徐軍

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）04-0089-02

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確規(guī)定：小學(xué)階段每學(xué)年背誦30篇左右的優(yōu)秀詩(shī)文。優(yōu)秀詩(shī)文是語(yǔ)文教材中最精華的部分，是典范的語(yǔ)言材料。小學(xué)生若能全部背誦小學(xué)階段指定的詩(shī)文，甚至背得更多，達(dá)到一定量的語(yǔ)言積累，自然而然會(huì)記住許多詞語(yǔ)，以及習(xí)慣性的語(yǔ)言表達(dá)方法。語(yǔ)言材料記得越多，理解運(yùn)用語(yǔ)言的能力就越強(qiáng)，譴詞造句、謀篇布局的寫(xiě)作水平也會(huì)越高。但在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，背誦常常讓學(xué)生反感，甚至抵觸，很難達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。如何在有限的時(shí)間里引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)背、多背，實(shí)現(xiàn)量的積累呢？我認(rèn)為要想辦法讓學(xué)生在背誦中找到樂(lè)趣。

一、讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦

要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)背誦，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀。教師要引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言材料，幫助學(xué)生找準(zhǔn)語(yǔ)言材料的感情基調(diào)，讓學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀，從而達(dá)到富有感情地背誦。我們完全能夠想象到學(xué)生一邊背誦《荷花》，一邊陶醉在那一池美麗的荷葉荷花中，忘記了自我，這樣的背誦會(huì)讓他留下非常深刻的印象，也許會(huì)是一輩子。魏巍成為著名作家后，還能無(wú)限深情地回憶起兒時(shí)老師教給他的詩(shī)歌，當(dāng)時(shí)讀詩(shī)歌時(shí)的腔調(diào)?？梢?jiàn)理解對(duì)背誦的重要性。

二、采取多種形式讓學(xué)生樂(lè)于背誦

1.表演式背誦。在中低年級(jí)可以上學(xué)生邊背誦邊表演。例如：一個(gè)級(jí)學(xué)生在背誦課文《小小的船》時(shí)，“彎彎的月兒，小小的船”讓學(xué)生張開(kāi)雙臂彎成月牙狀；“小小的船兒，兩頭尖”讓學(xué)翹起指尖；“我在小小的船里坐，只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天”讓學(xué)生雙手抱在胸前半蹲著做坐船的姿勢(shì)，抬頭仰望著天空中的星星。通過(guò)適當(dāng)?shù)谋硌輨?dòng)作，學(xué)生背誦的興趣大增，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩(shī)文的理解加深了印象。

2.配樂(lè)式背誦。籽激發(fā)學(xué)生的背誦興趣，加深對(duì)語(yǔ)言材料的理解，還可以根據(jù)不同的內(nèi)容準(zhǔn)備不同的音樂(lè)，組織學(xué)生配樂(lè)背誦。如背誦《小竹排江中游》、《春曉》、《詠柳》等立意歡快的詩(shī)文時(shí)配上一段輕松活潑的音樂(lè)；在哀婉低沉的音樂(lè)中，學(xué)生滿懷惆悵地背起了《回鄉(xiāng)偶書(shū)》、《秋思》；在悠揚(yáng)、舒緩的音樂(lè)中，學(xué)生又娓娓道來(lái)《美麗的小興安嶺》。學(xué)生入情入境的背誦會(huì)在他的腦海里留下很深的印象，才能使語(yǔ)言的積累得以實(shí)現(xiàn)。

3.分類式背誦。在小學(xué)中高年級(jí)可以采用分類背誦的方式。可按內(nèi)容分類，也可按時(shí)間分類。如春天到了可舉行‘詠春朗誦比賽，讓學(xué)生選擇背誦與春天有關(guān)的題材，他們將會(huì)信手拈來(lái)《春風(fēng)吹》、《春曉》、《早春》又如在組織學(xué)生進(jìn)行‘詠花朗誦比賽中，《愛(ài)蓮說(shuō)》、《題菊花》伴著琴聲會(huì)向你飄來(lái)。學(xué)生們不再是愁眉苦臉，反而時(shí)時(shí)能看見(jiàn)他們躍躍欲試的身影，看見(jiàn)他們因?yàn)樵诒痴b中取得成功而露出激動(dòng)的喜悅。

當(dāng)然，背誦的方式很多：有“問(wèn)答式背誦”、“師生合作式背誦”、“生生合作式背誦”、“接龍式背誦”、“分組比賽式背誦”……無(wú)論是哪一種，只要能激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦的積極性，我們都可以靈活地運(yùn)用。

三、堅(jiān)持背誦與讀寫(xiě)結(jié)合

俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭?！边@句話是有一定道理的。一個(gè)人的記憶是有限的，不可能把所有的東西都記住，把一些重要的事用筆記下來(lái)是很有必要的。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，記憶表象具有模糊、片斷、不穩(wěn)定性的特點(diǎn)。背誦主要是一種記憶活動(dòng)。它包括識(shí)記、保持、再現(xiàn)和表達(dá)四個(gè)環(huán)節(jié)，要提高背誦效率，必須掌握記憶的特點(diǎn)，在這四個(gè)環(huán)節(jié)的優(yōu)化上下功夫。有時(shí)一篇文章馬上能背誦下來(lái)，但過(guò)一段時(shí)間便會(huì)很容易遺忘，要想記住就要再背誦。對(duì)背誦了的詩(shī)文用筆寫(xiě)下來(lái)，這樣更有助于提高背誦的效果。“寫(xiě)”可以刺激大腦的記憶。我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生背誦課文時(shí)要讀出聲音，邊讀邊寫(xiě)，背誦后再默寫(xiě)，把視、聽(tīng)、讀、寫(xiě)結(jié)合起來(lái)加強(qiáng)對(duì)詩(shī)文的背誦效果。

四、堅(jiān)持背誦與運(yùn)用結(jié)合

在學(xué)生熟讀、理解、背誦了詩(shī)文后，老師們要注意別讓學(xué)生把詩(shī)文關(guān)在自己的大腦中，成了“讀死書(shū)或死讀書(shū)”。要把學(xué)生頭腦中記憶的東西請(qǐng)出來(lái)走一走。例如：班上來(lái)了新同學(xué)可以“笑問(wèn)客從何處來(lái)？”；看到同學(xué)不愛(ài)惜糧食，亂扔飯菜可為其送上一句“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”；春日里看見(jiàn)河邊的垂柳還能吟上一句“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”……我們要鼓勵(lì)同學(xué)們敢于運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，在日常生活中加以運(yùn)用，學(xué)生就會(huì)在簡(jiǎn)單的運(yùn)用中獲得歡樂(lè)，從而產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴求，愿意并主動(dòng)進(jìn)行背誦，以積累更多的知識(shí)。

五、引導(dǎo)與輔佐相結(jié)合

指導(dǎo)小學(xué)生背誦課文，除了幫助他們樹(shù)立信心以外，還要教會(huì)他們掌握科學(xué)的方法和一定的技巧。對(duì)于比較難的課文，首先理解課文意思，分段，分層，分句背，然后連接起來(lái)，有些課文，還可以通過(guò)感覺(jué)、知覺(jué)和表象再現(xiàn)的方法，要求學(xué)生按照課文敘述的過(guò)程和在腦子里的映像來(lái)強(qiáng)化。

例如：《荷花》一課，全文共五個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)去公園看荷花；第二、三自然段描寫(xiě)荷花生長(zhǎng)的各種優(yōu)美的姿態(tài)；第四、五自然段分別寫(xiě)自己觀荷花時(shí)的想象和感受。課文敘述的順序是，聞到的（一陣清香）——看到的（荷葉、荷花）——想到的（穿著雪白的衣裳翩翩起舞）。在指導(dǎo)學(xué)生背誦這篇課文時(shí)，就要讓學(xué)生產(chǎn)生“身臨其境”的感覺(jué)，把一幅活靈活現(xiàn)的荷花圖印在腦子里，分段去背誦，學(xué)生很快就背出來(lái)了。

總之，每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，要讓他們個(gè)人的潛能在對(duì)詩(shī)文的背誦中得到發(fā)揮，這就需要每一位老師在學(xué)生對(duì)詩(shī)文的背誦過(guò)程中堅(jiān)持“以人為本”，樹(shù)立“人人平等”的思想，激發(fā)學(xué)生“人人背誦”的欲望，給予學(xué)生在背誦時(shí)“人人成功”的喜悅。在平時(shí)注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，在背誦中給學(xué)生注入快樂(lè)的因素，學(xué)生就不會(huì)把對(duì)課本中詩(shī)文的背誦看成是多余的負(fù)擔(dān)，反而會(huì)在對(duì)詩(shī)文的背誦中獲得快樂(lè)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，樂(lè)于背誦、樂(lè)于多背，久而久之就會(huì)通過(guò)對(duì)詩(shī)文的背誦達(dá)到量的積累，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。