鄭旭輝

【摘要】英語是一門語言，而不是一門生硬的知識(shí)，它需要氛圍，這氛圍需要我們英語教師去創(chuàng)設(shè)。目前的英語教學(xué)，尤其是英語課堂教學(xué)，過去是、現(xiàn)在依然是我們中小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的基本構(gòu)成部分，是學(xué)生接觸和使用英語的主陣地，我們只有創(chuàng)新英語課堂教學(xué)，踐行英語教學(xué)的語言性，讓英語課更有“英語味”，才能真正使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)英語的目的。

【關(guān)鍵詞】英語味 提升 創(chuàng)新 優(yōu)化

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0107-01

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡我們的英語教學(xué)要以人為本，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際應(yīng)用能力為目的。這對(duì)置身于課程改革一線的英語教師來說，無疑是一種挑戰(zhàn)。在英語教學(xué)中，很多課堂是：老師講得口干舌燥，學(xué)生卻聽得昏昏欲睡，整堂課下來，大多學(xué)生幾乎沒有話語權(quán)。學(xué)語言就是為了應(yīng)用，為了交際。如果在課堂這個(gè)主陣地都不能進(jìn)行實(shí)際的交流，那就失去了學(xué)習(xí)語言的機(jī)會(huì)，學(xué)生就無法得到發(fā)展。如何上好一節(jié)英語課？如何創(chuàng)新英語課堂的教學(xué)模式、活化語言課堂，留給學(xué)生終身受用的東西？我認(rèn)為，突出英語課的“英語味”是關(guān)鍵。

一、教師專業(yè)水平的提升，是講求“英語味”的重要前提。

新課程的改革給教師的發(fā)展提供了一個(gè)非常好的自我發(fā)展契機(jī)——打破了日常生活的熟視無睹，理所當(dāng)然，“每天不就這樣的嗎？備課、上課、批改作業(yè)和考試”，眾多教師在這種簡單的重復(fù)中有了一種害怕心理：由于沒有挑戰(zhàn)，“教課教到最后，我們的水平變得和我們的學(xué)生差不多了”。有的老師總在低年級(jí)循環(huán)，不停的重復(fù)固定的教學(xué)模式，使自己陷入了一個(gè)非常狹隘的空間。都說“腹有詩書氣自華”， 如果英語教師平時(shí)對(duì)本專業(yè)不積累、不提升、不深入思考，那么，這對(duì)學(xué)生將意味著什么？新課改實(shí)行十年了，這一現(xiàn)象得到很大改觀，但仍有很多教師的課堂用語僅限于“Good. Well done. Sit down， please. Look at the blackboard. Open your book， turn to page 10. Understand？ Congratulations.”。這些簡單的口語來組織教學(xué)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為英語老師，如果做到課堂上英語盡量不離口，就能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)英語的語言壞境。也許，剛開始學(xué)生可能不太適應(yīng)，允許少量的母語，等學(xué)生適應(yīng)了，盡量減少母語的出現(xiàn)，讓我們慢慢地成為學(xué)生心中的“洋老師”。 當(dāng)然對(duì)所有老師而言，要上好有“英語味”的英語課是一個(gè)很高的挑戰(zhàn)。在倡導(dǎo)教師盡量使用英語講課的同時(shí)，英語教師的自身素質(zhì)要高、詞匯量要大，口語表達(dá)要流暢，語速自然，停頓恰當(dāng)，不留給學(xué)生在大腦中進(jìn)行英漢轉(zhuǎn)換的時(shí)間。如果堅(jiān)持下去，學(xué)生的聽說能力、語言實(shí)際運(yùn)用能力就會(huì)逐漸增強(qiáng)。努力用英語組織課堂，用英語教英語，這應(yīng)當(dāng)成為英語課堂教學(xué)的要求之一。扎實(shí)的口語基本功是英語課堂、英語教師的魅力。

二、課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，是營造“英語味”的必然要求。

教學(xué)模式是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而建立起來的教學(xué)活動(dòng)框架和程序，它不是千人一面的，是各具特色的。有“英語味”的課堂應(yīng)該是以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為培養(yǎng)重點(diǎn)，是師生交往、生生互動(dòng)、共同發(fā)展的互動(dòng)課堂。我們的教學(xué)，一定要與我們的學(xué)生特點(diǎn)相結(jié)合。我們要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生樂于參與、主動(dòng)探究、勤于開口、勇于交流的教學(xué)環(huán)境。我們常常聽到有的老師一堂課下來總是抱怨學(xué)生的響應(yīng)，但我想最主要的恐怕還是我們的教學(xué)模式過于僵化。學(xué)生總是按部就班地遵循著教師的要求進(jìn)行記錄、記憶、答題，然后測驗(yàn)，使本應(yīng)是生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)過程僵化，這種情況非常值得思考。而任何的教學(xué)模式都應(yīng)該是為了著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高，這一教學(xué)目標(biāo)而形成和發(fā)展的。Change properly， be a bundant in emotion.（恰當(dāng)變化，富有情感。）在我的課堂上，教室就如同一個(gè)固定的英語角。教學(xué)中，我除了大家常用的Pair work/Group work/Team work外，但更多的是進(jìn)行Free talk，“搭個(gè)舞臺(tái)讓學(xué)生唱戲”。這種自由的對(duì)話方式是讓全班同學(xué)離開自己的座位，隨意找同伴（除個(gè)別同學(xué)由教師指定互幫外）進(jìn)行大聲對(duì)話、復(fù)述、背誦、游戲等眾多活動(dòng)，整個(gè)過程學(xué)生十分活躍、興奮、樂此不彼。這種課堂活動(dòng)形式迫使學(xué)生積極思維，努力運(yùn)用已學(xué)過的單詞、短語和句型來表現(xiàn)自己，這種課堂活動(dòng)形式，盡管我們教師不能面面俱到，但它至少不是只停留在表面的語言形式，而是在實(shí)踐運(yùn)用語言進(jìn)行交流的過程。We can feel the studentsenthusiasm and the teathers innovation.（看得見熱情看得見創(chuàng)新。）

三、英語課堂評(píng)價(jià)的優(yōu)化，是創(chuàng)設(shè)“英語味”的有力保障。

任何一種教學(xué)模式，如果沒有完善的評(píng)價(jià)機(jī)制或具體的評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)失去它的生長和發(fā)展的生命力。現(xiàn)行的考試制度多以傳統(tǒng)的筆試為主，雖然考試中增加了口語應(yīng)用，也難以考查學(xué)生的語言實(shí)際交際能力，口語考試只是走過場。我們的評(píng)價(jià)內(nèi)容仍然過多倚重于課本上的知識(shí)，而忽視了實(shí)踐能力。我在平日的課堂教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行了不斷地探索與實(shí)踐，取得了一定的成效。課堂上，我會(huì)在黑板的右下角，粘貼一張課堂評(píng)價(jià)表：

G1 G2 G3 G4

（如上圖所示）評(píng)價(jià)的項(xiàng)目多以口語項(xiàng)目為主，可以說是五花八門，不斷變換。例如：面部表情、聲音大小、小組合作態(tài)度、主動(dòng)參與人數(shù)、繞口令人數(shù)、角色扮演、配角添彩、朗讀、復(fù)述、Talk Show、Engliah Show等等，很多很多。各小組每得到一分，磁鐵便會(huì)上移一層，以小組所得星星的多少，分出勝負(fù)。評(píng)價(jià)貫穿了課堂教學(xué)的全過程，它促使學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷地使用英語，激發(fā)他們說英語的熱情。

另外，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師的激勵(lì)評(píng)價(jià)也是至關(guān)重要的，它能保護(hù)學(xué)生開口說英語的積極性。因此，教師要善于調(diào)動(dòng)自己的有聲語言和肢體語言。例如：摸摸學(xué)生的頭、拍怕他們的肩膀、握握手、或投以信任的目光和親切的笑容、用欣賞和喜悅的面部表情，傾聽學(xué)生的英語表達(dá)，讓每一個(gè)學(xué)生都能大膽的開口說英語，說的輕松、說的自信，有“英語味”的課堂便悄然形成了。

參考文獻(xiàn)：

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社

《新課程優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與案例》海南出版社

《走進(jìn)新課程 與課程實(shí)施者對(duì)話》北京師范大學(xué)出版社