李鳳琴

摘 要： 課堂教學是一門藝術(shù)，是一種教師與學生共同參與的復雜活動。在新課改和素質(zhì)教育的新形勢下，教師要提高課堂教學效率，努力打造高效語文課堂，全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。構(gòu)建起高效課堂是每一位中學語文教師的追求。整合有效的教學知識，運用有效的教學方法，實施有效的教學調(diào)控，進行有效的教學交往是構(gòu)建語文高效課堂的必由之路。

關(guān)鍵詞： 高效語文課堂 教學方法 學習興趣

追求語文課堂教學的有效性是一種理想境界，是語文教學中永遠不變的話題，是語文教學的生命。它的實現(xiàn)需要一個過程，需要我們立足課堂，立足學生，不斷學習、實踐和總結(jié)。所謂“高效課堂”，就是要最大限度地發(fā)揮課堂教學的功能和作用，即在課堂45分鐘內(nèi)，最大限度、最完美地完成教學任務，達到育人目標，在課堂有限的教學時間內(nèi)最完美地實現(xiàn)教育教學三維目標的整合，以提高課堂教學效率。

一、恰當運用多媒體教學

多年語文教學實踐證明，多媒體的應用對于激發(fā)學生興趣、加深學生印象、增大課堂信息量、提高課堂教學效率具有十分重要的意義；利用課件創(chuàng)設與課堂教學有關(guān)的情境，能使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，調(diào)動積極性，提高參與度。但多媒體對于語文教學活動而言只起輔助作用，教師應遵循輔助性原則、適當性原則和合理性原則，這樣才能提高課堂教學質(zhì)量。在教學《蘇州園林》這篇說明文時，結(jié)合文本內(nèi)容，我上網(wǎng)查找了許多有關(guān)蘇州園林的圖片。課堂上，我和學生陶醉在蘇州園林的美景圖中，不知不覺地感受到了蘇州園林美如西子的氣息，不亞于蘇州園林的一次“旅行”。

二、采用啟發(fā)式教學

在教學過程中我們強調(diào)的啟發(fā)式教學，是一種提高教學效率的有效途徑。啟發(fā)式教學首先要求教師創(chuàng)設一種問題情境，讓學生產(chǎn)生疑問，主動思考問題。這種情境創(chuàng)設后，教師可以因勢利導，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，動腦、動手、動口，勇于探索問題，積極主動地獲取知識；教師則啟迪學生的思維，開拓他們的思路，幫助他們形成敏銳的觀察、豐富的想象、大膽的假設、嚴密的論證等良好智力品質(zhì)。啟發(fā)式并非“問答式”，啟發(fā)式的方法眾多，如問題啟發(fā)、目的啟發(fā)、比較啟發(fā)、形象啟發(fā)等，最終實現(xiàn)最優(yōu)的啟發(fā)效果。在教學中，教師要在學生有限的知識基礎上，運用豐富的教學經(jīng)驗，借助典型實例，實現(xiàn)舉一反三的功效。此外，教學策略的選定與設計是教學的中心部分，是由為達到教學目標、完成教學任務必須采取的方法、步驟、媒體和組織形式等教學措施構(gòu)成的綜合性方案。教師要有針對性地選擇和組合相關(guān)教學內(nèi)容、教學方法和教學形式等，制訂有特色的教學方案。

三、積累運用是打造語文高效課堂的有效途徑

要想提高學生的語文綜合素質(zhì)，僅靠一本語文教材是遠遠不夠的，必須引導學生大量積累，巧妙運用。語文教師首先要引導學生熱愛閱讀，讓學生在大量閱讀中陶冶情操、發(fā)展思維、積累語言。學生在閱讀時，要選擇經(jīng)典語段進行摘抄，寫好讀后感，教師要搭建大量閱讀展示交流平臺，讓學生在交流中感受成功閱讀的樂趣。另外，值得一提的是，現(xiàn)在教師和學生注重在大量閱讀中“采蜜”，卻對所采的蜜束之高閣，造成讀與寫的脫節(jié)。試想若學生每日的“采蜜”都不被有效運用，則勢必影響學生長久摘記的熱情。因此，語文教師一定要引導學生發(fā)揮蜜的作用，讓學生的閱讀收獲在寫作中得以運用和發(fā)揮，這將激發(fā)學生的閱讀熱情。閱讀是吸收，寫作是表達，寫作能力反映了學生的語文綜合素質(zhì)，因此重視寫作是語文教師當下重要的任務之一。我們不但要重視大作文的指導與講評，更要注重小練筆，盡量把閱讀教學與寫作指導有機結(jié)合起來。在閱讀教學中，大力發(fā)掘每篇課文中富有特點的寫作方法，如在《最后一課》中學習以小見大的手法；在《羚羊木雕》中學習環(huán)境烘托人物心情的方法；在《木蘭詩》中感受詳略分明的寫法等，然后讓學生進行仿寫練習，學以致用。

四、激發(fā)學生的參與熱情是打造高效課堂的關(guān)鍵

傳統(tǒng)課堂上，老師“一言堂”、“滿堂灌”，講臺被教師獨霸，學生是被動的聽者，是知識的“被告知人”，是接受知識的容器，因此造成學生雖身在教室，卻心在四方，課堂上昏昏欲睡、哈欠連連等。試想，學生沒有參與，其思維沒有激活，何談收獲呢？因此，當下看一節(jié)課是否成功，要看學生在課堂上的參與度，學生是否參與了自主探究，是否參與了展示交流，是否參與了質(zhì)疑解惑。新教學要讓課堂真正變成學生的學堂，讓講臺真正變成學生展示的舞臺，讓教師和學生都真正感受到思維的激發(fā)、智慧的交鋒，讓學生時而沉思靜想，時而激情滿懷，讓寬松、民主、和諧的課堂氛圍真正熏陶和感染師生，讓學生學習興趣濃厚，讓敢問、敢悟、敢說成為課堂日常景象，以學生的精彩成就課堂的精彩，這樣的課堂才有資格說是高效的。

五、引導學生合作學習是打造高效課堂的重要途徑

在語文課堂教學中，教師要怎樣引導學生合作學習才能實現(xiàn)課堂高效呢？要解決這一問題，首先教師要明白，為什么要讓學生合作學習。這是通過學生相互合作以解決學習中的問題。學生通過親身實踐和領(lǐng)悟獲得知識是最佳學習途徑。因此，教師在教學過程中，要創(chuàng)設能使學生真正學“語文”、用“語文”的情境，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。

總而言之，高效課堂是語文教學的追求目標。為了達到這一目標，大家需要用心思考，用愛心澆灌，用信念支撐。構(gòu)建開放、高效的初中語文課堂是新課程背景下深化初中語文課堂教學改革、提高課堂教學效率的迫切需要。廣大語文教師要高度重視，并以飽滿的熱情積極投身到語文新課程教學改革的浪潮中，在新課程改革中不斷提高自身的業(yè)務素質(zhì)和教學技能水平，以新課程的教學思想和教學理念為指導，努力激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率，構(gòu)建開放、高效的初中語文課堂。