薄永軍

[摘要]結(jié)合本專業(yè)的核心能力目標(biāo)，圍繞職教體系，研究專業(yè)教學(xué)構(gòu)建實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、教材建設(shè)、體系與進(jìn)程等的規(guī)范，并系統(tǒng)探索了實(shí)施案例。

[關(guān)鍵詞]核心能力 規(guī)范 場(chǎng)景 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目 進(jìn)程

國(guó)家《高技能人才隊(duì)伍建設(shè)中長(zhǎng)期規(guī)劃（2010-2020年）》和行業(yè)《化工教育“十二五”改革與發(fā)展規(guī)劃意見》都預(yù)測(cè)了化工行業(yè)職業(yè)教育人數(shù)翻番的未來需求，后者提出了“培養(yǎng)和造就數(shù)量足夠、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、布局合理、素質(zhì)優(yōu)良的人才隊(duì)伍，適應(yīng)行業(yè)向世界石油和化學(xué)工業(yè)強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的戰(zhàn)略需求”的總體目標(biāo)和“擴(kuò)大規(guī)模，適應(yīng)人才數(shù)量需求；深化改革，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型需求；提高質(zhì)量，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求”的主要任務(wù)，明確指出職業(yè)教育的學(xué)校開辦、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容存在的無序局面必須改變，要面向企業(yè)，與產(chǎn)業(yè)結(jié)盟同行，開拓新的發(fā)展途徑。

從職教理念、體系的不斷創(chuàng)新，到企業(yè)轉(zhuǎn)型、設(shè)施更新，再到技能型、項(xiàng)目化的教材建設(shè)熱潮，各院校在專業(yè)建設(shè)、教學(xué)實(shí)施中所結(jié)合的經(jīng)典、主流設(shè)施差異不斷加大，同一專業(yè)之教學(xué)場(chǎng)景及項(xiàng)目建設(shè)的不規(guī)范性日趨嚴(yán)重，課程、教材名稱漸亂，內(nèi)容相互嵌套、格式多元?jiǎng)?chuàng)意，軟硬件多樣現(xiàn)象亟待規(guī)范。

為此，圍繞化工、石化等行業(yè)高職教育中的重要專業(yè)“生產(chǎn)過程自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)”的建設(shè)，經(jīng)過走訪行業(yè)專家，調(diào)研行業(yè)人才需求狀況、對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位與能力、典型設(shè)施與生產(chǎn)過程，結(jié)合全國(guó)技能大賽的導(dǎo)向，指明了其專業(yè)核心能力應(yīng)確定為：培養(yǎng)發(fā)展全面，了解典型生產(chǎn)工藝過程，掌握常用工業(yè)控制儀表的識(shí)圖、安裝、選用、調(diào)校、維護(hù)等專業(yè)知識(shí)和技能，能進(jìn)行過程控制系統(tǒng)集成和組態(tài)，能從事工業(yè)控制系統(tǒng)的調(diào)試投運(yùn)、維護(hù)管理等生產(chǎn)一線需要的高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才。

本專業(yè)核心技能對(duì)應(yīng)的崗位主工種是化工儀表維修工，依據(jù)其“國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”的知識(shí)、技能要求，尊重職教規(guī)律，以工作崗位實(shí)際為導(dǎo)向，遵循“技能核心、打破體系、能力本位”的原則，建設(shè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容體系并確定“專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的規(guī)范”、且與全國(guó)“化工儀表自動(dòng)化技能大賽”的考評(píng)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)結(jié)合，是支撐專業(yè)發(fā)展、培養(yǎng)適用人才的關(guān)鍵。專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目核心內(nèi)容的規(guī)范包括：實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景的規(guī)范、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的規(guī)范、教材建設(shè)的規(guī)范、體系與進(jìn)程等。

一、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景的規(guī)范與構(gòu)建

教學(xué)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景建設(shè)是實(shí)施職教育人的基礎(chǔ)保證，在建設(shè)模式上，主流是校企共建，企方參與設(shè)計(jì)、共建設(shè)施（部分捐贈(zèng)），滿足和考慮教學(xué)需求，也有參考示范、自主建設(shè)，還有外企建設(shè)、合作辦學(xué)等。在建設(shè)內(nèi)容上，一是工藝生產(chǎn)過程與環(huán)境，二是專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)施，三是仿真系統(tǒng)。

1.場(chǎng)景規(guī)范研究。真實(shí)場(chǎng)景的課程及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，是依據(jù)企業(yè)崗位工作實(shí)際的過程需求，工學(xué)結(jié)合、篩選典型，打破課程體系，建設(shè)綜合性實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)在環(huán)境、技能、崗位、管理等方面的對(duì)接。實(shí)踐證明，場(chǎng)景建設(shè)的規(guī)范原則是：基于工作但非全面進(jìn)程、突出核心能力，設(shè)施主流但又經(jīng)濟(jì)適用、兼顧區(qū)域特色，依據(jù)教材但不場(chǎng)景單列、體現(xiàn)關(guān)聯(lián)遞進(jìn)，強(qiáng)化技能但也服務(wù)發(fā)展、拓寬職教育人；集中建設(shè)主場(chǎng)景、發(fā)散補(bǔ)充子場(chǎng)景。在教學(xué)環(huán)境與文化、實(shí)訓(xùn)設(shè)施與內(nèi)容、教學(xué)模式與教材、管理實(shí)施與規(guī)范的建設(shè)上實(shí)施校企有機(jī)、有效對(duì)接。

2.場(chǎng)景構(gòu)建探索。依據(jù)本專業(yè)在企業(yè)實(shí)際用人需求調(diào)研結(jié)果，針對(duì)崗位工作內(nèi)容和過程，經(jīng)過校企共同探討，場(chǎng)景關(guān)鍵在本專業(yè)裝置、淡化被控對(duì)象，應(yīng)將本專業(yè)教學(xué)場(chǎng)景規(guī)范成三個(gè)主板塊、并規(guī)范子場(chǎng)景，詳見附表。其中，場(chǎng)景板塊一：電氣技術(shù)與應(yīng)用（2、3學(xué)期使用），包括3個(gè)子場(chǎng)景，圍繞常用儀器與典型控制電路、儀表電路、機(jī)床控制，結(jié)合檢修電工培訓(xùn)取證內(nèi)容。場(chǎng)景板塊二：過程控制技術(shù)及儀表（3、4學(xué)期使用），包括5個(gè)子場(chǎng)景，是專業(yè)核心內(nèi)容，圍繞常用儀器儀表，在常見管路、典型設(shè)備上完成化工儀表維修工工作內(nèi)容，并與全國(guó)技能大賽的內(nèi)容要求有機(jī)結(jié)合。場(chǎng)景板塊三：綜合操作與實(shí)訓(xùn)（4、5學(xué)期使用），以生產(chǎn)仿真、典型生產(chǎn)實(shí)際，鍛煉識(shí)圖、調(diào)試、操控、維護(hù)能力，認(rèn)知相關(guān)設(shè)備和機(jī)器。

每個(gè)板塊構(gòu)建對(duì)接企業(yè)、功能綜合的教學(xué)主環(huán)境，“子場(chǎng)景”配置典型、主流設(shè)施，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、培訓(xùn)與工學(xué)結(jié)合功能；使學(xué)生在等同或接近于職業(yè)情境的實(shí)踐中掌握技能、理解知識(shí)、學(xué)會(huì)方法。

【篩選舉例】 DCS系統(tǒng)子場(chǎng)景選建。這是一個(gè)高價(jià)值的場(chǎng)景構(gòu)建，如何保證功能、主流、工位數(shù)量，既憑需求更憑財(cái)力?；镜膶?shí)訓(xùn)可通過某教儀產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)（十余萬元/套）；接近實(shí)際、大賽導(dǎo)向可選用某國(guó)內(nèi)產(chǎn)品（二十余萬元/套）；而企業(yè)多用的如進(jìn)口DCS系統(tǒng)（數(shù)十萬元/套）則與學(xué)校適用有所距離。

二、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、任務(wù)的規(guī)范與構(gòu)架

圍繞本專業(yè)核心內(nèi)容，打破課程小體系、構(gòu)建專業(yè)大體系，基于工作過程，全面整合、開發(fā)課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及進(jìn)程。

1.項(xiàng)目規(guī)范研究

基于崗位實(shí)際工作過程和典型、主流設(shè)施，圍繞三大場(chǎng)景板塊和相關(guān)職業(yè)證書，規(guī)范場(chǎng)景內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目框架、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)程順序，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容“菜單”。項(xiàng)目及任務(wù)建設(shè)的規(guī)范原則：以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線確立教學(xué)體系與目標(biāo)、貼緊工學(xué)適用，以工作崗位實(shí)際為導(dǎo)向梳理項(xiàng)目?jī)?nèi)容與進(jìn)程、注重層次遞進(jìn)，以真實(shí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景為載體培養(yǎng)職業(yè)能力與素養(yǎng)、實(shí)踐產(chǎn)教結(jié)合，主動(dòng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展與設(shè)施更新的產(chǎn)品主流，加強(qiáng)“教、學(xué)、做”一體化，促進(jìn)知識(shí)與技能相結(jié)合、理論與實(shí)踐相統(tǒng)一。

2.項(xiàng)目建設(shè)探索

對(duì)照本專業(yè)，圍繞三大場(chǎng)景板塊，結(jié)合崗位工作實(shí)際、典型生產(chǎn)過程和當(dāng)前自動(dòng)化裝置主流產(chǎn)品，克服當(dāng)前“學(xué)科體系固存、案例典型不一、課程重構(gòu)多樣”等問題，進(jìn)行項(xiàng)目體系構(gòu)架。參見附表（分解任務(wù)略）。

三、教材內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的規(guī)范

教材是課程體系的具體體現(xiàn)、實(shí)施教學(xué)的重要載體。在理念轉(zhuǎn)變、職教發(fā)展中，項(xiàng)目化教材建設(shè)“百花齊放”，但相關(guān)規(guī)范的“權(quán)威缺位”，新技術(shù)、新產(chǎn)品的不斷應(yīng)用，經(jīng)典、主流取舍的各持己見，導(dǎo)致了內(nèi)容、案例、模式、結(jié)構(gòu)以及新理念引入等各不相同。項(xiàng)目化教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)應(yīng)該服務(wù)學(xué)生，成為學(xué)生用書，要克服“名稱缺乏規(guī)范、理論切割失當(dāng)、結(jié)構(gòu)教師中心”等問題。

1.教材內(nèi)容規(guī)范

雖然出版的教材名目繁多、版本不一，但從中可分析出專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的共性，在“教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)布”強(qiáng)調(diào)了課程體系與工作體系有機(jī)地結(jié)合后，也就導(dǎo)向了教材內(nèi)容規(guī)范的原則：基于工作內(nèi)容轉(zhuǎn)化教材內(nèi)容，打破課程體系序化內(nèi)容重構(gòu)，支撐后需/取證選取夠用理論，依托崗位操作提煉核心技能，緊跟課程開發(fā)深化建設(shè)內(nèi)涵。同時(shí)，要以生為本優(yōu)化內(nèi)容結(jié)構(gòu)：合理內(nèi)容順序、適應(yīng)學(xué)生思維，減少教學(xué)設(shè)計(jì)、服務(wù)學(xué)習(xí)應(yīng)用，理順知識(shí)體系、支持學(xué)生發(fā)展。

2.內(nèi)容、結(jié)構(gòu)探索

依據(jù)原則，本專業(yè)核心技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容、進(jìn)程應(yīng)規(guī)范為：“電氣技術(shù)與專業(yè)基礎(chǔ)、儀表調(diào)校維修、儀表工識(shí)圖、控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、儀表集成、儀表安裝聯(lián)校、系統(tǒng)組態(tài)、（工藝原理）、調(diào)試投運(yùn)、運(yùn)行維護(hù)”，突出實(shí)踐內(nèi)容的連續(xù)性、合理性，圍繞規(guī)范場(chǎng)景落實(shí)核心內(nèi)容、培養(yǎng)工作能力。

以學(xué)為本的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及順序應(yīng)為：項(xiàng)目/任務(wù)名稱、教學(xué)目標(biāo)（目的）、相關(guān)知識(shí)（基礎(chǔ)、引入）、場(chǎng)景用途與結(jié)構(gòu)、技術(shù)知識(shí)（原理）、工作（技能）內(nèi)容、問題探究，另附：①小結(jié)及考核要求、②拓展知識(shí)（選學(xué)）等。

四、規(guī)范與建設(shè)思考

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的規(guī)范、建設(shè)，應(yīng)注意“場(chǎng)景區(qū)域化、層次遞進(jìn)化、大賽導(dǎo)向化”。不同區(qū)域、不同院校的對(duì)口企業(yè)、建設(shè)條件，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景可相應(yīng)調(diào)整，但核心內(nèi)容應(yīng)變不離宗；各個(gè)項(xiàng)目、分解任務(wù)“層次遞進(jìn)”，可按各校學(xué)生特點(diǎn)適度調(diào)整；不論大賽設(shè)項(xiàng)是否存疑，其相關(guān)內(nèi)容、對(duì)應(yīng)場(chǎng)景的建設(shè)必不可少。

項(xiàng)目體系的建設(shè)，應(yīng)學(xué)習(xí)樹木生長(zhǎng)的自然規(guī)律：在大的樹杈一側(cè)對(duì)應(yīng)生長(zhǎng)著大的樹根，以求最近地吸收營(yíng)養(yǎng)、最強(qiáng)地給力支撐，并隨著成長(zhǎng)同時(shí)生長(zhǎng)。課程及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，要遵循技能人才成長(zhǎng)規(guī)律，依據(jù)主工種崗位工作需求、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范設(shè)置教學(xué)場(chǎng)景、項(xiàng)目、案例、順序，并和理念變革、技術(shù)更新、學(xué)生特點(diǎn)等與時(shí)俱進(jìn)。

基金項(xiàng)目：本文為天津市高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)2011年度重點(diǎn)課題《實(shí)訓(xùn)課程真實(shí)場(chǎng)景的規(guī)范與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目整合開發(fā)的研究》成果（課題批準(zhǔn)號(hào)：XI103）。

[參考資料]

[1]全國(guó)化工行業(yè)教指委儀電類專業(yè)委員會(huì)，2012年工作會(huì)議文件及交流材料

[2]2012年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽，化工儀表自動(dòng)化技能競(jìng)賽（高職組）實(shí)施方案

[3]化學(xué)工業(yè)出版社，2012年高職高專教材書目，生產(chǎn)過程自動(dòng)化專業(yè)

（作者單位：天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院）