鄧曉正

【摘要】韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)導(dǎo)論課是給韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的第一門入門指導(dǎo)課程。目的是為了讓學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)該專業(yè)的特點(diǎn)，掌握韓國(guó)語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法，了解相關(guān)的就業(yè)方向。該門課程具有宏觀性、明確性、指導(dǎo)性的特點(diǎn)，讓學(xué)生目標(biāo)明確地計(jì)劃好大學(xué)生活。同時(shí)，針對(duì)這門課程的合理的考核方式，要注意考核重點(diǎn)不是在專業(yè)知識(shí)的掌握程度上，而是考核學(xué)生是否具備良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)導(dǎo)論課 韓國(guó)語(yǔ) 課程設(shè)置 評(píng)價(jià)方式

【中圖分類號(hào)】H91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0102-02

專業(yè)導(dǎo)論課的設(shè)置正被各大應(yīng)用型本科大學(xué)逐步接納， 但由于受到傳統(tǒng)課程設(shè)置觀念的束縛，還沒(méi)有被廣泛地認(rèn)知和采納[1]。本人認(rèn)為，專業(yè)導(dǎo)論課是一個(gè)專業(yè)的啟蒙課程，該課程的主要任務(wù)是要向從沒(méi)接觸過(guò)本專業(yè)的新生，介紹本專業(yè)的性質(zhì)、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、社會(huì)服務(wù)范圍等內(nèi)容，從而可以幫助學(xué)生盡早確立專業(yè)學(xué)習(xí)方向，樹(shù)立專業(yè)信心。本人結(jié)合實(shí)際的韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)導(dǎo)論課授課經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面討論該門課程的設(shè)置和實(shí)踐問(wèn)題。

一、韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)導(dǎo)論課的含義

“韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)導(dǎo)論課”， 顧名思義即是為韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門入門指導(dǎo)課程。它具有宏觀性、簡(jiǎn)明性、指導(dǎo)性的特點(diǎn)。宏觀性，是指該門課程區(qū)別于其他課程針對(duì)深淺程度或者專業(yè)分支進(jìn)行開(kāi)設(shè)的特點(diǎn)，它是宏觀介紹本專業(yè)的內(nèi)部性質(zhì)和外部的應(yīng)用范疇。簡(jiǎn)明性，是指本課程不對(duì)其專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講授，而是以簡(jiǎn)潔、明了的語(yǔ)言，通過(guò)和自身的母語(yǔ)、英語(yǔ)等同類專業(yè)進(jìn)行比較的方式，達(dá)到初步明確韓國(guó)語(yǔ)基本特征的目的。指導(dǎo)性，是指從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧的角度出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，使用權(quán)威的參考資料，同時(shí)，明確韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)的就業(yè)前景。

二、韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)導(dǎo)論課設(shè)置的必要性

目前，在全國(guó)的韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)內(nèi)，設(shè)置了專業(yè)導(dǎo)論課程的高校微乎其微?？梢?jiàn)，該門課程的設(shè)置還沒(méi)有引起同行們的重視。但是該門課程設(shè)置的必要性是毋庸置疑的。

首先，它可以完善整個(gè)學(xué)科體系，強(qiáng)化學(xué)科的條理性。綜觀當(dāng)前我國(guó)各大高校的韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置，從難易程度可以分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)；從實(shí)踐層面可以分為聽(tīng)力課、閱讀課、寫作課、口語(yǔ)課；從課程性質(zhì)層面可以分為理論課、實(shí)踐課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課等；從專業(yè)方向可以分為：商務(wù)韓國(guó)語(yǔ)、旅游韓國(guó)語(yǔ)、科技翻譯韓國(guó)語(yǔ)等等。但是，并沒(méi)有一門課程能從一個(gè)更高的維度來(lái)陳述，這些課程相互之間的關(guān)系，和系統(tǒng)介紹學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)的方法和事前要做的準(zhǔn)備。專業(yè)導(dǎo)論課就可以彌補(bǔ)這一缺陷。

其次，它還可以給入門者提供專業(yè)學(xué)習(xí)方向，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)信心。

韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)導(dǎo)論課是給韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)的大一新生開(kāi)設(shè)的第一門課程。學(xué)生剛剛從中學(xué)畢業(yè)，對(duì)大學(xué)的學(xué)科分類、專業(yè)方向、專業(yè)課程設(shè)置等問(wèn)題往往沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)。所以在正式學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)之前，有必要對(duì)該門課程有宏觀的了解。例如，“韓國(guó)語(yǔ)”和“韓國(guó)語(yǔ)”的稱謂問(wèn)題，世界語(yǔ)言的語(yǔ)系問(wèn)題，韓國(guó)語(yǔ)和漢語(yǔ)詞匯之間的問(wèn)題，韓國(guó)語(yǔ)目前使用范圍的問(wèn)題，中國(guó)、韓國(guó)、朝鮮之間的國(guó)際關(guān)系問(wèn)題、韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)人才的就業(yè)范圍問(wèn)題、韓國(guó)語(yǔ)學(xué)士學(xué)位獲得的條件和要求的問(wèn)題等等，這些都是大一新生在正式進(jìn)入專業(yè)內(nèi)容學(xué)習(xí)之前應(yīng)該要明確的問(wèn)題。專業(yè)導(dǎo)論課的必要性就在于幫助學(xué)生解決以上的困惑，起到一個(gè)提綱挈領(lǐng)的作用。

三、韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)導(dǎo)論課的構(gòu)成

韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)導(dǎo)論課，作為一門意在引導(dǎo)學(xué)生入門，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生規(guī)劃好大學(xué)生活的課程，在設(shè)置上要注意以下三個(gè)問(wèn)題：1.課時(shí)安排不宜過(guò)多，以免影響其他課程的開(kāi)展，以一周兩課時(shí)為宜，一學(xué)期共約32課時(shí)；2. 理論課時(shí)和實(shí)踐課時(shí)交叉互滲，讓學(xué)生有時(shí)間表達(dá)自身的所思所想；3. 擔(dān)任專業(yè)導(dǎo)論課的教師最好由經(jīng)驗(yàn)豐富、職稱較高的教師擔(dān)任，這樣可以從一個(gè)更全面、更宏觀的角度指導(dǎo)學(xué)生。[2]

結(jié)合韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)導(dǎo)論課的性質(zhì)和功能，本人把該課程的內(nèi)容按先后順序分為以下五個(gè)模塊：

1.韓國(guó)語(yǔ)課程體系的分析；

2.韓國(guó)語(yǔ)語(yǔ)言特征的分析；

3.韓國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的掌握；

4.韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生活的規(guī)劃；

5.韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)職業(yè)道路的設(shè)想。

這五個(gè)模塊的具體內(nèi)容、課時(shí)分配以及考核方式，用圖表表示如下：

表-1

通過(guò)上面表格可以看到，這五個(gè)模塊所占的課時(shí)比重是有所側(cè)重的，前面的三個(gè)模塊側(cè)重于理論層面的分析和講解，后面的兩個(gè)模塊側(cè)重于讓學(xué)生主動(dòng)思考和規(guī)劃。

四、韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)導(dǎo)論課的考核

任何一門課程都需要一種合理的考核方式。韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)導(dǎo)論課不是一門專業(yè)技術(shù)類型課程，所以不能、也無(wú)法以其專業(yè)熟知程度來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生在這門課程所獲得的成績(jī)。此門課程考核的重點(diǎn)是學(xué)生是否建立了明確的學(xué)習(xí)方向、是否樹(shù)立了專業(yè)信心和養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)方法。[3]基于此，本人根據(jù)以下9項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容以及相應(yīng)的比例對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核：

表-2

首先，占比例最大的是考勤。學(xué)生每缺勤一次將會(huì)被扣掉10分（例如，學(xué)生3缺勤兩次共扣20分），而缺勤達(dá)三分之一的，此門課程的成績(jī)將被取消。因?yàn)檫@是學(xué)生的基本學(xué)習(xí)態(tài)度，以及課堂參與度的表現(xiàn)，也是學(xué)生是否建立了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基本體現(xiàn)， 所以考勤應(yīng)該作為重點(diǎn)考核的內(nèi)容項(xiàng)。

其次，第九項(xiàng)內(nèi)容為“特殊加分”項(xiàng)，是在以上1至8項(xiàng)的總和基礎(chǔ)上再加3至5分（總評(píng)不能超出100分）。這是給在這門課程上有突出表現(xiàn)，而1至8項(xiàng)考核范圍沒(méi)有涉及到的情況。例如，有的學(xué)生在討論過(guò)程當(dāng)中，能提出非常深刻、有創(chuàng)新性的觀點(diǎn)，或者有特殊的才能，又或者能克服一般常人難以克服的困難堅(jiān)持學(xué)業(yè)的情況等（例如學(xué)生2）。由教師酌情給予加分。

綜上所述，韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)導(dǎo)論課，是從一個(gè)宏觀的角度指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本專業(yè)的性質(zhì)、特征，掌握該專業(yè)的學(xué)習(xí)方法的課程。[4]同時(shí)，也幫助學(xué)生盡快確立好學(xué)習(xí)目標(biāo)和規(guī)劃好大學(xué)生活的課程。它的存在有其客觀必須性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張壽松.《大學(xué)通識(shí)教育課程論稿》[M].北京：北京大學(xué)出版社，2005年4月：37～47.

[2]楊坤生.《能力型課程研究——課程統(tǒng)合化的實(shí)踐探索》，北京，北京師范大學(xué)出版社，2010年4月：114～185.

[3]左煥琪.《外語(yǔ)教育展望》.上海：華東師范大學(xué)出版社，2002年2月：370～306.

[4]邢福義 吳國(guó)振.《語(yǔ)言學(xué)概論》.武漢：華中師范大學(xué)出版社，2004年9月.350～352.