劉鳳云

摘要：護理專業(yè)具有很強的人文特征，隨著醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變、系統(tǒng)化整體護理的實施，人們對護理人員的言談舉止、儀表風度提出了更高的要求。為適應社會的發(fā)展，作為一名護理教育工作者，筆者將護理美學的思想應用到護理實踐教學中，通過教學滲透美化護理人員整體形象、提高護理服務質(zhì)量。

關鍵詞：護理美學；實踐教學；應用

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-4437（2013）03-0022-02

南汀格爾曾經(jīng)說過，“護理既是科學又是藝術”。隨著社會的不斷進步，人們對護理的要求也從一般技術護理，轉(zhuǎn)變成服務護理，再轉(zhuǎn)變成美學護理。護理美學是現(xiàn)代護理學和現(xiàn)代美學相互作用的產(chǎn)物，它通過應用美學的基本理論，研究護理人員在護理實踐中的心靈、語言、行為、儀表等方面的美學意義，從而不斷提高和維護患者的健康水平。因此，護理美學在提升護理人員的整體形象和提高護理服務質(zhì)量中有著積極的作用和重要地位。作為一名高職教師，在校期間必須把護理美學的觀念和思想貫穿在教學工作中，提升學生的德修養(yǎng)和美的素質(zhì)。護理學基礎作為護理專業(yè)的一門重要的核心課程，與臨床護理工作聯(lián)系最為緊密。因此，我們在護理學基礎實踐教學中融入護理美學，培養(yǎng)學生高尚的職業(yè)道德情操和美好的精神境界。

1.注重實訓室護理文化建設，營造護理環(huán)境美

為輔助實踐教學，我院建有含一體化在內(nèi)的六間基礎護理實訓室，模擬醫(yī)院病房建設，設計科學、合理，光線充足。每間實訓室內(nèi)，配有模擬病床，高仿真模擬人，天藍色床頭柜，懸掛鵝黃色窗簾。實訓室外配有穿衣鏡，提示學生正衣冠，注意自我形象的規(guī)范，大家共同努力營造一個干凈、優(yōu)美、溫馨的環(huán)境氛圍。其中一體化實訓室，含示教室與實訓室為一體，配有模擬護士站、護士準備室。護士臺和辦公室內(nèi)擺放鮮花和綠色植物，整體環(huán)境明亮、寬敞、整潔，讓“護士”和“病人”在享受美的環(huán)境的同時又傳遞給學生一種責任感、使命感。此外通過護理圖片和護理格言宣傳護理文化、提高學生美學修養(yǎng)也是實訓室環(huán)境建設的一個重要方面。如走進護理實訓室，走廊上懸掛的即是南丁格爾的圖片，且配有護理格言：我愿用美好心靈和精湛技術呵護每一位病人，使病人的生命延續(xù)，健康重現(xiàn)，幸福永在。這對學生樹立對護理工作的神圣感和熱愛感有積極的影響。

2.在實踐教學中滲透護理美學

2.1培養(yǎng)學生的操作儀表美

儀表美是指一個人的外部形象，是人的容顏、衣著精神面貌的綜合體現(xiàn)。護理人員的儀態(tài)，要求自然、大方、適度、貼切，既能給人以美的享受，又能體現(xiàn)出嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和高尚的護理人員情操。每次實踐教學前，首先要求學生在穿衣鏡前再次檢查自己的儀表是否符合要求，如有無凌亂松散的頭發(fā)、有無濃妝艷抹、有無佩戴首飾、衣扣是否扣齊、帽子有無歪斜等。進入實訓室后，學生以站姿為基本姿勢，教師應強調(diào)站姿是護理人員經(jīng)常采用的一種靜態(tài)的身體造型，是所有姿態(tài)中最基本的姿態(tài)，護理人員站立時應給人以挺拔自然、端莊穩(wěn)重、富有朝氣的感覺。對不良站姿隨時進行糾正并以身示范。在護理操作的過程中，還會涉及到彎腰、端治療盤、推治療車、持物或撿取用物等，應時刻提醒大家注意自己的儀態(tài)是否規(guī)范。在與病人的溝通中，表情要自然、端莊，溫柔和善，給人以親切感。避免表情造作，使患者厭惡。各種護理操作中，動作要輕盈，坐、立、行、走應端莊大方，切忌粗手粗腳。做到走路輕、操作輕、開關門輕。習慣成自然，好的習慣一旦養(yǎng)成則終身受益，尤其我校學生在第一學期就開設了護理禮儀的理論課程，在第二學期的實踐課中應及時應用、鞏固和加強。

2.2在實踐中展現(xiàn)語言美

語言美是護理美學的重要組成部分。美好的語言不僅能給病人一種美的享受，而且對協(xié)調(diào)醫(yī)患關系、護患關系、提高護理質(zhì)量更是一種有效的促進。當實習生來到醫(yī)院時，要上的第一課就是如何培養(yǎng)文明禮貌而又有護理特色的語言。因此，在護理實踐教學中要讓學生認識語言美、發(fā)揚語言美。各種基礎操作中，學生與“患者”直接接觸，通過語言溝通體現(xiàn)護士對病人的理解、尊重、關心和愛護，并讓學生體會由此帶來的滿足感和幸福感。如學生在模擬護士查房時，親切溫柔的語言會給病人帶來心靈上的安慰，提升病人對護理人員的認同和好感；在做導尿術的練習時，讓學生思考應怎樣運用語言技巧消除患者對插導尿管產(chǎn)生的緊張、恐懼心理。同時通過在操作中設置不同的情境讓學生認識到不同的語言和態(tài)度，會換來完全不同的結(jié)果。如在鼻飼法的操作練習課上，“病人”告訴護士：“我以前沒有插過胃管，我很緊張，一會兒再做好嗎？”護士A答：“你沒看到我工作很忙嗎？還有很多事情要做呢！”結(jié)果，“病人”大發(fā)脾氣，不愿配合治療。而護士B則立即說：“請您不用擔心，慢慢深呼吸放松，操作中我會盡量動作輕柔，減少您的不適，請您相信我配合我好嗎？”病人心理得到安慰，易于接受。教學中，通過在實踐課上設置各種護理情景讓學生深刻認識到語言是護士與病人的交流工具，是溝通和互相理解的橋梁。

2.3在操作中體現(xiàn)心靈美

心靈美是指人的內(nèi)在美。心靈美是由堅定的信念、科學的世界觀、高尚的情操、真摯的情感等煉鑄而成，并通過語言、舉止等行為方式表現(xiàn)出來，給人以美感。醫(yī)務工作者的信念，就是救死扶傷，實行人道主義。在實踐教學中，推崇南丁格爾的奉獻精神，在與”病人“的各種護理操作中激發(fā)學生發(fā)自內(nèi)心的真正的人文情感，想病人之所想，急病人之所急。教師可通過情境設置、角色扮演法讓學生增強認識。如在出入院病人的護理操作中，讓A學生扮演一位急腹癥患者，表情痛苦，精神萎靡，那么B學生在扮演護士角色接待病人時，應給予患者更多的關愛，深切感受到病人此刻的痛苦，協(xié)助家屬攙扶病人到病房，為病人安置體位，測量生命體征，做好入院介紹。同時注意觀察病人的反應和情緒，及時安撫安慰患者。在護理各種”病人“時，要堅持平等的原則一視同仁，不能因性別、年齡、地位、疾病類型、經(jīng)濟狀況等不同而有差別。教導學生護士美好的心靈能喚起患者對美好生活的追求，增強戰(zhàn)勝疾病的信心，進而協(xié)調(diào)好醫(yī)護患三者的關系，提升醫(yī)院的整體形象，美化人們的純潔心靈。

綜上所述，護理美學美學在現(xiàn)代護理模式中有著廣泛的應用價值。新形勢下，為建立良好的護患關系、提高護理質(zhì)量，更要注重提升護理人員的美學修養(yǎng)。在校期間，通過在實踐教學中運用護理美學培養(yǎng)學生美的儀表、美的語言和美的心靈，才能為實習和以后的臨床護理工作打下堅實的人文基礎，提高護士的整體素質(zhì)，從而向社會輸送更好、更優(yōu)秀的護理人才。