向文麗

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）04-0088-02

俗話(huà)說(shuō)：“三分文章七分改?！边@句話(huà)道破了修改文章是整個(gè)作文過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在寫(xiě)作教學(xué)中“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力”，葉圣陶先生也一貫主張學(xué)生自改作文，他說(shuō)：“養(yǎng)成自改的能力，這是終身受用的?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，如果教師重視學(xué)生自主修改能力的培養(yǎng)，學(xué)生的作文訓(xùn)練就會(huì)取到事半功倍的效果。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力呢？

一、明確修改要求

修改的內(nèi)容一般有：材料選擇怎樣，中心是否明確，詳略處理如何，重點(diǎn)是否突出，文章結(jié)構(gòu)怎樣，前后是否連貫，開(kāi)頭結(jié)尾是否恰當(dāng)?shù)?。每次修改要求的擬定都要和單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目緊緊結(jié)合起來(lái)。如讓學(xué)生寫(xiě)“暑假里的一件事”，訓(xùn)練重點(diǎn)是把內(nèi)容寫(xiě)具體，我在教學(xué)中就擬定了如下的修改要求：①文中寫(xiě)的是一件什么事？②文章是否按一定的順序?qū)懥耍竣畚闹惺欠癜迅惺茏钌畹牟糠謱?xiě)具體了？再如，小語(yǔ)第七冊(cè)第三組習(xí)作是讓學(xué)生寫(xiě)一種動(dòng)物 或一種植物，重點(diǎn)觀察其中的一、二方面，做到重點(diǎn)突出，主次分明。對(duì)此，我在課堂上向?qū)W生出示了這樣的修改要求：①選材是否正確，文與題是否統(tǒng)一？②文中重點(diǎn)觀察的是某一動(dòng)物或植物的哪一方面？③文中是否把重點(diǎn)部分寫(xiě)詳細(xì)，其它部分是否寫(xiě)簡(jiǎn)略了？總之，每次修改既要有重點(diǎn)，又要重視綜合運(yùn)用，始終注意字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)的基本功。

二、強(qiáng)化常規(guī)訓(xùn)練

初學(xué)修改自己作文的學(xué)生如同剛學(xué)會(huì)走路的孩子，需要?jiǎng)e人扶持和引導(dǎo)。我在教學(xué)中，以學(xué)生的習(xí)作為實(shí)例在課堂中進(jìn)行范改，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些修改的常規(guī)訓(xùn)練。

1.統(tǒng)一修改符號(hào)。學(xué)生初改作文總是覺(jué)得無(wú)從下手。一方面 學(xué)生不知道改什么，另一方面也不知道怎么改，用什么方法、什么符號(hào)修改。為此，我在改之前，要求統(tǒng)一用各種特定的規(guī)范符號(hào)，標(biāo)明其名稱(chēng)、作用、方法，便于修改時(shí)運(yùn)用。

2.規(guī)定修改方式。通常作文的修改方式有四種：刪、增、理、換。修改前告訴學(xué)生：刪，就是要竭力將可有可無(wú)的字、詞、句、段刪去，將與中心無(wú)關(guān)的內(nèi)容刪去，使文章簡(jiǎn)練明確；增，就是加進(jìn)必要的字、詞、句、段，使文章表達(dá)得完整和具體生動(dòng)些；理，就是把安排不當(dāng)?shù)脑~、句、段進(jìn)行整理調(diào)換，使文章通順連貫，條理清楚；換，就是調(diào)換字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)，使語(yǔ)言準(zhǔn)確、鮮明、說(shuō)話(huà)得體。

3.明白修改步驟。我要求學(xué)生修改時(shí)按下面兩步進(jìn)行：第一步是從內(nèi)容上修改，對(duì)照習(xí)作要求，改文章材料的選擇是否得當(dāng)，改文章的內(nèi)容是否具體；第二步是在技術(shù)上修改，改書(shū)寫(xiě)格式、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、錯(cuò)別字，使句子通順。

三、掌握修改方法

一般地，引導(dǎo)學(xué)生修改文章，必須遵循“大處著眼，小處著手”這一基本原則。修改方法有如下幾種：

1.教師示范修改。這可為學(xué)生改作文打下基礎(chǔ)，這種方法引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)修改文章，提高作文質(zhì)量。一般地，我都將學(xué)生的習(xí)作輸入電腦，展示在屏幕上，面對(duì)全班同學(xué)講評(píng)、修改。這種方法的好處是，可以直觀修改有錯(cuò)的地方，直接運(yùn)用電腦技術(shù)刪、增、理、換，只需幾秒鐘就快捷地搞定。同時(shí)，又可激起學(xué)生的興趣。在修改范例時(shí)，我始終注意以下幾點(diǎn)：①慎重選擇范例。選擇范例多以本次習(xí)作訓(xùn)練的重點(diǎn)為主要依據(jù)，要有針對(duì)性。所選的實(shí)例力求做到好中有差，差中有好。②出示范例要有層次，一般修改課出示的順序應(yīng)由差到好，由整體到片段。所出的實(shí)例，好的要指名道姓，差的要保密。③主要教學(xué)方法是：“半扶半放”，即引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，處理同學(xué)間不同的見(jiàn)解，指出修改的不足之處。要以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，培養(yǎng)學(xué)生的“敢”字精神。

2.互評(píng)互改。學(xué)生修改作文能力的強(qiáng)弱與思維發(fā)展水平提高密切相關(guān)，他們往往對(duì)別人的缺點(diǎn)看得較清楚，對(duì)自己的缺點(diǎn)則認(rèn)識(shí)不足。他們寫(xiě)出的作文，往往自己很難發(fā)現(xiàn)毛病，，哪怕一個(gè)錯(cuò)別字有時(shí)也很難發(fā)現(xiàn)，這就是“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的緣故。因此，.在修改方式上，有時(shí)要根據(jù)習(xí)作要求采用“互改”法。課堂上，我把學(xué)生按作文好、中、差搭配成三人組，輪流自讀作文，讀后依據(jù)習(xí)作要求進(jìn)行評(píng)議：這篇文章寫(xiě)得怎么樣？好在哪里？差在哪里？哪些內(nèi)容寫(xiě)得不恰當(dāng)？哪些地方?jīng)]有寫(xiě)具體？怎么改？讓每個(gè)小組進(jìn)行討論后提出修改意見(jiàn)。如有不同的看法，可請(qǐng)老師當(dāng)面幫助解決。這種“互改”是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到作文的批改中來(lái)，在聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)中尋找差距，借他山之石為我所用，在改中學(xué)習(xí)，改中借鑒，改中提高。這種互改是知識(shí)的互補(bǔ)，是情感的交融，是能力的提高。

3.批后自改。葉圣陶先生指出：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作文一樣，學(xué)生都處于被動(dòng)地位，能不能把古來(lái)的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)地位呢？”為了把修改主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，就是要改革由教師批改作文的形式。因此，對(duì)學(xué)生的作文我通常采取只批不改的方式，把改的任務(wù)交給學(xué)生，讓他們根據(jù)老師指導(dǎo)的方向進(jìn)行自改。我只在作文本上畫(huà)出需要修改的地方，寫(xiě)上批語(yǔ)：

“意思能改簡(jiǎn)潔些嗎？”

“想想怎么表達(dá)意思才明確？”

“句子太長(zhǎng)容易犯語(yǔ)病，改為短句好嗎？”

“想想可以加上哪些詞就能使意思表達(dá)更具體、完美？”

“此處少了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，請(qǐng)加上去?！?/p>

學(xué)生學(xué)會(huì)了改作文的方法，感到改作文“易、趣、活”，懂得文成于改的道理，久而久之，作文技能就會(huì)相應(yīng)提高，教師的指導(dǎo)才真正做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

總之，指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作，是矯正學(xué)生語(yǔ)言習(xí)慣，是習(xí)作的繼續(xù)和深化。無(wú)論寫(xiě)什么都要修改，把修改看作是寫(xiě)作中一個(gè)重要過(guò)程，看作是作者份內(nèi)的事，日積月累，即可提高寫(xiě)作能力。正如陶行知先生所說(shuō)的那樣“先生拿做來(lái)教，乃為真教；學(xué)生拿做來(lái)學(xué)，方為實(shí)學(xué)?！?/p>