周啟亞

【摘要】在Web平臺開展課程建設與實施有其獨特的便利性，會越來越被普遍使用。本文探討基于云平臺的課程建設及實施模式。該模式技術要求不高，成本較低，能方便地與其它系統(tǒng)集成，將現(xiàn)代生產(chǎn)的職業(yè)要素引入課堂，資源庫共建共享并動態(tài)拓展，經(jīng)實踐表明，采用此模式建設的課程資源利用效率比傳統(tǒng)方法明顯高，很受學生歡迎。

【關鍵詞】云平臺 課程建設 職業(yè)性

【基金項目】該課程建設成果見云空間地址： http：//www.worlduc.com/UserShow/default.aspx？uid=152159，該論文為湖南鐵路科技職業(yè)技術學院院級教改課題成果。

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）04-0256-01

課程建設一直是各類學校教育教學工作的主題，也是廣大教育工作者進行教研教改的熱門話題。根據(jù)學習對象的不同，有許多不同的課程開發(fā)模式，例如，職業(yè)教育領域中有比較典型的一體化課程開發(fā)方法[1]，姜大源教授提出工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)方法[2]等。然而，課程建設的最終目的是應用于教學，作者覺得無論用什么模式來開發(fā)課程都應通過一種高效、方便的平臺來開展并實施。隨著信息技術的進步及政府教育信息化工作的推進，課程建設及實施的模式都在不斷的發(fā)生變化。目前Web應用是一種主流的實施方式，由于該技術的便捷性，可以預言基于Web的課程建設、實施方式在今后一段時間仍會成為一種更普遍被采用的方式。本文探討基于Web的課程建設、實施模式，結(jié)合具體實踐，旨望為廣大教育工作者在課程建設過程中提供參考。

1.選擇云空間平臺，節(jié)約建設成本

以前為了展示課程建設成果，都需自行搭建網(wǎng)站，將每門課程資源部署在專門服務器上，還得開發(fā)一套前臺/后臺應用程序，對非專業(yè)人士來說是比較困難的，其成本也是昴貴的。后來教育管理部門構(gòu)建統(tǒng)一的管理平臺，將建好的課程資源按統(tǒng)一的欄目上傳至服務器，如國家精品課程資源中心主辦的國家精品課程資源網(wǎng)，這樣減輕了課程建設者搭建展示平臺的負擔，但這種模式形式單一，各課程呈現(xiàn)千篇一律的風格，課程學習過程中互動交流不便。世界大學城教育云平臺是近年企業(yè)搭建的全球一體化網(wǎng)絡遠程教育平臺。筆者認為在該平臺開展課程建設有其獨特的便利之處，技術要求低，操作方便，只要掌握文本編輯、超鏈接、格式轉(zhuǎn)換工具等就可以定制獨創(chuàng)風格的各種頁面，平臺購置成本也較低，目前已有很多院校在推廣使用，很多院校為了響應教育部“三通工程”相關號召，更是推動了“網(wǎng)絡學習空間人人通”工程[3]。云空間平臺還有一些通用的教學輔助工具，如提供的在線考試系統(tǒng)，使用非常方便，教師只要輸入題目，做成題庫，然后可以自行組卷和隨機組卷，這樣可以節(jié)省很多精力，考查學生也更加方便，有效，實施無紙化考試，可以節(jié)約教學成本。云平臺上可以建立主題討論、留言、評論等，能方便實現(xiàn)課程學習的過程跟蹤，及時了解學員的反饋信息，有利于教師教學效果的改進。

2.建設完善的、可拓展的資源庫

課程資源的建設主要是為了方便教學和學習者的學習，多年的教學實踐表明，要上好一門課，準備好充足的教學資源是前提，而且教學資源要羅列清晰，為方便在課堂上的展示。資源的羅列清晰既能體現(xiàn)教師上課時的思維邏輯，學生學習時也能明白知識脈絡。我們在電子產(chǎn)品分析與測試課程建設過程中，通過對鐵道通信信號專業(yè)的典型工作任務進行分析，重構(gòu)課程學習內(nèi)容，確定三個學習情境。每個學習情境在實施中所需講解的概念、原理、方法、案例集成到如表1所示的表格化資源庫中，這樣做，無論是教學還是學習都是一目了然的。資源呈現(xiàn)的載體應多樣化，這樣可以提高學生學習的興趣，改善教學效果。作者認為除準備通常采用的PPT，flash，視頻等素材外，仿真技術是今后構(gòu)建課程資源庫大有用途的技術之一，比如要講清楚三極管放大原理這一內(nèi)容，事先采用仿真軟件Multisim等建好三極管放大電路，把它的工作過程動態(tài)地模擬出來比用文字描述直觀得多，效果也好很多。資源的建設不是一成不變的，應是動態(tài)更新的、可拓展的；建設的主體也不只是教師一方面，在云空間平臺上，可以讓廣大學生參與資源的建設，而且也可以多方共建課程資源庫。

3.將企業(yè)真實的情景引入課堂

傳統(tǒng)的課堂教學是灌輸式的，單向的，面向高職層次的學生仍采用學科體系的教學內(nèi)容和教學方法，實施難度很大，效果也不明顯。把企業(yè)真實的工作過程情景引入課堂是職業(yè)教育的特色之一，然而，受企業(yè)工作性質(zhì)的限制，例如鐵路行業(yè)，出于安全性的考慮，不可能讓大批學生輕易進入現(xiàn)場。這樣只能采用現(xiàn)代化的信息手段，采用高清攝像技術把現(xiàn)場施工、作業(yè)、生產(chǎn)等的真實場景通過網(wǎng)絡或無線通信傳回課堂。我院研發(fā)的“3G實景課堂”能實現(xiàn)這一目標[4]，實現(xiàn)了工作任務與課堂內(nèi)容的緊密結(jié)合，打破了時間與空間的界限；同時，采用雙講師制，學生能實時地與企業(yè)現(xiàn)場教師互動。利用該系統(tǒng)制作的視頻上傳至云空間被學生反復利用，解決了去現(xiàn)場的許多難題。在課程建設過程中，將“3G實景課堂”與云平臺結(jié)合，將現(xiàn)代化生產(chǎn)的職業(yè)要素引入課堂，必將大大提高課程學習的效率。

4.小結(jié)

基于云空間平臺的課程建設與實施，經(jīng)實踐一段時間以來，教學效果得到很大提高，學生滿意度也大大提高，值得在各類院校推廣使用。隨著各種可移動通信終端的出現(xiàn)及普及，將來的學習模式將會是隨時隨地都可以訪問云平臺，建設的資源支持wap訪問方式，是值得廣泛研究的課題。

參考文獻：

[1]一體化課程開發(fā)技術規(guī)程（試行）——人社廳發(fā)〔2012〕30號，人力資源和社會保障部辦公廳， 2012.03.23.

[2]姜大源，論高等職業(yè)教育課程的系統(tǒng)化設計——關于工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的解讀[J].中國高教研究，2009（4）：66-70.

[3]教學空間在高職院校教育、教學與管理中的實踐[DB/OL]，http：//www.worlduc.com/blog2012.aspx？bid=14521460.

[4]韓先滿，3G實景課堂——現(xiàn)代職業(yè)教育新技術，中國教育信息化·高教職教， 2012年第3期，p.83-84.