【摘要】視唱練耳是藝術(shù)院校中音樂專業(yè)的基礎(chǔ)課程，隨著音樂環(huán)境的不斷改善，藝術(shù)院校的視唱教學(xué)空間得到拓展，需要進行視唱教學(xué)改革。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，對國內(nèi)當(dāng)下藝術(shù)院校視唱教學(xué)現(xiàn)狀進行總結(jié)，并就藝術(shù)院校視唱教學(xué)改革展開探討。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)院校 視唱教學(xué) 改革探究

【中圖分類號】J613.1 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）04-0224-02

視唱練耳是藝術(shù)院校音樂專業(yè)的基礎(chǔ)課程，包含視唱與練耳兩部分。視唱教學(xué)是一種綜合性的技能訓(xùn)練，是學(xué)生積累音樂語匯、提升音樂聽覺的最直接和最有效的方法。當(dāng)前音樂文化多元發(fā)展，傳統(tǒng)的音樂教育已不適應(yīng)教育需求，視唱教學(xué)更為重視對學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)，這也預(yù)示著視唱教學(xué)改革的必然到來。

1.簡要分析藝術(shù)院校視唱教學(xué)現(xiàn)狀

我國藝術(shù)院校視唱教學(xué)是對西方音樂院校教學(xué)模式的沿襲，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與師資隊伍等諸多方面都有很大進步，形成了自身教學(xué)特點。但也應(yīng)看到視唱教學(xué)出現(xiàn)的一些弊端，如推崇應(yīng)試教育，忽視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)；推崇音樂技能訓(xùn)練，忽視對學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)；注重本學(xué)科教育質(zhì)量的提升，忽視與其他學(xué)科間的聯(lián)系。

1.1授課形式有待改善

藝術(shù)院校中視唱教學(xué)大多采取集體授課的形式，即實行班級授課。因為在分班前未對學(xué)生進行視唱練耳考核，班上學(xué)生的音樂水平往往參差不齊，有些教師不關(guān)注班上學(xué)生的差異性，無法在教學(xué)中把握教學(xué)內(nèi)容，總體教學(xué)效果不盡理想。

1.2教學(xué)設(shè)施有待完善

藝術(shù)院校注重對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，視唱教學(xué)注重對音樂專業(yè)學(xué)生基本音樂技能的訓(xùn)練，在教學(xué)過程中，需要很多必備的教學(xué)設(shè)施，如黑板、鋼琴、多媒體等。但是，一些藝術(shù)院校在教學(xué)設(shè)施方面的投入有限，無法滿足日常視唱教學(xué)的需要。以鋼琴為例，鋼琴是視唱教學(xué)中的必備教學(xué)設(shè)施，有些藝術(shù)院校雖然具備鋼琴，但是因為使用年限過長，或長時間未對鋼琴調(diào)律，導(dǎo)致教師進行視唱教學(xué)時無法保證音準(zhǔn)，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)跑調(diào)現(xiàn)象，這影響了藝術(shù)院校視唱教學(xué)的質(zhì)量。

1.3師資力量有待完善

視唱教學(xué)極具專業(yè)性，對教師有著極為嚴(yán)格的要求，要求其具有扎實的理論基礎(chǔ)，有較強的音樂專業(yè)能力，有優(yōu)秀的教學(xué)組織能力。但現(xiàn)實情況是，很多藝術(shù)院校具備專門從事視唱教學(xué)的教師，但仍有一些藝術(shù)院校從事視唱教學(xué)的教師隊伍，從學(xué)歷層次上、專業(yè)對口上、學(xué)術(shù)水平上和師資結(jié)構(gòu)上，都不符合現(xiàn)代視唱教學(xué)的專業(yè)要求，由此可知，許多藝術(shù)院校的師資力量有待完善。

1.4教學(xué)課時無法保障

近年來我國高校發(fā)展一直存在擴招之勢，與以往相比，藝術(shù)院校教師的教學(xué)任務(wù)大多有所增加，部分藝術(shù)院校并未增聘視唱教師，而是采取了壓縮教學(xué)課時的手段，雖然在一定程度上減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，但卻使院校自身視唱教學(xué)質(zhì)量大大縮水。

2.實施藝術(shù)院校視唱教學(xué)改革的有效措施

視唱教學(xué)應(yīng)與近年來所推行的教育體制改革相適應(yīng)，將培養(yǎng)學(xué)生音樂能力作為重要的教學(xué)目標(biāo)，改變教學(xué)形式單一的現(xiàn)狀，聘用專業(yè)的視唱教師。

2.1教學(xué)教材層面的改革

藝術(shù)院校實施視唱教學(xué)多年以來，在教學(xué)教材方面變化很大，最初將法國的古斯塔夫·卡盧利和亨利·雷蒙恩所編著的《視唱教程》視為主要教材，這之后出版許多優(yōu)秀的教材，《二聲部視唱教程》和《單聲部視唱教程》就是其中的典型，具有大量的中外優(yōu)秀音樂作品?？v觀視唱教學(xué)教材層面改革，可以適當(dāng)增加二聲部和四聲部的視唱曲目，使學(xué)生能多了解和聲色彩；可適當(dāng)增加看譜唱詞，從而加深學(xué)生對不同唱詞的理解，完善藝術(shù)院校視唱教學(xué)工作。

2.2教學(xué)工具層面的改革

視唱教學(xué)的目的在于提升學(xué)生的視譜即唱能力，傳統(tǒng)視唱教學(xué)中視唱曲風(fēng)和教學(xué)工具都較為單一，而隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，藝術(shù)院校視唱教學(xué)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了數(shù)字化教學(xué)，利用多種音樂制作軟件，視唱曲目被配以風(fēng)格多樣伴奏，也可以利用多種樂器來演奏視唱曲目，展現(xiàn)于學(xué)生面前的是豐富的感性材料，這將極大地激發(fā)學(xué)生練習(xí)的熱情。不但如此，學(xué)生增加了選擇視唱曲目的余地，既有古典主義和浪漫主義的音樂作品，也有現(xiàn)代風(fēng)格的音樂作品，如爵士樂、鄉(xiāng)村民謠和搖滾樂等，學(xué)生能夠從多角度感知音樂世界。數(shù)字化視唱教學(xué)工作的采用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個全新的天地，使學(xué)生對音樂的想象能力和感知能力都大為提升。

2.3教學(xué)方法層面的改革

教學(xué)方法是對教師教學(xué)過程中所采用的教學(xué)方式及教學(xué)手段的總稱，優(yōu)秀的教師善于采用適合的教學(xué)方法，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)，并實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。視唱練耳課程講究專業(yè)性和技巧性，也容易讓學(xué)生感到枯燥厭煩，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，許多視唱課程教師進行了不懈的努力，他們注重營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，也讓學(xué)生有了更多展示自身音樂水平的機會。如實施多聲部視唱練習(xí)時，教師可以先彈奏一個聲部，由學(xué)生來演唱另外的聲部，也可以由學(xué)生進行高低聲部的輪流演唱，采用這樣的視唱練習(xí)方式，將使學(xué)生得到充分練習(xí)的機會，也聽到了其他聲部的標(biāo)準(zhǔn)形式，也能及時糾正自身的演唱錯誤。不但如此，可以將視唱教學(xué)與表演實踐結(jié)合起來，這樣既實現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也滿足了其表現(xiàn)欲望，能夠更大地提高學(xué)生的視唱水平。

2.4教學(xué)手段層面的改革

長期以來，視唱教學(xué)領(lǐng)域都存在著是采用固定調(diào)教學(xué)，采用首調(diào)教學(xué)，亦或是將二者相結(jié)合的爭論，但視唱教學(xué)實踐表明，上述兩種教學(xué)手段各具特點，且能夠?qū)崿F(xiàn)有益的補充。為此，筆者認(rèn)為，在藝術(shù)院校視唱教學(xué)手段采用方面，除了選用適用于自身工作的教學(xué)手段之外，可以嘗試將固定調(diào)教學(xué)與首調(diào)教學(xué)相結(jié)合的授課方式。

3.結(jié)語

眾所周知，隨著我國音樂環(huán)境的不斷改善，藝術(shù)院校視唱教學(xué)需要進一步改革。藝術(shù)院校視唱教學(xué)改革工作涉及到諸多層面，如師資力量的提升、學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)、學(xué)科間的橫向交流等?，F(xiàn)階段，國家間的文化交流不斷加強，這在很大程度上拓寬了我們的視野，促使我們利用傳統(tǒng)視唱教學(xué)有益經(jīng)驗的同時，推進藝術(shù)院校視唱教學(xué)改革，深挖我國民族音樂的豐富寶藏，完善我們的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段，使學(xué)生真正感受到音樂王國的魅力。

參考文獻：

[1]徐金奎.高師音樂專業(yè)視唱教學(xué)新模式探究[J].藝術(shù)科技，2012（01）.

[2]劉宏.視唱教學(xué)中的情感投入[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（19）.

作者簡介：

萬玲，女，生于1977年12月，湖南人，本科，二級演奏員。