黃碧蓉

【摘要】大學生心理健康水平成為影響大學生是否成才的重要因素，應當把大學生心理健康教育作為一項重要的工作來對待，建立學生健康教育檔案、培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)的師資隊伍和培養(yǎng)教育的實效性實際作用，大學生的心理健康教育工作才會有理想的效果。如何增強大學生心理健康教育的實效性，使得高校學生能夠健康成長成為當今非常重要而有待解決的問題。

【關鍵詞】高校學生 心理健康教育 實效性

【中圖分類號】G455 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0196-02

1.高校學生心理健康教育存在的不足之處

1.1 教師的心理健康輔導關注不夠

一般情況下，高校心理健康教育的對象都是學生，由于工作壓力、家庭原因或者是其他的因素，很多教師都不同程度地存在著心理偏差，甚至是心理上有疾病，可是尚未引起足夠的重視。

1.2心理健康教育的定位不明確

很多高校從事德育教育的教師只是來充當心理健康教育的主角，不少學校開展的心理健康教育無非是為輔助德育教育而進行的。

1.3缺乏專業(yè)的師資隊伍

很多高校進行的心理健康教育活動大多數(shù)是普通的教師、輔導員和政治教師兼職，缺少專職心理健康教育的教師。師資隊伍缺乏實踐經(jīng)驗、又缺乏專業(yè)的知識，工作的深入程度往往不夠。

2.高校學生心理健康教育的有關影響因素

2.1個人自身因素

在對高校學生進行心理健康教育的過程中，受教育的往往是大學生。大學生自身所持的價值觀、人生觀和世界觀能夠對學校心理健康教育產(chǎn)生積極的影響或者是消極的影響。如果大學生所持的是正確的、和學校教育要求相符合的價值觀，可說這會對心理健康教育產(chǎn)生積極的推動作用，能夠大大地增強教育的實效性；相反，如果大學生所持的是錯誤的、和學校教育要求不相符合的價值觀，那么他們必然會對心理健康教育產(chǎn)生抗拒的心理，這就大大地降低了教育的實效性。

2.2教師的素質因素

教師在教學教育中起著主導作用，是教育活動的實施者，所以教師的重要性是不可置疑的。教師素質是影響到高校大學生心理健康教育實效性高低的重要因素。教師會將自己的思想觀念和心理狀況傳遞給學生，由此看出，教師素質會對高校大學生心理健康產(chǎn)生直接的影響；教師的教學技巧和知識水平的高低也會對高校大學生的學習產(chǎn)生重要的影響，生動靈活的心理健康教育課能夠贏得學生的普遍接受和認真學習，產(chǎn)生積極良好的效果；比較呆板的理論心理健康教育知識的灌輸會使得學生產(chǎn)生抵觸和厭惡的情緒，實效性也不會很高，這樣不利于學生接受和學習知識。

2.3環(huán)境的因素

對大學生進行心理健康教育的時候，環(huán)境因素會對教育的實效性產(chǎn)生影響?？梢哉f，影響大學生心理健康教育實效性的環(huán)境有家庭、社會和學校環(huán)境。學生的第一任老師是父母，同時也是大學生最信任的人，父母的思想對大學生的心理影響是十分大的。如果家庭的教育和學校的教育給大學生的價值觀發(fā)生沖突時，那么家庭因素將會對高校心理健康教育形成挑戰(zhàn)，降低學校心理健康教育的實效性。隨著經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展，社會的變革也深刻地影響著大學生的心理健康。社會分配的不均，不公平的競爭等思想會蔓延到校園，對高校學生心理健康教育的實效性產(chǎn)生沖突。學習的環(huán)境對高校學生心理健康教育起著十分重要的作用，由于各種軟硬條件很難跟上學生規(guī)模擴張的速度，大學生享有的各種資源也會逐漸的減少，這樣對大學生進行高質量的心理健康教育往往也會顯得力不從心，直接導致教育的實效性下降。

3.增強高校學生心理健康教育的實效性應采取的措施

3.1建立高校學生心理健康檔案，為學校增強心理健康教育的實效性工作奠定基礎和條件

建立心理健康檔案能夠全面客觀具體地了解本校學生心理健康的實際情況，為學校增強心理健康教育的實效性工作奠定基礎條件。心理健康檔案建立后，特別是可以主動地、有針對性地對有一定心理問題的學生開展心理咨詢、輔導和溝通活動，可以進一步對心理問題較嚴重的學生進行追蹤了解和幫助。

3.2開展積極有效的心理健康教育，擴大教育培養(yǎng)對象的范圍，增強高校學生心理健康教育實效性的實際作用

開展積極有效的心理健康教育在提高學生心理健康水平和心理素質的培養(yǎng)教育，即著眼于正面的、積極的、長遠的、面向全體學生，提高其心理健康水平，加強其個性心理品質發(fā)展的培養(yǎng)教育活動。因此，心理健康的教育和培養(yǎng)的主要工作不是少數(shù)人的；而是全體的，是面向促進所有人心理素質和人格成長和完善的教育。根據(jù)當前高校大學生心理健康的狀況、高校的特點、兩種心理健康教育的性質、作用和社會對大學生心理健康和心理素質的需要，應該是發(fā)展取向和問題取向并重。二者在諸多方面都是相互聯(lián)系，有所交叉，但又存在著重要不同，因此兩方面的工作不可偏廢。從心理障礙和問題給人造成的傷害和影響以及高校校園的穩(wěn)定發(fā)展，問題取向的高校心理健康教育更有其迫切性和必要性。從社會對人才素質的普遍需要和人自身的需求考慮，發(fā)展取向的心理健康教育工作具有更重要和廣泛的作用。目前，由于主客觀的條件，高校大學生健康教育工作中，特別是心理健康教育和輔導活動中，在觀念和實踐中都偏重于問題取向而忽視于發(fā)展取向的教育，甚至在觀念和實踐中都沒有提到日程。這與高校素質教育和社會實際的要求很不適應。

3.3增強高校學生心理健康教育的師資隊伍建設，進一步地提高高校學生心理健康教育工作水平和質量

目前有些高校心理輔導治療還無專業(yè)人員，或無論有無專業(yè)人員而輔導治療水準不高，效果差的，應聘請有職業(yè)資格的校外人員來校進行心理咨詢和輔導工作，作為學校社會工作的重要內容。學校社會工作是發(fā)達國家和地區(qū)高校教育培養(yǎng)活動的重要形式。高校在充分重視的前提下必須配備部分專職和專業(yè)人員參與組織和教育工作。對于目前從事心理健康專門教育活動的專兼職人員，如心理咨詢和心理課程教學人員，還達不到專業(yè)水平的，學校應提供條件，使其參加學歷或資格教育，至少是系統(tǒng)的培訓，盡快達到專業(yè)水平，提高能力，勝任工作。因為是全員都有責任參與學生的心理健康教育工作內容，應根據(jù)不同崗位進行有針對性的培訓。

參考文獻：

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