火興彩

摘 要：本文將《漢語詞匯大綱》中的甲級雙音節(jié)動詞與《廣辭苑》進行比較，統(tǒng)計總結(jié)出97個同形動詞。在對97個同形動詞從“字形、構(gòu)詞類型、詞性”三個方面的差異進行對比分析的基礎(chǔ)上，指出日籍學(xué)生學(xué)習(xí)這些詞時產(chǎn)生的偏誤類型。

關(guān)鍵詞：甲級雙音節(jié)動詞 同形動詞 偏誤類型

詞匯教學(xué)是對外漢語教學(xué)的重點、難點，再加上中日兩國語言特殊的淵源關(guān)系，為對日漢語教學(xué)及日籍學(xué)生學(xué)習(xí)漢語設(shè)置了障礙，特別是同形詞的教學(xué)與學(xué)習(xí)，雖然字形相同但意義卻完全不同，如果我們依舊直接拿來用，就會望文生義，甚至?xí)[出笑話。本文結(jié)合北京語言大學(xué)“HSK動態(tài)作文語料庫”整理出日籍學(xué)生學(xué)習(xí)這些詞時產(chǎn)生的偏誤類型并對之進行分析，以期為對日漢語詞匯教學(xué)盡綿薄之力。

本文對于同形動詞的界定不考慮讀音只看字形；中日兩國共同使用的且字形完全一致的詞語（不考慮詞語的來源和出處，有無送假名，有無詞尾）；日語簡化漢語不簡化的詞語和漢語簡化而日語不簡化的詞語；字序不同的詞。

本文根據(jù)詞義對同形動詞進行分類：同形同義動詞；同形類義動詞；同形異義動詞。詞匯的詞性及詞義注釋依據(jù)的是：《現(xiàn)代漢語詞典》（第6版），《廣辭苑》（第5版），《新日漢辭典》（增訂版）。偏誤語料來源：北京語言大學(xué)“HSK動態(tài)作文語料庫”國籍為日本。

一、以下是《漢語詞匯大綱》和《廣辭苑》中的甲級日漢雙音節(jié)同形動詞及其分類

同形類義詞：比較-比較 變化-変化 表現(xiàn)-表現(xiàn) 參加-參加 出發(fā)-出発 鍛煉-鍛錬 發(fā)展-発展 翻譯-翻訳 反對-反対 方便-方便 訪問-訪問 工作-工作 關(guān)系-関係 關(guān)心-関心 活動-活動 集合-集合 計劃-計畫 繼續(xù)-継続 堅持-堅持 檢查-検査 建設(shè)-建設(shè) 教育-教育 解決-解決 進行-進行 決定-決定 開始-開始 勞動-労働 了解-了解 請假-請暇 生產(chǎn)-生産 生活-生活 收拾-収拾 通過-通過 習(xí)慣-習(xí)慣 辛苦-辛苦 演出-演出 要求-要求 影響-影響 作業(yè)-作業(yè)

同形同義詞：幫助-幇助 表示-表示 參觀-參観 出現(xiàn)-出現(xiàn) 發(fā)生-発生 豐富-豊富 輔導(dǎo)-輔導(dǎo) 復(fù)習(xí)-復(fù)習(xí) 改變-改変 感冒-感冒 感謝-感謝 告訴-告訴 歡迎-歓迎 回答- 回答 會話-會話 介紹-紹介 經(jīng)過-経過 咳嗽-咳嗽 利用-利用 練習(xí)-練習(xí) 錄音-録音 旅行-旅行 批評-批評 起床-起床 認識-認識 散步-散歩 實踐-実踐 實現(xiàn)-実現(xiàn) 使用-使用 說明-説明 討論-討論 通知-通知 同意-同意 團結(jié)-団結(jié) 完成-完成 希望-希望 休憩-休憩 需要-需要 學(xué)習(xí)-學(xué)習(xí) 研究-研究 預(yù)習(xí)-予習(xí) 運動-運動 增加-増加 展覽-展覧 掌握-掌握 準備-準備 組織-組織

同形異義詞：出來-出來 打算-打算 發(fā)現(xiàn)-発現(xiàn) 結(jié)束-結(jié)束 開學(xué)-開學(xué) 看病-看病 客氣-客気 聽說-聞?wù)h 再見-再見 照顧-照顧 注意-注意

由上可知，在97個甲基雙音節(jié)同形動詞中，同形類義動詞有39個，同形同義動詞有47個，同形異義動詞有11個，分別占甲級雙音節(jié)同形動詞的41℅，49℅，10℅。

從字形方面看，既有字形完全一致的，也有不一致的。如：“方便、工作、表示、回答、出來、打算”等詞，日語和漢語一致，而“鍛煉、習(xí)慣、認識、運動、發(fā)現(xiàn)、聽說”等詞則完全不一致，這些詞都是漢語簡化而日語沒有簡化的。此外，“進行、開始、歡迎、說明、結(jié)束、開學(xué)”等詞中，前一個字漢語簡化而日語沒有簡化；“影響、作業(yè)、學(xué)習(xí)、展覽、客氣、照顧”等詞中，后一個字漢語簡化而日語沒有簡化。

從構(gòu)詞類型看，“通過、發(fā)展、說明、出來、再見”等是補充型，“檢查、建設(shè)、休憩、討論、打算、發(fā)現(xiàn)”等是并列型；“關(guān)心、作業(yè)、學(xué)習(xí)、錄音、開學(xué)、看病”等是動賓型。

從詞性看，這些詞在日語和漢語中并不是一一對應(yīng)的，有些詞在日語或漢語中詞性單一，而有些詞既是名詞又是形容詞，如“聽說”在日語中只作副詞，而在漢語中既是動詞又是名詞。“出來”在漢語中是動詞，在日語中是名詞。這些詞中大部分在日語中是“サ”變動詞。

二、偏誤類型

（一）字形偏誤

（1）他發(fā)見了我們的錯誤，以后在廚房里提醒我們注意。

漢語中沒有“發(fā)見”這個詞，日語的“發(fā)見”是漢語“發(fā)現(xiàn)”的意思，因此該句的“發(fā)見”應(yīng)該改為“發(fā)現(xiàn)”。

（2）在父母的照顧下，孩子慢慢地長大。

該句的“照顧”應(yīng)改為“照顧”，因為漢語中“照顧”已簡化為“照顧”。

（3）媽媽一直好好看病我。

日語“看病”有“護理、看護、照顧”之義，漢語“看病”指“就診、找醫(yī)生看病”。所以該句的“看病”應(yīng)改為“照顧”。

（二）詞序偏誤

（4）現(xiàn)在我打算不坐飛機，因為飛機比其他交通工具花錢。

該句“現(xiàn)在我打算不坐飛機”應(yīng)改為“現(xiàn)在我不打算坐飛機”。

（5）我馬上打算回日本。

該句應(yīng)改為“我打算馬上回日本”。

（6）今天，我去了看病。

該句應(yīng)改為“今天，我去看病了”。

（三）搭配偏誤

1.述賓搭配偏誤

（7）現(xiàn)在的三個和尚好不容易發(fā)覺這個道理，他們決定以后好好努力。

漢語中“發(fā)覺”的意思是“開始知道隱藏的或以前沒注意到的事”，而“發(fā)現(xiàn)”的意思是：①經(jīng)過研究、探索等，看到或找到前人沒有看到的事物或規(guī)律；②發(fā)覺。日語中沒有“發(fā)覺”這個詞。因此該句的“發(fā)覺”應(yīng)該改為“發(fā)現(xiàn)”。

（8）想到這兒，我認為殺斷生命的做法的確是很大的罪惡。

漢語中沒有“殺斷”這個詞，而生命是抽象名詞不是具體名詞，只能說“結(jié)束生命”或“犧牲生命”，因此應(yīng)根據(jù)句義把該句的“殺斷生命”改為“結(jié)束生命”。

（9）隨著科學(xué)的進步，人類使用化肥和農(nóng)藥，成功地提高了糧食等農(nóng)作物的產(chǎn)量，但是后來發(fā)生這些使用這些農(nóng)藥而產(chǎn)生的農(nóng)產(chǎn)品是對人有害的。

“發(fā)生”：①原來沒有的事出現(xiàn)了，產(chǎn)生；②卵子受精后逐漸生長?！爱a(chǎn)生”：①由已有事物中生出新的事物；②出現(xiàn)。而“生產(chǎn)”指人們使用工具來創(chuàng)造各種生產(chǎn)資料和生活資料。因此應(yīng)根據(jù)句義把該句的“發(fā)生”改為“發(fā)現(xiàn)”，“產(chǎn)生”改為“生產(chǎn)”。

2.主謂搭配偏誤

（10）第三個原因是我來中國留學(xué)之后才出現(xiàn)的。

“出現(xiàn)”在漢語中的解釋是：①顯露出來；②產(chǎn)生出來，只能用于自然的狀態(tài)。但是“原因”是要找出或者發(fā)現(xiàn)的。因此該句的“出現(xiàn)”應(yīng)該改為“發(fā)現(xiàn)”。

3.述補搭配偏誤

（11）他們正好有三個人，一起商量的話一定想得起來好辦法。

“出來”和“起來”都可以做趨向動詞，趨向動詞可以做補語，“出來”用在動詞后：①表示動作由里向外朝著說話的人；②表示動作完成或?qū)崿F(xiàn)；③表示由隱蔽到顯露。“起來”用在動詞后：①表示向上；②表示動作完成或達到目的；③表示估計或著眼于某一方面。用在動詞或形容詞后，表示動作或情況開始并且繼續(xù)。因此該句的“起來”應(yīng)該改為“出來”。

（12）但是，別的和尚來以后，和尚們的想法發(fā)生了變成。

“變成”指的是由A事物成為B事物，是事物的狀態(tài)、性質(zhì)的變化。“變化”指事物在形態(tài)上或本質(zhì)上產(chǎn)生新的狀況?？梢哉f“想法變了”或者“想法發(fā)生了變化”。因此該句的“變成”應(yīng)該改為“變化”。

4.動詞和助詞“了”搭配偏誤

這種偏誤類型分為兩種情況：“了”字多余和缺少“了”字。

（13）我們從大阪國際飛機場出發(fā)了。

（14）我在大學(xué)的時候，參加大學(xué)課外活動中的管弦樂團。

（15）我認為，這件事情具體地表現(xiàn)人類的通病。

例（13）應(yīng)去掉“出發(fā)”后的“了”，例（14）應(yīng)在“參加”后加“了”表述過去的事情，例（15）應(yīng)在“表現(xiàn)”后加“了”。

（四）詞性偏誤

（16）我認識她的第一天，他就告訴說“如果有什么困難，請不要客氣地來找我”。

“客氣”在漢語中是動詞、形容詞，日語中是名詞，但是在這個句子中卻用作副詞。

（17）于是，我就跟老師一起商量學(xué)習(xí)的辦法，學(xué)習(xí)聽力課的時候盡量不看書，還有一定注意地聽錄音帶，應(yīng)該要靠自己的耳朵。

“注意”在漢語中是動詞，在日語中是名詞、自動詞“サ”變動詞，在該句中卻當作副詞來用。

通過以上分析發(fā)現(xiàn)，日籍學(xué)生學(xué)習(xí)同形詞時產(chǎn)生的偏誤既有字形方面的又有詞義、詞性等方面的?？傊占畬W(xué)生學(xué)習(xí)漢語詞匯時既有有利的一面，也有不利的一面，只要教師和學(xué)生在教與學(xué)的過程中能夠揚長避短，就能克服學(xué)習(xí)同形詞匯時出現(xiàn)的以上提到的困難，從而更好地學(xué)習(xí)漢語。

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