李芬

摘 要： “啟發(fā)—探究”式教學(xué)是在我國全面推行素質(zhì)教育的背景下應(yīng)運(yùn)而生的一種教學(xué)方式，是一種在教師的引導(dǎo)下充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才的教學(xué)方法。目前，“啟發(fā)—探究”式教學(xué)方法在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中取得了一定成效，值得借鑒。

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) “啟發(fā)—探究” 應(yīng)用背景 應(yīng)用效果

近年來，隨著社會的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的繁榮，世界各國越來越重視科學(xué)技術(shù)對提高本國綜合競爭實(shí)力的重要作用。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步主要依靠教育，因此，教育改革勢在必行。在我國，全面推行素質(zhì)教育成為教育改革的主要方向和目標(biāo)，旨在培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。在教學(xué)活動中，為了更好地推進(jìn)素質(zhì)教育，“啟發(fā)—探究”式教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生。

一、“啟發(fā)—探究”式教學(xué)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用背景

“啟發(fā)—探究”式教學(xué)是素質(zhì)教育對課堂教學(xué)活動的要求，是素質(zhì)教育理念和方法的具體體現(xiàn)。簡單地說，“啟發(fā)—探究”式教學(xué)實(shí)際上就是一種科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)方法進(jìn)和教學(xué)形式，它要求教師在教學(xué)過程中起引導(dǎo)作用，教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和獨(dú)立思考和解決問題的能力為目的。“啟發(fā)—探究”式教學(xué)是在我國全面推行素質(zhì)教育的背景下應(yīng)運(yùn)而生的一種教學(xué)方法和形式，其教學(xué)理念已經(jīng)開始被應(yīng)用到各個學(xué)科中，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的“啟發(fā)—探究”式教學(xué)方法的應(yīng)用正是在這樣的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。

二、“啟發(fā)—探究”式教學(xué)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用效果

（一）通過拉近師生關(guān)系，為“啟發(fā)—探究”式教學(xué)的實(shí)施創(chuàng)造了有利條件。

“啟發(fā)—探究”式教學(xué)要求教師充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，通過對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的探索精神和實(shí)踐能力，對師生關(guān)系提出了新的要求。一方面，師生關(guān)系的良性發(fā)展是教學(xué)活動順利進(jìn)行的前提和基礎(chǔ)，有利于“啟發(fā)—探索”式教學(xué)方法的實(shí)施。另一方面，這種教學(xué)方法的應(yīng)用促使師生關(guān)系朝著更好的方向發(fā)展，二者緊密聯(lián)系、相輔相成。

（二）通過啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“啟發(fā)”是“啟發(fā)—探究”式教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，教師只有在教學(xué)活動中充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的主動性和積極性，才能更好地進(jìn)行接下來的教學(xué)活動。

高中化學(xué)具有獨(dú)立的學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)該在充分了解課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的前提下，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，精心設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略。例如，在學(xué)習(xí)“銅”的性質(zhì)和特點(diǎn)的時(shí)候，教師可以在課堂導(dǎo)入的部分通過講故事的形式，引起學(xué)生的好奇心，啟發(fā)學(xué)生對“銅”這種化學(xué)元素的思考；在具體的教學(xué)活動中，可以通過直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，向?qū)W生提出問題，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的知識了解“銅”這種化學(xué)元素的性質(zhì)和特征。興趣是最好的老師，“啟發(fā)—探究”式教學(xué)的實(shí)施正是以對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)為前提和基礎(chǔ)的。

（三）通過探索式教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。

探究式教學(xué)是啟發(fā)式教學(xué)的發(fā)展和深入，是“啟發(fā)—探究”式教學(xué)的另一個重要組成部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。如果學(xué)生空有學(xué)習(xí)興趣和熱情卻不具備基本的學(xué)習(xí)能力，那么學(xué)習(xí)效果將大打折扣。因此，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中實(shí)施“啟發(fā)—探究”式教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在了解和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究，引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神。這才是“啟發(fā)—探究”式教學(xué)的終極目的。

還是以“銅”元素的學(xué)習(xí)為例，教師通過講故事或引用化學(xué)資料的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中也通過直觀的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和結(jié)合已學(xué)知識對“銅”的性質(zhì)和特點(diǎn)有了進(jìn)一步了解，那么教學(xué)過程是否就到此結(jié)束了呢？“啟發(fā)—探究”式教學(xué)要求教師打破舊的教學(xué)模式，嘗試探索課堂教學(xué)的新形式，教導(dǎo)學(xué)生不但“知其然”，而且“知其所以然”，這正是探究的重要意義。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生探究應(yīng)該以大量的化學(xué)資料的搜集為基礎(chǔ)，通過反復(fù)假設(shè)和討論，最終確定實(shí)驗(yàn)步驟；其次，在保證基本的安全措施的前提下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的完成應(yīng)該以學(xué)生動手為主，教師負(fù)責(zé)在旁指導(dǎo)；等到實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)和反思，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和實(shí)踐能力。

三、結(jié)語

“啟發(fā)—探究”式教學(xué)方法在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，一方面能夠幫助高中化學(xué)教師通過教學(xué)實(shí)踐活動不斷轉(zhuǎn)變和完善自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)理論的完善。另一方面，輕松的課堂氣氛和極富創(chuàng)造性的教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的協(xié)作精神和創(chuàng)新能力，為國家培養(yǎng)了優(yōu)秀的專業(yè)人才。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)施“啟發(fā)—探究”式教學(xué)是推行素質(zhì)教育的必然結(jié)果，有效地推進(jìn)了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，在今后的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中繼續(xù)實(shí)施和推進(jìn)“啟發(fā)—探究”式教學(xué)具有重要意義。

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