范冬梅

摘 要： 作者從分析蛛網(wǎng)思維和聽力理解的關(guān)系入手，聯(lián)系教學實踐，分析聽力教學中存在的問題，并較為詳細地闡述蛛網(wǎng)思維對聽力理解的推動作用。

關(guān)鍵詞： 聽力教學 蛛網(wǎng)思維 聽力理解

隨著社會的發(fā)展和新課標要求的進一步提高，學生的聽力能力培養(yǎng)受到重視。但要提高學生的聽力能力是短期內(nèi)難以實現(xiàn)的，因為聽力是一個集詞匯、發(fā)音和理解于一體的過程，對綜合的能力要求很高。在增強聽力的過程中，“蛛網(wǎng)思維”可以起到一定的促進作用，以這種理論為基礎(chǔ)，可以逐步提高學生擴大詞匯、熟練發(fā)音和快速理解的能力。

1.蛛網(wǎng)思維和聽力理解的關(guān)系

在聽力教學中，蛛網(wǎng)思維主要是在語音詞匯和語法等基礎(chǔ)語音知識上進行信息加工，是聽力理解的基礎(chǔ)。人們常常把日常的對話場景、說話雙方的關(guān)系及行為方式在聽的過程中進行整理，使之成為要求獲得的主要信息。根據(jù)蛛網(wǎng)思維，聽力材料的處理主要是從大概的信息捕捉開始，然后遵循循環(huán)規(guī)律理解說話者的意思，以背景知識為先導探究語意，利用所知信息對文章內(nèi)容進行預(yù)測。

2.聽力中存在的主要問題

2.1語音語調(diào)了解不足

語音是語言學習的基礎(chǔ)，聽力理解最大的障礙就是語音。句子中的強讀、弱讀、重讀等，單音的音素長短和語流音變中的省略、同化、不完全爆破等現(xiàn)象，以及控制單詞、句子的節(jié)奏和速度等都屬于語音語調(diào)的問題。學生學習英語往往由于條件限制，缺乏真實的語言環(huán)境且漢英語音系統(tǒng)不同，無法正確區(qū)分實際話語交際意圖中，技藝掌握得不夠，這樣就很容易造成漏聽、誤聽及理解錯誤。尤其讓聽者感到困難的是，在連貫的語流中，英語的某些音素前后相連或互相影響，從而產(chǎn)生音變，致使某些單詞在語流中的讀音與詞典注音有差別，甚至完全不同。他們感到非常茫然，于是在聽的過程中就會出現(xiàn)信息理解失敗。而且，現(xiàn)在美語比較流行，有很多發(fā)音和以前正統(tǒng)的英文發(fā)音有很多不同，學生在不了解的情況下，就會導致聽力理解的失敗。

2.2基礎(chǔ)知識掌握不牢

文章是由詞匯、短語和句型結(jié)構(gòu)組合起來的，對基礎(chǔ)知識掌握不牢，必然導致聽不懂意思，便無法把與其所代表的詞聯(lián)系起來，也就無法得知此詞所代表的意義。因此，從理論上說，詞匯量的大小在一個側(cè)面上決定了聽力理解程度的高低。有時能清晰地聽懂某個發(fā)音，但就是不知道這個發(fā)音是哪個單詞，是什么意思，或是一些平時感覺相當熟悉的詞匯，聽到以后卻不能立即反應(yīng)過來，而只能在腦子里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。這一短暫的思索記憶，往往干擾了聽力過程的順利進行，以致無法把詞句的音、形、義完整地結(jié)合起來。此外，英語語言中的一詞多義現(xiàn)象也是干擾聽力的一大障礙。

2.3跨文化的差異障礙

語言是交流的工具，尤其在文化差異的背景下，所以語言和文化密不可分。而聽力材料常常會涉及英美國家的文化、歷史地理、風土人情及生活常識等，如果聽者缺乏這方面的文化背景常識，往往就不能確切地理解所聽的內(nèi)容。如“It rains cats and dogs.”這一句習語，只有了解了文化差異才知道是說“雨下得很大”。該詞語在日常生活中得到普遍的使用。又如“Im really in the dog house now.”這句話，它傳承著這么一個習俗：據(jù)說，很久以前在英國，如果丈夫把妻子惹火了，他夜里就只能睡在狗舍里。后人取其比喻意義，意為“我把某人給得罪了”。由此可見，習俗、歷史、文學、生活等背景知識對理解特定的話語起著十分重要的作用。

3.蛛網(wǎng)思維在聽力理解中的推動作用

3.1緩解學生的聽力緊張感

蛛網(wǎng)思維是聽力學習的準備階段，運用的較為靈活多變，有利于增強學生的自信心，減緩他們的聽力緊張感。聽力信息是轉(zhuǎn)瞬即逝的，這成為很多學生在聽力時會感到焦慮的原因。心理學家普遍認為，緊張、疲勞、焦慮都會影響注意力集中，因而必然影響聽力理解，他們主要是因為害怕聽不懂，對所聽內(nèi)容無思想準備。而蛛網(wǎng)思維的扎實基礎(chǔ)，無意中就把聽力理解的準確度提高了，從而使聽者緊張害怕的程度得到緩解，從心理上增強聽懂的信心。因此，蛛網(wǎng)思維有利于減輕學生焦慮程度，提高聽力水平。

3.2有效分配注意力重點

蛛網(wǎng)思維，有扎實的基礎(chǔ)知識點為后盾，并且有學生在學習過程中形成的較強的語感，從而在聽前瀏覽材料和聽力過程中都能敏銳地捕捉到重點信息，對聽力內(nèi)容進行初步篩選。相反，如果大腦中沒有相關(guān)的語篇理解做向?qū)В⒁饬腿菀追稚?，難以形成準確記憶，從而影響對聽力材料的理解。

3.3提高猜測句意的能力

有時，聽力材料中所包含的句子較長，或背景知識較為復雜，學生在聽的過程中難以完全理解，這時，平時訓練的蛛網(wǎng)思維就起到了推動作用。如果沒有平時訓練的蛛網(wǎng)思維，學生毫無準備地直接進入聽力理解狀態(tài)，就會使理解變得相當困難，因為他們難以在一時內(nèi)使所接收的信息與頭腦中已有的圖式即背景知識相對應(yīng)，更難以調(diào)動相關(guān)信息思維幫助理解。

英語聽力理解的過程，就是一個接收信息并快速轉(zhuǎn)換的過程，是需要平時多多訓練的。而蛛網(wǎng)思維的應(yīng)用，對加強英語的聽力理解起到了積極的作用。所以，在平時的學習英語過程中，我們多多發(fā)展蛛網(wǎng)思維，不僅能牢固掌握基礎(chǔ)知識及跨文化的不同背景，更能讓聽力理解能力不斷得到提升。

參考文獻：

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