孫輝斌

【摘要】高中化學選修課也是課程中的重要組成部分，新課程標準中對選修課的開設有了一定的要求，開設選修課有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高化學水平。文中總結了上好選修課的一些實踐。

【關鍵詞】高中化學 選修 實踐

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0183-02

高中化學新課程標準中，不僅強調了知識的技能學習，還注重學習的過程，掌握一定的方法，另外，情感與態(tài)度以及價值觀也是化學教學的主要目標之一，這三者共同構成了高中化學的三維課程目標。高中化學《新課標》里規(guī)定，不僅開設必修課，還要開設必須的選修課，以達到開拓學生視野的目的。必修課是達成教學目標的主要手段，而選修課主要激發(fā)學生的學習興趣，可以根據(jù)自己的愛好拓展體育知識，它也是培養(yǎng)合格學生的主要手段。

一、高中化學選修課開設的意義

新課程標準未實施時，高中課程比較單一，全是必修課程，學生的學習是按部就班的，學習的標準也是統(tǒng)一的。而新課程標準下的高中化學課則要求在開足必修課的同時也要開設選修課，選修課的內容覆蓋面廣，對于發(fā)展個人的特長有很大的幫助。另外，選修課程設置的形式靈活，內容也很豐富，具有自主性，學生可以根據(jù)自己的需要來選擇學習，根據(jù)自己的興趣自由規(guī)劃，并可隨時調整，學生的興趣得到了激發(fā)，知識收獲也不盡相同。

二、上好化學選修課的一些實踐

1.選擇內容要廣泛而且有一定的難度。學生在學習選擇課時如果沒有老師的指導可能會帶有很大的盲目性，所以，老師要有創(chuàng)造性的教學，建立一定的教學機制，來指導學生的科學學習。例如在進行化學實驗教學時，大部分學生已經具備這個條件，學生也樂于進行一些化學實驗，在這方面，老師的指導更為重要，化學實驗還是主要圍繞我們所學的范圍之內，以達到鞏固化學知識的難度。但是那些過于難，而且沒有實驗依據(jù)的實驗要限制學生去做。因為，高中階段的學化還強調基礎知識，片面追求難度或者有趣都是不可取的，甚至加重了學生學習的負擔。

2.選修課所選的內容要突出基礎性與實用性。基礎性說的是能反映必修課里所學的知識的化學基本概念、原理，以及基本方法，最好是與日常生活相聯(lián)系的知識。這樣既能讓學生在學習中感覺化學學起來并不難，而是與生活聯(lián)系在一起的，只有在日常生活運用與思考，就能學好化學。另外，基礎性內容可以幫助理解化學的基本知識，并起到鞏固作用，加深對所學知識的理解，并能做到在運用中舉一反三。

例如，選修課《有機化學基礎》一課中，我們設計了鹵代烴——溴乙烷的水解實驗。在做實驗的過程中，學生可以做以下的探究學習：

探究一：充分利用互聯(lián)網進行自主學習。第一，創(chuàng)設一定的情景引導學習，老師提出問題，讓學生在電腦房查找資料，進行自主學習。第二，提出實驗中的一些為什么。問鹵代烴對于人類的生活有什么幫助？又有什么危害？它的物理、化學性質有哪些？等等。第三是，進行有關的閱讀。閱讀主要是對資料的查閱，從中獲取相關知識。第四是對所掌握的知識進行總結，進一步提高學習水平。提高的方式可以是同學之間的交流，也可以是做一些有意義的練習題。

探究二：進行實驗，在實驗過程中探究、討論、提高。第一，進行實驗探究學習，把學生分成幾組，每個小組完成溴乙烷的水解實驗，實驗后所得溶液中產生的Br是行驗證。第二，討論實驗過程中所產生的一些具體原理與疑問。比如，實驗在什么條件下才能發(fā)生反應。水解之后產生的化學物質Br怎樣才能檢驗出來。觀察分子式判斷其結構，討論分析它為什么能發(fā)生水解？類似的物質還有什么能發(fā)生水解？他們之間有什么相似之處？第三，對實驗進行交流。每個小組的實驗可能會發(fā)生不同的現(xiàn)象，在教師的引導下，對每個小組的實驗進行分析與簡評，分析產生的原因與糾正方法，這樣，學生對實驗有了更深的理解。第四，老師進行講評得出以下4個結論：（1）溴乙烷的化學性是由Br所決定的，這是因為溴原子具有較強的吸引電子能力，從而使C-Br鍵的極性較強，它們的反應活性也增強了。（2）簡介溴乙烷結構具有兩組峰的原因，因為在核磁共振氫譜中，同一類型的氫原子為一組峰，但是溴乙烷CH3-CH2-Br中有兩種類型的氫原子，理解這一點就難知道為什么有兩組峰了。（3）簡介什么是消去反應，以溴乙烷為例。第五，在實驗中所學到的知識進行有效的運用，這也是知識的一個拓展。比如，根據(jù)這個實驗得出的規(guī)律，大家說一說溴丁烷發(fā)生水解、消去反應后，可能會產生什么樣的物質呢？這些物質與溴乙烷有什么聯(lián)系？

整個實驗結束后，我設計了這樣一道題讓學生練習，檢測學習效果如何：下列鹵代烴中，不能發(fā)生消去反應的是：

A. （CH3）2CHCl B. CH3CH2Br

C. CH3Br D. （CH3）3C-CH2Cl （答案是C、D）

在這個實驗當中，更多的是給學生自主學習的機會，讓他們在實驗中探究，這是一個自學的過程，比起死記硬背效果好得多。在實驗中，學生的設計完全可以根據(jù)自己的知識水平來定，而不是按照課本上的要求來做，數(shù)據(jù)的取得是完全由自己的思考得來的，學生的興趣由此可以充分地得到調動，更重要的是他們通過自己的思考得到了鹵代烴性質，培養(yǎng)了用事實分析問題的科學思想。

化學選修課的教學十分靈活，教學方法較多，為了發(fā)展學生的學習能力，內容的導入點可以從頭開始，也有的可以從中間開始，內容可以完整，也可以是片段，除了老師的指導外，其他部分內容可以由學生自學來完成。內容的選取盡量要與生活、與社會生活中的問題聯(lián)系起來，充分挖掘教育資源進行專題研究或者進行大范圍的學習。

參考文獻：

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