姜春玲 崔學(xué)英

【摘要】自主探究模式主要目的是為了引導(dǎo)學(xué)生主動對問題進行學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式主要是為了充分對學(xué)生的主體作用進行發(fā)揮，引導(dǎo)其通過自主學(xué)習(xí)或者相互之間的討論，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而獲取相應(yīng)的知識。自主探究模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有助于促進學(xué)生的全面發(fā)展。下面本文就對自主探究模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行分析。

【關(guān)鍵詞】自主探究模式 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0142-02

近幾年來，新的教學(xué)改革對教師教學(xué)質(zhì)量提出了新的要求：尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生自主探究能力的學(xué)習(xí)，從而讓每位學(xué)生得到全面發(fā)展。在我國傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通常采用的是教師講、學(xué)生聽的傳授式教學(xué)模式。這種教學(xué)模式以教師為課堂教學(xué)的主體，學(xué)生只是被動地接受教師所講內(nèi)容，忽視了學(xué)生在課堂中的作用。隨著我國新課程改革工作的不斷推進，新的教學(xué)模式越來越多，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會、時代發(fā)展的需要。這就要求數(shù)學(xué)教師敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用新的教育模式例如：自主探究教學(xué)模式，充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高小學(xué)生綜合素養(yǎng)[1]。在自主探究教學(xué)中，學(xué)生成為了課堂活動的主體。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過獨立思考或者討論的方式來解決問題。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立解決問題的能力。下面本文對自主探究教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施進行分析。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教授數(shù)學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力?！巴妗笔呛⒆拥奶烊粚傩?。教師在教授知識時，不要急于傳授知識，只進行呆板、枯燥的講解。要充分利用小學(xué)生都喜歡做游戲的心理，創(chuàng)設(shè)一個貼合小學(xué)生現(xiàn)實生活的場景，喚醒學(xué)生的主觀參與意識，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠自動調(diào)出已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識、經(jīng)驗、方法去充分體驗新的知識，從而進一步引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，提高教學(xué)效果[2]。例如：在教授“可能性”這個數(shù)學(xué)知識時，首先向同學(xué)們宣布：今天老師要和大家合作完成一個摸球的游戲。教師可以在一個布袋里面裝入四種綠色球、三種紅色球、兩種黃色球；然后請出班級的一名同學(xué)走上講臺，閉著眼睛，隨意摸一個球，讓下面的學(xué)生猜：可能摸到哪種顏色的球呢？學(xué)生A：他摸到的是綠色球。學(xué)生B：你怎么知道？可能是紅色球或者是黃色球呢？學(xué)生C：你們的說法都不準(zhǔn)確，他可能摸到的是綠色球、黃色球、紅色球，反正都有可能。等學(xué)生猜完之后，教師讓摸球的同學(xué)展示出剛才摸到的球，猜對的學(xué)生肯定歡呼雀躍。隨后，教師進一步提出：我們能不能事先知曉摸到哪一種顏色的球？學(xué)生A：綠色球較多，被摸到的機會大一些。學(xué)生B：閉著眼睛摸，三種顏色的球都有可能被摸到。學(xué)生C：這幾種方法都不能確定，要把布袋里全部放進紅顏色球，這樣隨便他怎么摸，摸出的球肯定是紅色的。教師說：C同學(xué)的方法真高明，但是如果都放進紅色球，那豈不太容易讓你們猜到，缺少了樂趣？以游戲為情境，讓學(xué)生在快樂的玩耍中體會到“某一件事情發(fā)生的可能性”。并且也初步掌握了數(shù)學(xué)中可能性事情發(fā)生的概率等相關(guān)方面的知識。從學(xué)生角度看：“他們成為了學(xué)習(xí)的主體，主動進行學(xué)習(xí)知識，享受到了學(xué)習(xí)知識的樂趣。從教師角度看：營造了一個快樂和諧的課堂氛圍，為學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)條件。讓學(xué)生在玩樂中學(xué)到了真知，獲取了知識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[3]。

二、采用靈活教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進行探討

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式所選擇的教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)來自教材，教師按照教學(xué)大綱要求制定好教學(xué)目標(biāo)，然后進行按部就班教學(xué)即可。如果教學(xué)內(nèi)容屬于抽象、枯燥的理論內(nèi)容，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)興趣[4]。隨著教育部教學(xué)改革和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)教師可以借鑒網(wǎng)絡(luò)上先進的教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容不能僅僅局限于教材，根據(jù)學(xué)生需要，在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容時，適當(dāng)增加新穎性、開放性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而滿足不同學(xué)習(xí)層次、不同興趣的學(xué)生需要，從而讓每位學(xué)生得到充分的發(fā)展。例如：在教授小學(xué)生求近似數(shù)、四舍五入方面的知識時，教師可以分別讓學(xué)生計算“7÷3和9÷3”這兩道題目。把全班學(xué)生分為四個小組。要求第一學(xué)習(xí)小組快速計算出這兩道數(shù)學(xué)題的答案；第二小組也要快速計算出這道題的答案；同理，第三小組、第四小組也是如此。然后讓各個小組成員之間圍繞著計算結(jié)果展開討論、分析，讓每位同學(xué)都可以自由發(fā)表個人的獨特見解，對于學(xué)生的疑惑，教師可以及時解答，這樣每位同學(xué)在交流討論過程中很容易發(fā)現(xiàn)彼此的缺點和優(yōu)點，從而自覺糾正思維偏差，不斷提高自己自主探究學(xué)習(xí)能力。在計算過程中，小學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)7÷3無論怎么算得出的結(jié)構(gòu)總不是整數(shù)，都是2.333……但是9÷3很容易就得出計算結(jié)果3，在小學(xué)生疑惑不解時，教師適時引入四舍五入概念及知識，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又增強了學(xué)習(xí)的趣味性，進一步提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、自主探究教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)

隨著信息、知識經(jīng)濟時代的到來，必須變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，自主探究教學(xué)方式也是一種新型的教學(xué)模式，這種教學(xué)方式以學(xué)生為主體，充分激發(fā)小學(xué)生的潛能、展現(xiàn)小學(xué)生的個性、發(fā)展小學(xué)生的能力，最終能夠讓小學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、實現(xiàn)提高自身綜合素質(zhì)的教育改革目標(biāo)。針對學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，教師要適時解答，從而最大限度地挖掘小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

參考文獻：

[1]王明芳，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何開展自主探究式教學(xué)[J]，學(xué)周刊B版，2013（4）：542-543

[2]曹娟飛，淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)“自主探究”的有效性[J]，現(xiàn)代教育科學(xué)（普教研究），2008（2）：157-158

[3]謝榮，淺談小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)活動中自主探究策略運用[J]，中國校外教育（基教版），2010（12）：368-369

[4]陳春明.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)[J]，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.2010（10）：34-35

作者簡介：

姜春玲（1971.12），女，漢族，山東省臨沂人，山東省臨沂洗硯池小學(xué)，中一，本科。