何麒麟

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0026-01

隨著科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)也逐漸走進(jìn)課堂。尤其是多媒體技術(shù)的運(yùn)用，更是改變了相對(duì)單一的傳統(tǒng)教學(xué)手段而使教學(xué)內(nèi)容具有了更多的趣味性、直觀性。新課改的不斷推進(jìn)，更使運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)儼然成了“時(shí)尚”、“潮流”，甚至有不少教師認(rèn)為使用了多媒體就是教學(xué)的現(xiàn)代化了。目前許多職業(yè)高中都使用了多媒體教學(xué)手段，但使用的情況和效果如何，卻是值得研究的。這是因?yàn)?，多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育教學(xué)中有著無可替代的優(yōu)勢的同時(shí)，也存在著不容忽視的問題。

一、多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的優(yōu)勢

1.多媒體教學(xué)的應(yīng)用，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

傳統(tǒng)教學(xué)的工具主要是一本書、一張嘴、一支粉筆、一塊黑板、一個(gè)板擦，課堂教學(xué)的工具簡陋，形式比較單一，內(nèi)容相對(duì)要單調(diào)一些。教師重視理論知識(shí)教學(xué)，不重視啟發(fā)想象；重做題能力訓(xùn)練，不重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。學(xué)生慣用左腦少用右腦，學(xué)生“注意”的持久性和穩(wěn)定性較弱，結(jié)果，教師講得口干舌燥、大汗淋漓，學(xué)生也聽得筋疲力盡，索然無味。多媒體進(jìn)入課堂，打破了傳統(tǒng)教育模式，具有圖、文、聲、像、影并茂的優(yōu)勢，能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)環(huán)境、聲像同步的教學(xué)情景、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，學(xué)生完全被鮮艷的色彩、活動(dòng)的畫面、有趣的情節(jié)所吸引，從而進(jìn)入到一種自覺的學(xué)習(xí)狀態(tài)，切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的想象能力和創(chuàng)新能力，真正地改變了傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)模式，使樂學(xué)落到實(shí)處。

2.多媒體教學(xué)的應(yīng)用，能有效地豐富教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，直觀地演示某些需要學(xué)習(xí)掌握的操作過程

多媒體可以利用文字、圖片等將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)醒目地展示給學(xué)生，使抽象變?yōu)榫唧w，復(fù)雜變?yōu)楹唵?，化難為易，加深學(xué)生的印象，同時(shí)在課件中將有關(guān)重點(diǎn)、難點(diǎn)突破時(shí)空限制，以各種畫面素材向?qū)W生提供聲、圖、文等綜合信息，給學(xué)生留下真實(shí)、可信的深刻印象，引導(dǎo)學(xué)生的感官參與，發(fā)展學(xué)生的思維，達(dá)到突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的效果。有時(shí)用很多語言難以說清的問題，通過多媒體很快就能揭示出其實(shí)質(zhì)和要點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。例如在計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)中，往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，老師既要講理論知識(shí)，又要求學(xué)生能夠把理論知識(shí)用到實(shí)際操作中，如果只使用黑板來顯示知識(shí)及其應(yīng)用過程，要讓學(xué)生理解掌握是非常困難的。如果使用多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)，就可以用主機(jī)來操縱學(xué)生機(jī)，進(jìn)行直觀的操作演示，講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后立即讓學(xué)生對(duì)照演示上機(jī)實(shí)習(xí)，問題就輕而易舉地解決了。

3.多媒體的應(yīng)用，使練習(xí)形式多樣化，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效及時(shí)的反饋、矯正

運(yùn)用多媒體教學(xué)可以運(yùn)用電腦設(shè)置多種題型，全方位、多角度、循序漸進(jìn)地突出重難點(diǎn)，并且能不斷地改變練習(xí)形式，給學(xué)生以新的刺激，使他們保持旺盛的戰(zhàn)斗力。而且多媒體的交互性能可以提供各種豐富多采、生動(dòng)活潑、容量大、反應(yīng)快的反饋信息，可以快速實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課堂聯(lián)系的及時(shí)反饋。學(xué)生通過帶娛樂性的練習(xí)，能輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，從而切實(shí)激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣，真正做到“減負(fù)提素”之目的。

二、多媒體技術(shù)在當(dāng)前教育教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

再先進(jìn)的工具也有它的局限性。通過一段時(shí)間的觀察與研究，我發(fā)現(xiàn)利用多媒體教學(xué)還存在著一些弊?。?/p>

1.“多媒體”成為“一媒體”

有的教師在嘗到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的甜頭后，便對(duì)此視若掌上明珠，于是在一些課上從頭至尾都用計(jì)算機(jī)來教學(xué)，對(duì)其它常規(guī)媒體不屑一顧。事實(shí)上，任何教學(xué)媒體都有其所長，有其所短。如果一味追求課堂上教學(xué)過程的“奢華”，講究聲音、錄像、動(dòng)畫和投影，追求知識(shí)傳授上的“大容量”，最終不是分散了學(xué)生的注意力就是把學(xué)生搞得顧此失彼，反而降低了課堂效率，最終失去多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。總的來講，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)固然有其它媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視。如投影的靜態(tài)展示功能、幻燈的實(shí)景放大功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等，都有其良好的教學(xué)功能，是計(jì)算機(jī)所不能完全替代的。

2.無視學(xué)科特點(diǎn)，圖象簡單替代

有些教師在多媒體語文教學(xué)中簡單采取圖解詩文的方法，忽略語言文字本身的生動(dòng)性、形象性、情感性，簡化學(xué)生對(duì)知識(shí)探究的思維過程，就會(huì)剝奪學(xué)生想象力的發(fā)揮，造成學(xué)生思維的僵化和片面。有時(shí)教師動(dòng)手做演示實(shí)驗(yàn)給學(xué)生看更重要，因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生才能直觀地看到反應(yīng)現(xiàn)象，才更具有說服力，才能留給學(xué)生更深的印象。

3.輕視課件效果，為用而用

有的老師為了在優(yōu)質(zhì)課比賽中取得較好的成績，有的老師是因?yàn)槭苊褂枚嗝襟w手段講課，把主要精力放在多媒體素材的搜集上。不顧教學(xué)效果，盲目追求視聽刺激，結(jié)果讓人哭笑不得。課件的制作是基于某一篇課文的，在制作過程中由于條件限制，一些重要素材（資料、圖片）往往難以找到或受到損壞，找到的資料也很難判斷真?zhèn)危麄兙兔銖?qiáng)使用或由類似素材替代。另外，教學(xué)中對(duì)象不同、地區(qū)不同、學(xué)校不同、教師不同，甚至班級(jí)不同，課件的內(nèi)容、流程也應(yīng)不同。如果忽視了這一點(diǎn)，盲目引進(jìn)的結(jié)果只能是造成機(jī)械、僵化，缺乏個(gè)性。還有一些教師不考慮硬件環(huán)境的限制，盲目跟進(jìn)，多媒體課上投影出來的視頻畫面模糊不清，聲音也是時(shí)有時(shí)無，不僅不能發(fā)揮媒體的應(yīng)有效果，反而畫虎類犬，擾亂正常的教學(xué)秩序，無法順利地開展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)效果可想而知。