呂慧娟

【摘要】由于小學(xué)生的形象思維比較活躍，因此情境創(chuàng)設(shè)成為小學(xué)音樂教學(xué)中的重要的手段，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，歸納探討了音樂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)問題。

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè) 方法

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）06-0209-01

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是“從以具體形象思維為主要形式，逐步過渡到以抽象思維為主要形式。但這種抽象邏輯思維在很大程度上，仍然是直接和感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，仍然有很大成分的具體形象性?！币虼嗽谝魳方虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的這一特點(diǎn)，有意識(shí)的提供給孩子更生動(dòng)、更直觀、更形象的教學(xué)方式，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中，因材施教，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。

一、運(yùn)用圖片創(chuàng)設(shè)情境

音樂的語言是微妙的、強(qiáng)烈的，它是一種情感的傳遞，而圖畫則給人以鮮明直觀的形象。所以在教學(xué)中，我將兩者結(jié)合起來創(chuàng)設(shè)情境，把兒童帶入一個(gè)心馳神往的魅力世界。例如，在教學(xué)《火車開了》這課時(shí)，先給學(xué)生展示一幅火車在遠(yuǎn)方等待開車的畫面。隨著鳴笛聲響起，火車啟動(dòng)了。這時(shí)教師用生動(dòng)、形象的語言描述歌曲意境：“聽！嗒嚓嗒嚓，嗒嚓嗒嚓火車開了！看！嗒嚓嗒嚓火車跑的多么快。火車司機(jī)開著火車，嗒嚓嗒嚓向前奔跑?！边呌谜Z言描述的同時(shí)，邊利用“抽拉式”投影片演示這一過程。在這樣的氛圍下，學(xué)生很快便學(xué)會(huì)了歌曲，并用歌聲和動(dòng)作把歌曲意境表現(xiàn)的淋漓盡致，真正掌握了歌曲的神韻。還有在教學(xué)《歌唱二小放牛郎》這課時(shí)，讓學(xué)生邊看史料邊聽歌曲，充分感受歌曲所展現(xiàn)的人物形象、英雄事跡。最后，隨著歌曲的結(jié)束，畫面被定格在“人民英雄紀(jì)念碑永垂不朽”幾個(gè)打字上。學(xué)生在這種視覺形象和聽覺形象結(jié)合的情境中，對(duì)于了解歌曲內(nèi)涵，熏陶美的心靈，特別是對(duì)克服學(xué)生的厭學(xué)心理有一定的促進(jìn)作用。

二、運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)情境

心理學(xué)家弗洛伊德說：“游戲是由愉快促動(dòng)的，它是滿足的源泉?！庇螒蛟诿總€(gè)學(xué)生的心中都有著神奇的吸引力。吸引著學(xué)生在無拘無束的氛圍中快樂的學(xué)習(xí)，快樂的享受音樂，同時(shí)享受音樂帶來的快樂。

例如，在教學(xué)《我駕飛船上藍(lán)天》時(shí)，我把教室布置成浩瀚的太空，讓學(xué)生戴著星星、月亮、飛船等頭飾，我戴著楊利偉叔叔模樣的頭飾說：“孩子們，我們的飛船升空了，你們看，現(xiàn)在我們已經(jīng)進(jìn)入太空了，瞧，太空多美呀！讓我們跟著音樂盡情地飛舞吧！”當(dāng)我播放《我駕飛船上藍(lán)天》的音樂時(shí)，所有的“星體”和“飛船”都情不自禁地動(dòng)起來。只見“星星在“眨眼”，“飛船”在“翱翔”，“九大行星”沿著“軌跡”在“轉(zhuǎn)動(dòng)”，有的“不明星體”在跳轉(zhuǎn)圈舞……，整間教室伴隨著音樂，蕩漾著學(xué)生歡樂的笑聲。雖然他們表達(dá)的方式有所不同，但是每一個(gè)人的臉上無不帶著會(huì)心的笑容，露出興奮的神情。

可見，游戲是兒童的天堂，它既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又開啟了學(xué)生的快樂之門。使學(xué)生在情境中感受音樂的快樂。

三、運(yùn)用動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)情境

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”小學(xué)生天真可愛，喜歡尋求好奇、好看，富有動(dòng)感的東西，那些內(nèi)容貼近兒童的生活，音樂歡快，旋律優(yōu)美的動(dòng)畫片更是得到孩子的青睞，百看不厭。在音樂教學(xué)中，利用他們的這些心理，創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境，使“要我學(xué)”變成“我想學(xué)”。

例如，在教學(xué)《七個(gè)小矮人之歌》這首歌曲時(shí)，我高興地說：“同學(xué)們，今天我們不學(xué)唱歌曲了，我們看動(dòng)畫片，好嗎？”剛說完，整間教室馬上就沸騰起來，我播放《白雪公主》的動(dòng)畫片讓學(xué)生觀看，學(xué)生也情不自禁地跟著高興起來，手舞足蹈的，我趁機(jī)播放《七個(gè)小矮人之歌》這首歌曲，學(xué)生馬上被其歡快的旋律所吸引，在興趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生都能全身心的，投入的學(xué)習(xí)歌曲。

四、運(yùn)用故事創(chuàng)設(shè)情境

在教學(xué)中首先注重和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。而故事有引人入勝的情節(jié)，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下自主學(xué)習(xí)，感受音樂的美，感受音樂帶來的快樂。

例如，在教學(xué)《可愛的藍(lán)精靈》這首歌曲時(shí)，我創(chuàng)設(shè)故事情境來進(jìn)行教學(xué)：“同學(xué)們，今天老師給你們講一個(gè)有趣的故事，你們喜歡嗎？”學(xué)生都表現(xiàn)得非常高興。在學(xué)唱歌曲時(shí)，我分明看見學(xué)生都能用愉快的神情，恰如其分的表現(xiàn)出歡快、活潑的旋律。學(xué)生出乎意料的表現(xiàn)竟比在平時(shí)的教學(xué)中，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)節(jié)奏、旋律、表情時(shí)還要好。

可見，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的故事情境，能讓學(xué)生在快樂的故事情節(jié)中引起情感上的共鳴，自然而然的學(xué)會(huì)演唱的技巧和表達(dá)的方式。并在歌曲的表現(xiàn)中感受音樂帶來的無比的快樂。

五、巧用座位創(chuàng)設(shè)情境

兒童喜歡新奇的事物。可平時(shí)上課，他們總是面對(duì)黑板，沒有一點(diǎn)兒新鮮感，而音樂課就是要給學(xué)生一種美得感受，增強(qiáng)他們的美感、新鮮感、舞臺(tái)感、集體感，讓他們的整個(gè)身心得到放松。這就需要教師充分利用每一節(jié)音樂課，巧妙地安排學(xué)生座位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境。例如，教學(xué)《劃船》一課時(shí)，我把凳子擺成了“五條船”，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的新鮮感、集體感，又把歌曲重點(diǎn)難點(diǎn)輕松解決，還能讓學(xué)生在快樂中學(xué)到新知。在教學(xué)《哇哈哈》這課時(shí)，我又把凳子擺成“大花園”，讓這些“花朵”充分體會(huì)生長(zhǎng)在“大花園”中是多么幸福。在教學(xué)《火車開了》一課時(shí)，把凳子擺成兩列長(zhǎng)長(zhǎng)地“火車”。在教一些輪唱、分聲部合唱歌曲時(shí)，又把凳子擺成半圓形、正方形、長(zhǎng)方形，有時(shí)還讓學(xué)生側(cè)對(duì)黑板分男女生兩大組對(duì)面座?？傊?jīng)常巧妙安排、變換學(xué)生座位，對(duì)更好的組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高音樂課堂效率都有不可估量的作用。

總之，在音樂課堂教學(xué)中，善于創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、喜聞樂見的教學(xué)情境，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，又使枯燥的，教條式的教學(xué)變得生動(dòng)、形象、豐富多彩。在情境的創(chuàng)設(shè)中，以情引境，在情境交融的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，就會(huì)使學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)音樂。

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