陳薩仁格日樂(lè)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0045-01

縱覽人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，每?jī)?cè)書(shū)都構(gòu)建了開(kāi)放、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。每?jī)?cè)書(shū)設(shè)計(jì)了八個(gè)專(zhuān)題，圍繞專(zhuān)題以整合的方式組織了八組教材內(nèi)容。教材內(nèi)容貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，具有一定的德育價(jià)值。因此，我認(rèn)為在備課伊始，就要對(duì)單元主題及編排意圖做到心中有數(shù)。

一、備第一學(xué)段單元專(zhuān)題

低年段針對(duì)教材采取的以專(zhuān)題整合內(nèi)容的編排方法，在備課時(shí)，要注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系，從整體上把握教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方案。如小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第一組課文的單元主題是“走進(jìn)秋天”。在《秋天的圖畫(huà)》一課之后，學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)：“我想畫(huà)秋天的果園?！薄拔蚁霌鞄灼淙~做書(shū)簽?！薄鞍言蹅兊淖髌穾?lái)，辦個(gè)展覽吧！”實(shí)際上這是在為“語(yǔ)文園地”的展示內(nèi)容做準(zhǔn)備。學(xué)到這里，就要布置學(xué)生畫(huà)秋天，收集描寫(xiě)秋天的好詞佳句，用落葉做書(shū)簽、賀卡等，為舉辦作品展覽做準(zhǔn)備。

這樣一來(lái)，既提高了課堂效率，又達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，得到事半功倍的效果。

二、備第二學(xué)段單元專(zhuān)題

從三年級(jí)上冊(cè)教材開(kāi)始從導(dǎo)語(yǔ)到課例、到語(yǔ)文園地，各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)都緊密?chē)@本單元專(zhuān)題而展開(kāi)，教材的整合性進(jìn)一步加強(qiáng)，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

（一）強(qiáng)化導(dǎo)語(yǔ)的導(dǎo)學(xué)功能

從三年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始，每組單元前設(shè)計(jì)了專(zhuān)門(mén)的版面安排導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容。導(dǎo)語(yǔ)的主要作用是揭示單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，點(diǎn)明專(zhuān)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有些導(dǎo)語(yǔ)還布置學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些任務(wù)，為課文和語(yǔ)文園地的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。每組導(dǎo)語(yǔ)都配有表現(xiàn)專(zhuān)題內(nèi)容的背景圖，用直觀(guān)的方式更形象地揭示專(zhuān)題。如，第一單元，導(dǎo)語(yǔ)一開(kāi)始就用詩(shī)一樣的語(yǔ)言為學(xué)生描繪了五彩斑斕的兒童生活情景，點(diǎn)明主題，并用召喚性的語(yǔ)句激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，配以精美的反映兒童生活的畫(huà)面，使學(xué)生很快進(jìn)入本單元的學(xué)習(xí)情境中。

（二）聯(lián)系單元專(zhuān)題，加強(qiáng)單元教學(xué)內(nèi)容的整合

三年級(jí)上冊(cè)第四單元專(zhuān)題是“細(xì)心觀(guān)察”。本單元的4篇課文從不同角度反映了人們?cè)谟^(guān)察中的發(fā)現(xiàn)。有觀(guān)察鮮花，發(fā)現(xiàn)鮮花開(kāi)花的不同時(shí)間；有觀(guān)察蜜蜂，發(fā)現(xiàn)蜜蜂辨認(rèn)方向的能力；有在玩耍中發(fā)明顯微鏡的；有在觀(guān)察中發(fā)現(xiàn)駱駝特征，進(jìn)而找到駱駝的。教材在導(dǎo)語(yǔ)中就建議學(xué)生留心觀(guān)察，在《花鐘》后又引導(dǎo)學(xué)生去觀(guān)察周?chē)幕ê推渌挛铮€建議寫(xiě)觀(guān)察日記。在《玩出了名堂》后安排小練筆“寫(xiě)寫(xiě)玩中的樂(lè)趣或收獲”?！翱谡Z(yǔ)交際”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最近觀(guān)察了什么，有哪些新的發(fā)現(xiàn)?！傲?xí)作”讓學(xué)生寫(xiě)一則觀(guān)察日記。在“日積月累”中要求學(xué)生讀背反映四季瓜果蔬菜的韻文?！皩拵ЬW(wǎng)”引導(dǎo)學(xué)生搜集和閱讀更多的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的故事?？梢钥闯鰡卧獌?nèi)各部分成為一個(gè)互相聯(lián)系的有機(jī)整體，有利于全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)一定要做到心中有數(shù)。

三、備第三學(xué)段單元專(zhuān)題

高段教材從五年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始教材的結(jié)構(gòu)及思路有一定的繼承性，體現(xiàn)整套教材的延續(xù)性，同時(shí)又有發(fā)展變化?，F(xiàn)就五年級(jí)上冊(cè)為例對(duì)以下幾個(gè)方面作重點(diǎn)介紹：

（一）專(zhuān)題組元的角度更加靈活多樣

本冊(cè)教材的編排方式仍按專(zhuān)題組織教材內(nèi)容，但專(zhuān)題的角度、內(nèi)容更加靈活多樣。有的專(zhuān)題是從思想內(nèi)容的角度提出的，注重引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注社會(huì)；有的專(zhuān)題是從人物的角度提出的；還有的專(zhuān)題是從文體的角度提出的；有的專(zhuān)題雖然在前幾冊(cè)有類(lèi)似的單元出現(xiàn)，如“父母之愛(ài)”，但本冊(cè)教材在內(nèi)涵上更加深化，不但表現(xiàn)親子之間的濃濃深情，而且著眼于孩子的全面成長(zhǎng)，表明嚴(yán)格要求、鼓勵(lì)自立也是父母之愛(ài)。

（二）導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容

本冊(cè)各組的導(dǎo)語(yǔ)大都分為兩個(gè)自然段，除了有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、點(diǎn)明學(xué)習(xí)專(zhuān)題的作用外，還有提示語(yǔ)文學(xué)習(xí)重點(diǎn)、明確讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn)的作用，方便教師和學(xué)生從內(nèi)容和形式兩方面去關(guān)注課文。在語(yǔ)言敘述上，有的導(dǎo)語(yǔ)比較平實(shí)。有的導(dǎo)語(yǔ)則充滿(mǎn)文學(xué)色彩，富有感染力，如第七組，“當(dāng)五星紅旗在香港上空冉冉升起的時(shí)候，當(dāng)全國(guó)人民為申奧成功歡欣鼓舞的時(shí)候，我們不會(huì)忘記，在中國(guó)近代史上，曾經(jīng)有過(guò)一個(gè)百年的噩夢(mèng)。那是一段中華民族受盡屈辱的歷史，也是一段中華兒女奮力抗?fàn)幍臍v史”。

（三）單元之間各學(xué)習(xí)內(nèi)容的鋪墊和照應(yīng)

每一組從導(dǎo)語(yǔ)到課文思考題，從口語(yǔ)交際·習(xí)作到回顧·拓展，各個(gè)部分都力求從內(nèi)容和形式上凸顯本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：前面有布置，中間有鋪墊，后面有復(fù)習(xí)、拓展、交流，整組教材乃至于全冊(cè)教材成為互相聯(lián)系的整體。

以上是我在單元備課時(shí)，結(jié)合教學(xué)用書(shū)和教學(xué)實(shí)踐時(shí)的體會(huì)。我相信，如果老師們?cè)趥湔n時(shí)先從單元主題入手，在備本單元內(nèi)容時(shí)始終圍繞單元主題去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的話(huà)，我們的教與學(xué)活動(dòng)一定會(huì)更輕松的，我們一定能創(chuàng)設(shè)開(kāi)放而有活力的小學(xué)語(yǔ)文課堂，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文課堂的主人。