【摘要】“學長制”是大學生教育管理的有效方式，本文對“學長制”進行引申，將其應用到學生的專業(yè)學習中。分析了“學長制”在專業(yè)學習中實施的意義，實施方案以及實施效果。對“學長制”在實施過程中出現的問題進行闡述，并提出解決方法。

【關鍵詞】學長制 專業(yè)學習 學生管理

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0239-01

一、引言

“學長制”是一種學生自主管理的模式，是指按照一定的標準嚴格篩選并培訓一批優(yōu)秀的、相同或相近專業(yè)的高年級學長對低年級學生進行學業(yè)、心理、生活上的指導，以使他們盡快適應大學生活，是實現學生自我管理、自我教育、自我服務的一種教育機制。學長憑著自己的經驗、學識、閱歷和能力，通過針對性的交流溝通和服務，幫助學弟學妹了解大學的學習生活，為他們提供學習上、生活上、情感上的引導和幫助。

自高校擴招后，高校師資力量嚴重不足，師生比過大，后勤管理的社會化等原因，使得學生的管理陷入被動局面。隨著我校在教學管理上的不斷探索實踐，根據電子信息工程專業(yè)的特點，在專業(yè)學習上制定了師兄帶師弟，相互幫扶的制度。通過專業(yè)技能突出的學長帶領學弟進行技能訓練，提高學生的專業(yè)技能水平。

二、高職院校專業(yè)學習推行“學長制”的意義

1.有效解決師生比擴大的矛盾

經過十幾年的擴招，高校學生數量大幅提高，學生質量也參差不齊，但教師的數量卻變化不大，教師很難顧及到大多數學生的專業(yè)學習。出現了部分學生失去學習動力，自暴自棄的現象。而“學長制”的實施彌補了教師數量的不足。在教師的教學過程中，學長可以輔助教師完成日常教學；在課余時間學長可以在專業(yè)學習上幫助學弟。

2.有助于新生快速適應專業(yè)課程學習，新、老學生的共同進步

大學的學習和高中的學習方法完全不同，大學的學習更加具有開放性和自主性。有些剛剛踏入大學校門的新生感到無所適從，甚者沉迷于網絡游戲不能自拔，喪失了學習的信心和興趣。通過“學長制”的實施，學長幫助新生順利度過從高中到大學的過渡期。同時新生可以根據學長的學習經驗，更清楚的認識到自身的不足，有針對性的學習，提高學習的效率，更快的對專業(yè)有更深入的學習。學長在幫助學弟學習的過程中，能夠及時發(fā)現自身的專業(yè)知識的不足，從而不斷拓展專業(yè)知識，更加提高了自身的專業(yè)知識水平。

三、“學長制”實施方案

1.學長的選拔

專業(yè)學習中學長的選拔，要遵循的主要原則是：樂于助人，專業(yè)技能突出。在每個學期初，采取自愿報名的方式選拔學長。本專業(yè)的專業(yè)教師對報名的學生進行專業(yè)技能考核，考核分基礎知識和技能實操兩部分：基礎知識涉及到專業(yè)領域的比較廣的內容，考查學長對本專業(yè)的認知程度，基礎知識考核只要達到一定分數即可，但實操部分則要求學生在某一專業(yè)技能上有突出表現，以便能夠勝任幫助學弟專業(yè)學習的任務。

2.學生學習管理

很多學生的自律能力還不夠高，“學長制”需要制定一定的規(guī)章制度，將學長帶學弟制度化，學生按照制定的規(guī)章制度，進行學習。我們將學生每周的課余時間進行匯總，把本專業(yè)學生公共課余時間拿出來，作為學長幫助學弟的學習時間，安排課程表，學長為學弟講授其擅長的專業(yè)課程及技能訓練，并對相關的問題進行討論。

3.對學長的考核

為保證學長幫助學弟學習質量，也要對學長進行教學評價考核。對教學質量好的給予一定的物質和精神獎勵。對學長的考核主要包含教師評價和學弟評價。教師對學長的授課方式及效果進行打分評價，而學弟對學長授課方式是否容易接受，授課內容對自己是否有幫助等方面進行打分評價。教師評價和學弟評價最終形成對學長的總體評價。

4.教師給予指導

在學長制實施過程中，教師的作用是不可忽視的，在整個過程中，教師都要參與進來。教師除了對學長進行選拔和考核外，還要對學長的授課進行指導。對學長的授課內容及授課計劃進行指導，使其制定出符合學弟學習的教學內容及教學進度。還要對學長在教學過程中的輔導，改進學長的教學方法，使其講授的內容能夠被大多數同學所接受。并對整個授課周期內出現的問題進行總結。

四、學長制實施效果

經過幾年的學長制的實施，我們專業(yè)不斷完善學長制制度，到目前形成了比較完善的體系。每年都會培養(yǎng)出多位專業(yè)技能突出的學生，這些學生畢業(yè)后贏得了用人單位的較高評價；沒有畢業(yè)的則擔任學長，繼續(xù)給學弟傳授知識。通過學長制的實施，提高了學生的專業(yè)技能水平，近兩年，學生不斷在省市級的職業(yè)技能大賽中獲獎，也證明了學長制適合于高職院校專業(yè)技能的學習。

五、學長制實施中的問題及解決方法

學長制的實施過程中會遇到以下一些問題：

1.學長有較強的專業(yè)技能，但授課方式不適合學弟

很多學長，專業(yè)技能很強，但是缺乏一定的交流能力。授課過程中，不管學弟能不能聽得懂，只管自己在那里講授。出現了自我感覺良好，學弟卻聽不懂的狀況。

對于這些學長，教師會指出他們在授課過程中的問題，并進行必要的輔導。指導他們用通俗易懂的專業(yè)語言表達自己的思想，并注意和學弟的交流，通過反復的教學修改，一般經過1，2個月可以比較明顯的改善這些學長的授課方式。

2.學長經常請假，學弟經常翹課

學長經常請假，學弟經常翹課這是學長制實施過程中最容易出現的問題。由于學長授課和學弟學習都是出于一種自主、自愿。對于自制力不夠強的學生而言，經常因為外界的原因，不想來上課，如果不進行管理，會直接影響其他學生，使得學風變壞，最終會導致學長制的失敗。

六、總結

學長制有效解決了高職院校師資力量不足的問題，并提高了學生自主學習的能力，為企業(yè)培養(yǎng)更多的專業(yè)高技能人才。在后續(xù)的學長制實施過程中，不斷完善管理制度，規(guī)范考評標準，結合學生管理工作特點，從學長的選拔、管理、考核、推廣等方面制定嚴格的管理、考評體系，確保學長制的有效實行和延續(xù)性。在高職院校的專業(yè)學習中實施學長制，應根據專業(yè)特點，采取循序漸進的方針，逐步探索，不斷完善。

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作者簡介：

楊立宏，出生于1980年4月，男，籍貫：河北省河間市，工作單位：中山火炬職業(yè)技術學院，職務：專任教師，職稱：講師，專業(yè)學位：碩士，研究方向：測試計量技術及儀器。