吳偉琴

江蘇省普通高考方案明確提出學(xué)業(yè)水平測試將包含信息技術(shù)這一科目，并要求信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試結(jié)果符合要求等級(jí)C，才具有填報(bào)普通高中志愿資格。此方案的公布引起了社會(huì)上強(qiáng)烈的震撼，全省教師與家長都對(duì)“信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試”這個(gè)新鮮而又陌生的詞匯進(jìn)行了廣泛關(guān)注。學(xué)生想要跨入高考行列，首先必須獲得信息技術(shù)合格這一通行證，這對(duì)學(xué)生與信息技術(shù)教師來說，無疑在增加壓力的同時(shí)，也帶來了更多的挑戰(zhàn)。筆者經(jīng)歷了四次省信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試，第五次省信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試即將舉行，在這五次迎考的過程中，總結(jié)個(gè)人四年來的復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以及同行之間的交流，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)校都只抓最后的復(fù)習(xí)迎考階段，讓學(xué)生接受風(fēng)暴式的訓(xùn)練，即使平時(shí)一點(diǎn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)都沒有的學(xué)生，在經(jīng)過兩個(gè)月甚至更長時(shí)間的風(fēng)暴式訓(xùn)練后，在最后的學(xué)業(yè)水平測試中，也能取得通往高考大門的通行證。在風(fēng)暴式訓(xùn)練期間，教師往往已經(jīng)無暇顧及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，只是一味地讓學(xué)生背誦考點(diǎn)所涉及的理論知識(shí)，強(qiáng)化操作題的操作步驟，缺乏對(duì)知識(shí)的梳理與反思，更不用說培養(yǎng)解決問題的能力。如此，信息技術(shù)教師想要強(qiáng)調(diào)的教學(xué)只會(huì)讓學(xué)校、學(xué)生、家長甚至信息技術(shù)教師本人覺得做作，認(rèn)為信息技術(shù)教學(xué)只需要應(yīng)付信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試，而這個(gè)應(yīng)付只需在考前花費(fèi)點(diǎn)時(shí)間和精力就能解決。新課標(biāo)要求我們在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)要以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)，因此，筆者認(rèn)為在普通高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，開展深度學(xué)習(xí)提高教學(xué)效率是非常必要而迫切的。將深度學(xué)習(xí)（deep learning）貫穿于信息技術(shù)課的教與學(xué)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的高級(jí)思維技巧，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。尤其是在當(dāng)今高考試題日益靈活的情況下，學(xué)生與教師進(jìn)行深度學(xué)習(xí)是極其必要的。

一、深度學(xué)習(xí)

根據(jù)上海師范大學(xué)黎加厚教授對(duì)深度學(xué)習(xí)的定義，對(duì)深度學(xué)習(xí)與膚淺學(xué)習(xí)進(jìn)行對(duì)比，歸納了一些異同。深度學(xué)習(xí)有以下特點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)者將想法與以前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。2.學(xué)習(xí)者能識(shí)別出模式和表面上看似無關(guān)的規(guī)則。3.學(xué)習(xí)者通過檢查證據(jù)，與結(jié)論聯(lián)系起來。4.學(xué)習(xí)者檢查邏輯和論據(jù)是慎重而又批判性的。5.學(xué)習(xí)者有意識(shí)，想要發(fā)展必須學(xué)習(xí)。6.學(xué)習(xí)者開始對(duì)課程內(nèi)容感興趣。膚淺學(xué)習(xí)有以下特點(diǎn)：1.一些沒有聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)被學(xué)習(xí)者當(dāng)做課程。2.學(xué)習(xí)者持公事公辦的態(tài)度，只是依據(jù)記憶中的事實(shí)。3.學(xué)習(xí)者對(duì)于一些新想法、新思路很難弄明白。4.學(xué)習(xí)者無法體會(huì)課程或任務(wù)的價(jià)值或意義。5.學(xué)習(xí)者只是學(xué)習(xí)，沒有任何關(guān)于學(xué)習(xí)目的的反思。6.學(xué)習(xí)者有過度的壓力和憂慮。

聯(lián)系高中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際，根據(jù)新課標(biāo)的要求，在教學(xué)中要堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，注重發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。因此，不管學(xué)生還是教師，都需要進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。教師要學(xué)習(xí)作為組織者、引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)的幫助者，最大限度地發(fā)揮這些角色的作用，學(xué)習(xí)如何激勵(lì)學(xué)生積極思考，發(fā)散思維，深度學(xué)習(xí)教材、教法等，學(xué)會(huì)深度學(xué)習(xí)是教師從教的基石。學(xué)生要在教師的指導(dǎo)與啟發(fā)下，通過深度學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性與反思性，并建構(gòu)自己所理解的知識(shí)體系。

二、信息技術(shù)教師需深度學(xué)習(xí)

教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)?？v看小學(xué)、初中、高中信息技術(shù)科目的教材，初中是對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的延伸，高中則是對(duì)小學(xué)、初中信息技術(shù)教學(xué)的延伸與拓展。所有教學(xué)都是圍繞提高學(xué)生的信息素養(yǎng)而展開的。在此過程中，更加突出了教師的主導(dǎo)作用。如何開展對(duì)學(xué)生的教，是教師必須學(xué)習(xí)的。

1.開展專業(yè)知識(shí)的深度學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中，信息技術(shù)教師應(yīng)該多參與網(wǎng)絡(luò)教研和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。十佳網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)比賽是一個(gè)較好的開展深度學(xué)習(xí)的方式，也是教師獲得教學(xué)設(shè)計(jì)等專業(yè)知識(shí)的一種強(qiáng)有力的途徑。整個(gè)比賽過程安排得相當(dāng)科學(xué)與緊湊，環(huán)環(huán)相扣，第一步是教學(xué)設(shè)計(jì)：在現(xiàn)場給出教學(xué)內(nèi)容，教師在相應(yīng)的時(shí)間里完成一份個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)，在個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上通過整合、碰撞形成團(tuán)隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)；第二步是評(píng)價(jià)與修訂：對(duì)前一團(tuán)隊(duì)的團(tuán)隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)后一團(tuán)隊(duì)對(duì)本團(tuán)隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)與建議，對(duì)本團(tuán)隊(duì)的團(tuán)隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)與課件進(jìn)行修訂。第三步是陳述與答辯：現(xiàn)場陳述本團(tuán)隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的思路與亮點(diǎn)，回答評(píng)委提出的問題。整個(gè)過程歷時(shí)兩天半，是一個(gè)充滿緊張、活躍、理性、有序的過程，更是一個(gè)能夠充分展現(xiàn)個(gè)人能力，有效“借力”，提升自我，更新理念的過程，重在培養(yǎng)教師教學(xué)設(shè)計(jì)與專業(yè)能力。在這個(gè)過程中，教師自我感覺收獲很大，進(jìn)步很大，是一種深度學(xué)習(xí)的方式。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的同伴互助是信息技術(shù)教師必須具備的基本素質(zhì)。我們要積極參與網(wǎng)絡(luò)研修，學(xué)習(xí)他人的長處與知識(shí)，不斷習(xí)得專業(yè)知識(shí)。

信息技術(shù)教師還應(yīng)該開展個(gè)人學(xué)習(xí)與互動(dòng)學(xué)習(xí)。其途徑是向書本學(xué)習(xí)，博覽群書；善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，在互聯(lián)網(wǎng)上汲取教育精華；在實(shí)踐教學(xué)中，在積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，更要加強(qiáng)教學(xué)反思，只有經(jīng)過反思的實(shí)踐才能出真知灼見。信息技術(shù)教師之間應(yīng)該開展互動(dòng)學(xué)習(xí)，互動(dòng)學(xué)習(xí)可以促進(jìn)教師個(gè)體積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。常言道：“與君一席話，勝讀十年書?！苯處熤g應(yīng)該相互學(xué)習(xí)，多交流，多探討，甚至可以相互比較，這樣才能激發(fā)教師更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，有效促進(jìn)教師個(gè)體學(xué)習(xí)的深化。

2.開展教學(xué)技能的深度學(xué)習(xí)

怎么引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，是每個(gè)信息技術(shù)教師審視新高考方案后應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。教師擔(dān)任信息技術(shù)課堂主導(dǎo)者的角色，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)效果，是當(dāng)前面臨的重大問題。信息技術(shù)教師可以通過各種途徑，學(xué)習(xí)教學(xué)技能方面的經(jīng)驗(yàn)和方法，對(duì)照自身實(shí)際巧妙移植。信息技術(shù)教師只有通過深度學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)技能，更新自己的教學(xué)理念，才能把主導(dǎo)者的作用發(fā)揮得淋漓盡致而又恰到好處。

在專業(yè)發(fā)展的道路上，深度學(xué)習(xí)是提高教師教育教學(xué)水平的重要方法之一；在信息技術(shù)教學(xué)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)已經(jīng)成為信息技術(shù)教師的必由之路和重大使命。

三、學(xué)生需深度學(xué)習(xí)

省信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試給學(xué)生帶來了多大的壓力？從各地區(qū)的信息技術(shù)一線教師反映的情況來看，最擔(dān)心，壓力最大的還是一線的信息技術(shù)教師，學(xué)生并沒有太大的心理壓力。問題的根源在于信息技術(shù)課堂教學(xué)效率不高，一是教師在教學(xué)方面缺少相應(yīng)的對(duì)策，二是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)問題，三是應(yīng)付學(xué)業(yè)水平測試的方式方法存在一定的問題。

教師必須從專業(yè)知識(shí)與教學(xué)技能兩方面加強(qiáng)和開展深度學(xué)習(xí)。

需要大力改進(jìn)復(fù)習(xí)迎考的方式方法，主要是教學(xué)目標(biāo)的定位問題，必須以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)。

多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)都屬于膚淺學(xué)習(xí)，特別是在目前的形捃下，在意識(shí)定位不夠準(zhǔn)確的情況下，平時(shí)對(duì)于信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)，都是為了完成任務(wù)。他們?nèi)狈Ψe極主動(dòng)性和自覺性，盡管教師不斷地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的重要性，但那些知識(shí)不是他們自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)的，所以學(xué)生學(xué)不好。要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要給學(xué)生選擇權(quán)，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方式。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。再者，教師要學(xué)會(huì)賞識(shí)教育，多給予學(xué)生鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生嘗到“主動(dòng)”學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生可以選擇多種方式進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，比如，和教師一起探討知識(shí)點(diǎn)，在教師的引導(dǎo)下深化，這樣對(duì)問題的思考不會(huì)只停留在表層，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。目前網(wǎng)絡(luò)上有非常豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以利用這些資源進(jìn)行深度學(xué)習(xí)；學(xué)生還可以通過協(xié)作學(xué)習(xí)，同學(xué)之間共同進(jìn)步。

主動(dòng)學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性如何調(diào)動(dòng)，首先要給學(xué)生選擇權(quán)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時(shí)間和方式上有主動(dòng)權(quán)與選擇權(quán)。從將選擇權(quán)還給學(xué)生開始培養(yǎng)他們的自主性。為什么學(xué)生不主動(dòng)、不愿動(dòng)、不敢動(dòng)、不會(huì)動(dòng)，是因?yàn)榻處煕]有讓他們感受到動(dòng)的快樂，沒有真正起到引導(dǎo)、主導(dǎo)的作用。如果他們嘗到了“主動(dòng)”的甜頭，就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，變膚淺學(xué)習(xí)成深度學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高不是一朝一夕就可以達(dá)到的，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師與學(xué)生要真正從根本上加以重視，以提高課堂教學(xué)效率為前提，開展教師與學(xué)生雙向的深度學(xué)習(xí)。只要每個(gè)學(xué)生與教師能持之以恒，持續(xù)不斷練習(xí)，則高中信息技術(shù)課堂將會(huì)呈現(xiàn)欣欣向榮的氛圍，隨著教學(xué)效率與學(xué)習(xí)效率的提高，必然帶來學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，有助于終身學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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