張衛(wèi)

【摘要】 信息技術(shù)與通用技術(shù)教學的整合具有廣闊的空間與蓬勃的生命力，本文主要論述信息技術(shù)與通用技術(shù)課程整合的內(nèi)涵、重要作用及整合的實施。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 通用技術(shù) 整合

【中圖分類號】 G420 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）02（b）-0243-01

1 引言

人類已經(jīng)進入了信息時代，信息技術(shù)對當今世界的生產(chǎn)和生活的影響隨著其應(yīng)用領(lǐng)域的不斷擴大而日益增長，這種影響在教育領(lǐng)域也越來越顯著。信息技術(shù)改變了信息單一、線性的傳遞方式，克服了時空的限制，這就為信息技術(shù)與學科課程的整合提供了很好的契機。信息技術(shù)與通用技術(shù)教學的整合通過對圖文、聲形、視頻、動畫等直觀生動的多媒體形式的信息內(nèi)容進行非線性、動態(tài)的組織，以及豐富的交互方式，豐富了教學信息的傳遞形式。寓教于樂是信息技術(shù)輔助通用技術(shù)教學的主題思想，它具有媒體多樣性、交互性、集成性的特點，更好地培養(yǎng)了學生主動探究的能力，更有利于教學目標的實現(xiàn)。

2 信息技術(shù)與通用技術(shù)教學整合的內(nèi)涵

在談?wù)摗靶畔⒓夹g(shù)與通用技術(shù)教學整合”之前，有必要對“整合”這個概念予以明確的界定。信息技術(shù)與學科課程的整合，不是被動地引入多媒體設(shè)備，而是主動地適應(yīng)該學科的過程，是一個合乎目的、自然的過程，而不是拋開教學目標，單純?yōu)榱擞眯畔⒓夹g(shù)而用信息技術(shù)。“信息技術(shù)與學科課程整合”包含兩個意思：信息技術(shù)為教學課程提供一種信息化的教學環(huán)境；信息技術(shù)作為一種教學手段便于資源的充分利用。

信息技術(shù)與通用技術(shù)課程整合的本質(zhì)與內(nèi)涵是要在先進的教育思想、理論的指導(dǎo)下，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，把以計算機及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為學生自主學習的認知工具、情感激勵工具、教學環(huán)境創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面應(yīng)用到通用技術(shù)課教學過程中，使各種教學資源得以充分利用，教學環(huán)境得以有效改善，從而促進傳統(tǒng)教學方式的根本變革。[1]在通用技術(shù)課堂上，學生能夠更快更好地理解技術(shù)的內(nèi)涵，通過圖形演示進一步的理解設(shè)計的完整過程，動態(tài)的交互方式能更好地與他人交流設(shè)計思想和成果，并能在交流中提煉出有價值的信息。

3 信息技術(shù)與通用技術(shù)教學整合的意義

3.1 信息技術(shù)與通用技術(shù)教學整合，可以創(chuàng)設(shè)一種最佳的學習情境

在通用技術(shù)教學中，借助于信息技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)一種最佳的學習情境，這種學習情景具有生動性、動態(tài)交互性等特征，因而容易激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，從而自主地參與到學習中來，而且信息技術(shù)與通用技術(shù)教學的整合，可以全方位、多角度、整體化的方式呈現(xiàn)給學生形象地通用技術(shù)學科知識，將知識簡單化，外在化，使學生對學習產(chǎn)生自信心、好奇心和求知欲。

3.2 信息技術(shù)與通用技術(shù)教學整合，可以更好地促進知識的記憶與遷移

現(xiàn)代社會對技術(shù)課程的要求有所提高，在技術(shù)課的課堂上，學生不僅需要進一步拓展技術(shù)學習的視野，學會或掌握一些通用技術(shù)的基本知識和基本技能，掌握技術(shù)及其設(shè)計的一般思想和方法，還需要具有一定的技術(shù)探究、應(yīng)用技術(shù)原理解決實際問題的能力；這樣以來，技術(shù)課程的教學內(nèi)容在廣度和深度上都會有所增加，學生掌握這些內(nèi)容的難度也就相應(yīng)增大。信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激：通過圖文并茂、形聲并用充分的調(diào)動人的視覺器官和聽覺器官，激發(fā)大腦參與學習。這對知識的獲取與保持非常有利，可以大大加深學生對所學知識的印象，更好地促進知識的記憶與遷移。

3.3 信息技術(shù)與通用技術(shù)教學整合，能充分發(fā)揮學生的主體地位

從教學結(jié)構(gòu)來看，信息技術(shù)與通用技術(shù)教學整合能充分發(fā)揮學生認知的主體地位。能充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性與創(chuàng)造性，使學生在學習過程中真正成為知識加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者。在通用技術(shù)的課堂上學生可以通過結(jié)構(gòu)設(shè)計、技術(shù)實驗等活動，培養(yǎng)學生的探究能力和敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的精神，使學生的創(chuàng)造潛能得到良好的引導(dǎo)和有效的開發(fā)，使學生的實踐能力得到進一步的發(fā)展。

4 信息技術(shù)與通用技術(shù)教學整合的實施

信息技術(shù)與通用技術(shù)教學的整合還處于探索狀態(tài)，在通用技術(shù)的教學中要想充分的整合好信息技術(shù)就必須找好切入點。

4.1 根據(jù)通用技術(shù)課的教學目標和要求來完善整合

通用技術(shù)課的基本目標“提高學生的技術(shù)素養(yǎng)，促進學生富有個性的發(fā)展”；在課程設(shè)計和實施時就要注重整合的內(nèi)容、手段、和教學模式。通用技術(shù)課在技術(shù)的性質(zhì)、技術(shù)的發(fā)展、技術(shù)設(shè)計的過程都可以采用信息技術(shù)教學手段進行教學，技術(shù)設(shè)計、技術(shù)試驗、技術(shù)評價等內(nèi)容的教學也都可以借助軟件等工具來進行。這樣可以深化對技術(shù)的認識，促進學生信息技術(shù)應(yīng)用能力的提高和通用技術(shù)學習能力的增強。[2]

4.2 根據(jù)學生的學習和自身發(fā)展需要進行有效整合

信息技術(shù)與通用技術(shù)的整合，不僅僅是為了提高教學效率，更是為了全面提高學生的綜合素質(zhì)；在知識傳授的同時更要注重培養(yǎng)學生的動手能力、動腦習慣和創(chuàng)新精神，在教學的同時多開展一些科技創(chuàng)新實踐活動，在實踐中促進學生創(chuàng)新精神和探究能力的發(fā)展，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。

5 結(jié)束語

以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)為通用技術(shù)教學的整合提供了物質(zhì)平臺和理想的教學環(huán)境，信息技術(shù)發(fā)揮了更多的功能，不再單單作為演示工具而存在，而是在教學的模式上發(fā)揮了重要的作用。把傳統(tǒng)的通用技術(shù)教育教學模式與信息技術(shù)結(jié)合起來，是探索提高教育教學質(zhì)量的新途徑。

參考文獻

[1] 余勝泉、馬寧著.論教學結(jié)構(gòu)──答邱崇光先生[M].北京師范大學現(xiàn)代教育技術(shù)研究所（100875）.

[2] 顧建軍.《通用技術(shù)培訓(xùn)手冊》[M].江蘇教育出版社，2007年版.