張秋妹

對(duì)于高中生而言，提高英語(yǔ)閱讀理解能力非常重要。如何盡快提高閱讀理解能力的確不容易，高中生需要付出艱辛的勞動(dòng)掌握一些技能技巧才能如愿以償?shù)囟唐趦?nèi)提高閱讀理解能力。下面筆者根據(jù)多年的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勌岣咧袑W(xué)生閱讀理解能力的一些方法。

1.快速閱讀掌握大意

不管是平時(shí)閱讀還是考試做閱讀題，學(xué)生應(yīng)帶著問(wèn)題快速瀏覽，從中尋找答案。把握關(guān)鍵詞是必要的。通過(guò)關(guān)鍵詞推理文章的思路和作者的態(tài)度。如果閱讀文章時(shí)，閱讀速度太慢，就會(huì)出現(xiàn)看了下句忘了上句，對(duì)文章沒(méi)有整體把握，結(jié)果只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林。另外，閱讀時(shí)，特別是第一次閱讀可以跳讀，千萬(wàn)不要一字一句地讀。閱讀時(shí)，可以以詞組或短語(yǔ)為單位。當(dāng)然，僅讀一遍難以全部領(lǐng)會(huì)文章的意思。必要時(shí)，可以多讀幾遍，第一次，要快讀；第二次，要仔細(xì)地讀。

2.重視英語(yǔ)課外閱讀的重要性

新課標(biāo)對(duì)學(xué)生課外閱讀量的要求是“能閱讀適合高中生的英語(yǔ)報(bào)刊或雜志。除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到23萬(wàn)詞以上”（《課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》2007）。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是很有必要的。課外閱讀，既可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行分析、綜合并從中獲取信息的能力，又可培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，學(xué)會(huì)欣賞英語(yǔ)文學(xué)作品的美，通過(guò)自然滲透陶冶學(xué)生情操。而且只有學(xué)生課外大量泛讀，才能達(dá)到新課標(biāo)對(duì)讀的其他要求——學(xué)生從一般性文章中獲取和處理主要信息，理解文章主旨和作者意圖，通過(guò)上下文克服生詞困難、理解語(yǔ)篇意義，能通過(guò)文章中的線索進(jìn)行推理，還能根據(jù)需要從網(wǎng)絡(luò)等資源中獲取信息，等等。學(xué)會(huì)閱讀的技能是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要?！敖K身學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。一次性學(xué)校教育，已經(jīng)不能滿足人們不斷更新知識(shí)的需要。我們要逐步建立和完善有利于終身學(xué)習(xí)的教育制度”，使學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展，其實(shí)質(zhì)就是教給學(xué)生最基本的生存能力，使學(xué)生具有離開(kāi)學(xué)校，離開(kāi)老師仍然自覺(jué)自主地汲取相關(guān)知識(shí)，在實(shí)踐中解決問(wèn)題的能力。只有具備這個(gè)能力，人才可能做到終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。在培養(yǎng)自主性課外閱讀能力的過(guò)程中，英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中要有意識(shí)地幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)策略，并具有不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略的能力，這不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向、采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習(xí)效率，而且有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.注重閱讀的層次性

從形式上看，閱讀是一種單向的語(yǔ)言交流，但從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，它是作者與讀者雙方共同參與的語(yǔ)言交際活動(dòng)。閱讀的目的是理解作者用文字表達(dá)的思想。因此，理解能力是閱讀能力的重要因素，其程度可由淺入深分為三個(gè)層次：表層理解——懂得文章字面的信息；深層理解——清楚地理解作者的言外之意；評(píng)價(jià)性理解——對(duì)作者表達(dá)的內(nèi)容說(shuō)出自己的看法。但在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生往往只停留于表面理解。要改變現(xiàn)狀，教師就必須改變教學(xué)思路與教學(xué)方法，根據(jù)閱讀理解的三個(gè)層次設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，由易到難，逐步完成由知識(shí)層面向能力層面的轉(zhuǎn)化。

4.運(yùn)用圖示理論，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力

圖式理論認(rèn)為，讀者對(duì)閱讀材料的語(yǔ)言、內(nèi)容和修辭圖示掌握得越多，其對(duì)文章的理解程度就越深。那么，英語(yǔ)教師如何幫助和指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圖示理論培養(yǎng)閱讀能力呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面著手：

4.1采取有效手段激活學(xué)生圖式。

教師在實(shí)施讀前活動(dòng)（pre-reading activities）時(shí)，應(yīng)該利用與閱讀有關(guān)的事件、圖片、光盤、影片等，向?qū)W生介紹背景知識(shí)，逐步導(dǎo)入課文話題，讓學(xué)生適度地了解話題內(nèi)容，激活學(xué)生已有的與課文相關(guān)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使其產(chǎn)生通過(guò)閱讀以了解更多信息的愿望，為下一步教學(xué)鋪平道路。Anderson和Pearson（1984）指出，圖式激活的三個(gè)假設(shè)之一是：圖式一旦被激活就可使讀者想到組成該圖式的某些成分。

4.2拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生圖式。

即在閱讀教學(xué)中應(yīng)加大背景知識(shí)輸入，進(jìn)而豐富學(xué)生頭腦中的原有圖式。圖式理論的核心是人在理解新事物時(shí)，總是將新事物與已有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。顯然，學(xué)生原有的知識(shí)越多，對(duì)理解新事物越有益處。在高中英語(yǔ)教學(xué)中不僅要鞏固、擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，而且要增進(jìn)學(xué)生對(duì)外國(guó)文化特別是英語(yǔ)文化的了解。

4.3運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法構(gòu)建閱讀圖示。

細(xì)讀——加深理解課文主旨，構(gòu)建文本語(yǔ)言圖式。教師就課文內(nèi)容設(shè)置不同類型的細(xì)節(jié)性問(wèn)題。學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)課文中的一些語(yǔ)段進(jìn)行認(rèn)真閱讀、觀察并提取相關(guān)的事實(shí)與信息，加深對(duì)課文的理解，從而構(gòu)建篇章大致的語(yǔ)言圖式。

精讀——深層理解課文含義，進(jìn)一步豐富語(yǔ)言圖式。在學(xué)生理解文章的細(xì)節(jié)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，教師可以提出一些深層理解文章內(nèi)涵的問(wèn)題。這些問(wèn)題在文章中經(jīng)常沒(méi)有明確的表達(dá)，要求學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)文中的信息進(jìn)行邏輯推理和分析判斷，更深層次地揣摩作者的看法和態(tài)度。

5.注意閱讀的特點(diǎn)

閱讀是默讀，不可以出聲。朗讀和閱讀是兩種技能。朗讀可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。學(xué)生在朗讀一篇未學(xué)過(guò)的新材料時(shí)，由于注意力集中在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)上，往往對(duì)朗讀的內(nèi)容，尤其是長(zhǎng)篇文章，不完全理解。因此，朗讀不能提高閱讀能力。為了培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)不讀出聲音，開(kāi)始訓(xùn)練閱讀時(shí)教師可要求學(xué)生把食指放在嘴唇上，嘴唇不要?jiǎng)?，控制自己的發(fā)音器官，不出聲默讀，以免分散注意力而降低閱讀速度。這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生就能用正確的方法閱讀。

6.克服回視的習(xí)慣

有時(shí)在閱讀過(guò)程中遇到難句或不太熟悉的詞，讀過(guò)一遍不能理解句意，需要回視，這是允許的。但是很多時(shí)候?qū)W生出于不放心，雖然讀懂了但還要返回來(lái)再讀一讀，這會(huì)大大影響閱讀速度。這是一種不好的閱讀習(xí)慣。筆者采用了下面這種方法幫助學(xué)生糾正這種不良的閱讀習(xí)慣：閱讀時(shí)，要他們用右手食指指著正在閱讀的那一行。從左向右移動(dòng)，眼睛隨著手指移動(dòng)而移動(dòng)，而不要停頓或回視。

7.做閱讀題的一般步驟

第一步，閱讀題干，即問(wèn)題。這樣做的好處是，在閱讀文章之前就能通過(guò)題干對(duì)文章有一個(gè)初步的了解，而且在下一步閱讀時(shí)可以針對(duì)問(wèn)題找答案，減少盲目性。

第二步，快讀掌握大意，不必糾纏細(xì)節(jié)。這樣做的目的是在第一步的基礎(chǔ)上迅速理解文章，這是選出正確答案的前提。

第三步，閱讀題目及其選項(xiàng)，尋找相關(guān)之處并預(yù)選答案，可在文中相應(yīng)處加符號(hào)。

第四步，帶著問(wèn)題略讀原文，確認(rèn)答案。答完所有題目后，可以再快讀一遍文章，逐一校對(duì)各題的答案。