江美云
【摘要】信息技術(shù)的發(fā)展為教育模式的改變提供了更為有利的條件。在信息技術(shù)條件下采取“協(xié)作式探究學(xué)習(xí)模式”,促使傳統(tǒng)教學(xué)的轉(zhuǎn)變,既適應(yīng)應(yīng)試教育的需求,又注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,真正做到“授之以漁”。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 歷史學(xué)習(xí)模式 協(xié)作式探究學(xué)習(xí)
【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2013)04-0032-02
一、引言
當(dāng)今世界,新興技術(shù)方興未艾,信息技術(shù)更是以日新月異的面貌飛速發(fā)展,與我們的生活產(chǎn)生千絲萬縷的關(guān)系。歷史,作為傳承文明與培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的學(xué)科,如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)更好的發(fā)揮她的作用,是值得我們探討的問題。
今天,經(jīng)過廣大教師和教育專家孜孜不倦的研究和探討,涌現(xiàn)出了很多有別于傳統(tǒng)教學(xué)方式的新興教育手段。但是,由于各種因素的制約,這些新的教育模式很難在應(yīng)試教育的大環(huán)境下推廣。因此,在從事教育事業(yè)這幾年來,本人一直在追求如何把信息技術(shù)手段及新型的教學(xué)模式與應(yīng)試教育相結(jié)合,達(dá)到“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”與“取得高分的目標(biāo)”雙贏的局面。希望,這能成為課改的一座橋梁,以適應(yīng)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的尷尬階段。
二、協(xié)作式探究學(xué)習(xí)模式
我們以信息技術(shù)和“研究性”學(xué)習(xí)理論,英特爾未來教育核心課程為指導(dǎo),以信息技術(shù)為基本條件,以協(xié)作學(xué)習(xí)為主要手段,在“研究性”教學(xué)模式基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)建構(gòu)了“協(xié)作式探究學(xué)習(xí)”教學(xué)模式和操作程序。
這種模式的操作步驟為:
(1)教師展示教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求,學(xué)生明確后積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。
(2)教師提供學(xué)生支持材料,包括網(wǎng)絡(luò)素材路徑,相應(yīng)的背景材料,引導(dǎo)學(xué)生自主探究。
(3)教師給各小組提供展示探究成果的平臺(tái),了解學(xué)習(xí)情況,肯定、表彰小組協(xié)同學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。
(4)教師提出學(xué)習(xí)過程中重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn),歸納知識(shí)體系。
(5)要求學(xué)生自評(píng)和小組互評(píng),綜合信息進(jìn)行總體評(píng)價(jià),及時(shí)向?qū)W生反饋信息,指出存在問題。
(6)以個(gè)別輔導(dǎo)的方式對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行糾正強(qiáng)化學(xué)習(xí)和研究方法輔導(dǎo)。
(7)成果展示:教師創(chuàng)建一個(gè)webquest模板,學(xué)生把收集到的有效信息記錄在這個(gè)模板里;制作演示文稿。
三、實(shí)踐案例
下面以歷史選修課《亞洲第一共和國(guó)》為例,展示這種模式的具體操作情況。
(一) 課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
(1)簡(jiǎn)述《中華民國(guó)臨時(shí)約法》的基本內(nèi)容,說明其對(duì)中國(guó)社會(huì)民主化進(jìn)程的影響。
(2)說出辛亥革命前后反對(duì)專制斗爭(zhēng)的史實(shí),認(rèn)識(shí)中國(guó)近代史上民主力量與專制勢(shì)力斗爭(zhēng)的歷史進(jìn)步性和艱巨性。
2.過程與方法
(1)通過對(duì)改良派與革命派論戰(zhàn)內(nèi)容和實(shí)質(zhì)的歸納和總結(jié),提高分析歷史事實(shí)和透過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)的能力。
(2)通過對(duì)清朝立憲內(nèi)容和目的的合作探究,提高學(xué)生分析探究與評(píng)價(jià)歷史事件的學(xué)科能力。
(3)通過對(duì)《中華民國(guó)臨時(shí)約法》內(nèi)容、性質(zhì)和意義的討論與分析,提高分析、評(píng)價(jià)歷史事實(shí)的能力。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
(1)通過對(duì)改良派與革命派論戰(zhàn)內(nèi)容和結(jié)果的學(xué)習(xí),感受革命派的政治主張順應(yīng)了時(shí)代潮流,具有明顯的進(jìn)步性。
(2)通過對(duì)《中華民國(guó)臨時(shí)約法》內(nèi)容、性質(zhì)的學(xué)習(xí),體會(huì)它的局限性和積極意義。
(3)通過本課的學(xué)習(xí),體會(huì)到辛亥革命勝利的艱難性、復(fù)雜性和歷史意義,以及它的保守性、局限性和社會(huì)發(fā)展的曲折性。
(二)教學(xué)重難點(diǎn)
辛亥革命前后反對(duì)專制斗爭(zhēng)的史實(shí);對(duì)《中華民國(guó)臨時(shí)約法》的評(píng)價(jià)。
(三)教學(xué)用具以及教學(xué)模式
多媒體教室;協(xié)作式探究學(xué)習(xí)模式。
(四)形成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì),按照學(xué)生的不同層次制定分層教學(xué)目標(biāo)
基于班里的學(xué)生學(xué)習(xí)水平具有不同層次的特點(diǎn),在形成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的過程中,我按照不同層次、不同要求、不同任務(wù)的理念去組合,據(jù)此設(shè)定分層式的教學(xué)目標(biāo),并將是否能夠完成這些目標(biāo)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的依據(jù)之一。具體設(shè)定如下:
較低目標(biāo): 能參與協(xié)同學(xué)習(xí),按要求預(yù)習(xí)、完成各項(xiàng)任務(wù)、評(píng)價(jià)。
中等目標(biāo):能掌握一定信息技術(shù),能共同協(xié)作完成探究任務(wù)并能提出有建設(shè)性的觀點(diǎn)。
較高目標(biāo):有較高的自學(xué)能力和動(dòng)手能力,善于統(tǒng)籌分配學(xué)習(xí)任務(wù)、能協(xié)同完成探究任務(wù)并提出創(chuàng)造性地觀點(diǎn)。
(五)教學(xué)活動(dòng)過程
說明:本課內(nèi)容較多,加上以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,因此安排三個(gè)課時(shí)完成。
1.根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),以班為單位,用頭腦風(fēng)暴的方式確定探討的框架問題。(課前完成)
(1)閱讀課本內(nèi)容,讓學(xué)生提出自己認(rèn)為必須解決的問題和自己想要了解的問題。
(2)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),討論、篩選與之符合的必須解決的問題。
(3)整理及列出框架問題。根據(jù)《亞洲第一共和國(guó)》的課標(biāo)要求,學(xué)生定下了以下框架問題。
2.教師指導(dǎo),學(xué)生利用信息技術(shù)手段共同協(xié)作完成目標(biāo)任務(wù)。
四、綜合評(píng)價(jià)與反饋量規(guī)
教師通過設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)形成反饋量規(guī):一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),讓學(xué)生充分了解自己的表現(xiàn);二是讓學(xué)生知道自己在與同學(xué)共同合作學(xué)習(xí)的過程中是否存在不足;三是促進(jìn)學(xué)生形成反思的良好習(xí)慣;四是讓教師清楚地了解學(xué)生是否能夠很好的解決本課的問題,達(dá)成教學(xué)目標(biāo),并且達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生合作與溝通、信息技術(shù)能力與解決問題能力的目的;五是教師也可以根據(jù)學(xué)生的反饋意見對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行反饋。
五、結(jié)語
總而言之,信息技術(shù)與歷史學(xué)科的有效整合是有利于推動(dòng)中學(xué)教育的發(fā)展的,但是我們不能本末倒置。信息技術(shù)只是一種手段,我們要始終堅(jiān)持課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn),注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,真正實(shí)現(xiàn)“授之以漁”的目的。我希望自己的教學(xué)不僅能使學(xué)生“記住”歷史,更重要的是“懂得”歷史,體會(huì)到“學(xué)史使人明智”的深厚底蘊(yùn)。
參考文獻(xiàn):
[1]《中小學(xué)信息技術(shù)教育》
[2]《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合》 倪華 張文杰 中國(guó)水利水電出版社 2009年07月
[3]《中國(guó)電化教育》