馬海春

【摘 要】傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)的是教師的講授，忽略了學(xué)生的主體地位，沒有讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)之中，甚至將學(xué)生的頭腦當(dāng)成接受知識(shí)的容器，一味的強(qiáng)行灌輸，嚴(yán)重地束縛了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造能力的發(fā)展。“教無定法，貴在得法”，如何能夠優(yōu)化高中物理課堂，提高高中物理課堂教學(xué)有效性，是教育工作者亟待研究的課題。

【關(guān)鍵詞】高中物理；課堂教學(xué)；有效策略

一、高中物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）“物理難學(xué)”的印象讓學(xué)生望而卻步

絕大部分人不能正確的區(qū)分?jǐn)?shù)學(xué)和物理的關(guān)系，因?yàn)槲锢淼陌l(fā)展依賴于數(shù)學(xué)，它們始終都是密不可分的聯(lián)系在一起。并且，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，教師也會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)好數(shù)學(xué)可以為將來學(xué)習(xí)物理知識(shí)打基礎(chǔ)，因此，就導(dǎo)致了許多數(shù)學(xué)成績(jī)不好的學(xué)生在學(xué)習(xí)物理課程時(shí)容易抱有一種“物理難學(xué)”的心態(tài)，并且對(duì)物理課產(chǎn)生畏難情緒。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)模式讓學(xué)生處在“被動(dòng)”狀態(tài)

高效課堂是以學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、生動(dòng)性及生成性為特點(diǎn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式卻與之相悖，將學(xué)生放在了一個(gè)相對(duì)“被動(dòng)”的位置，甚至讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的“奴隸”。

很多教師嘗試過進(jìn)行物理課堂的改革，卻都是“無用功”，以失敗而告終，只能將傳統(tǒng)的“滿堂灌”方式進(jìn)行到底，學(xué)生也只能硬著頭皮學(xué)習(xí)。

（三）物理課堂教學(xué)不夠注重研究教學(xué)中的細(xì)節(jié)

在物理課堂教學(xué)中，教師一定要做在優(yōu)化課堂教學(xué)的同時(shí)，注重研究教學(xué)中的細(xì)節(jié)，例如：很多教師對(duì)于物理的基礎(chǔ)知識(shí)講解分析的不夠透徹、細(xì)膩，學(xué)生似懂非懂，直接導(dǎo)致了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)；或者為了增加課堂容量，太過注重傳授知識(shí)的過程，留給學(xué)生思考的時(shí)間太少，使學(xué)生的思維能力沒有得到訓(xùn)練；課堂中沒有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理情景，僅僅只是局限在對(duì)于知識(shí)的生硬講解及強(qiáng)行灌輸，這些細(xì)節(jié)都是導(dǎo)致課堂效率止步不前的原因，并極有可能為學(xué)生以后學(xué)習(xí)物理埋下禍根。

二、提高高中物理課堂教學(xué)有效性的策略

（一）精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。在學(xué)習(xí)過程中，唯有對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容抱有極大的興趣，才會(huì)更加認(rèn)真的投入到學(xué)習(xí)之中，大大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更直接的推動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，教師應(yīng)潛心研究，如何才能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，勾起學(xué)生的好奇心及求知欲，以飽滿的學(xué)習(xí)熱情區(qū)跟隨教師探索物理世界的奧秘。教師要做到從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)過程中，要融入最新的教學(xué)理念，搜集最新的科研成果，通過跟教學(xué)內(nèi)容的巧妙結(jié)合，加上繪聲繪色的介紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣

俗話說：師父領(lǐng)進(jìn)門修行在個(gè)人，教師具備優(yōu)良的知識(shí)傳授者素質(zhì)固然重要，但是如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的初衷和熱情，教師縱然有千般本領(lǐng)也沒有用，只有學(xué)生能做到自主學(xué)習(xí)，并積極培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能大大的提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還要盡力去引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如：培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生上課多思考、深入理解問題的習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生在課堂上積極討論的習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生多多解題的習(xí)慣和按時(shí)完成作業(yè)、及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣等。

（三）教學(xué)要結(jié)合實(shí)際、讓物理與生活緊密相連

知識(shí)源于生活，物理也是一門與生產(chǎn)生活都聯(lián)系緊密的自然學(xué)科。很多人認(rèn)為物理在生活中的體現(xiàn)少之又少，其實(shí)不然，如果細(xì)心觀察我們會(huì)發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的體現(xiàn)在生活中隨處可見，掌握了更多物理在生活中的應(yīng)用，會(huì)讓生活更加美好。在教學(xué)過程中，結(jié)合實(shí)際生活也可以讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)更有興趣，更加親切。通過教師對(duì)自然現(xiàn)象的觀察和對(duì)實(shí)際生活中物理的研究，從中引出問題，將教學(xué)問題生活化，不斷的去引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中存在的物理知識(shí)表現(xiàn)，通過課堂所學(xué)的物理知識(shí)解釋分析生活中的種種物理現(xiàn)象，使學(xué)生產(chǎn)生生活中到處都有物理、物理就在生活之中的感覺，并通過解決生活中的物理問題感到學(xué)有所用，能一如既往的保持學(xué)習(xí)物理的興趣。

（四）課堂加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、突出學(xué)生主體地位

高中生正處于未成年到成年的過渡期，這個(gè)年齡的特點(diǎn)是辨別是非能力弱、對(duì)新鮮事物抱有極大的興趣和探究欲、貪玩、但具備一定自控能力。根據(jù)這一年齡特點(diǎn)，如果我們只是一味的強(qiáng)硬灌輸，即使高中生有一定的自制力，嚴(yán)格要求自己去努力學(xué)習(xí)，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)甚感無味，沒有了興趣。物理課堂必不可少的就是物理實(shí)驗(yàn)，多數(shù)學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)抱有濃厚的興趣，我們可以利用這一點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，滿足學(xué)生樂于探索的積極心理，不管是課上或是課下，都可以演示。

（五）利用多媒體技術(shù)、全面優(yōu)化課堂教學(xué)

美國(guó)著名未來學(xué)家阿爾溫.托夫勒曾經(jīng)說過：“誰掌握了信息，控制了網(wǎng)絡(luò)，誰就擁有整個(gè)世界。”自20世紀(jì)90年代以來，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，計(jì)算機(jī)教育也隨之開始步入到一個(gè)全新的階段，各種先進(jìn)的教學(xué)媒體走進(jìn)課堂，掌握現(xiàn)代的多媒體教育技術(shù)，已經(jīng)成為了廣大教師必須掌握的技能。在教學(xué)過程中，教師可以充分的利用投影儀、計(jì)算機(jī)等先進(jìn)手段，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且，多媒體技術(shù)還可以將傳授知識(shí)的方式由死板的板書形式轉(zhuǎn)變?yōu)閷⑽淖?、圖像、聲音集于一體的動(dòng)畫形式，課堂教學(xué)可以更加生動(dòng)活潑，圖文并茂、聲像并舉的表現(xiàn)形式可以給學(xué)生帶來不一樣的視聽感覺，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。

（六）落實(shí)好課前、課中、課后的作業(yè)

高效課堂所倡導(dǎo)的“大課堂”，主要是指要充分利用40分鐘的課堂時(shí)間，將知識(shí)最大程度的傳授給學(xué)生，優(yōu)化課堂教學(xué)。但是學(xué)習(xí)也不能僅僅是依賴于課堂，要想全面提高課堂效率就不能只局限于課堂短短的時(shí)間，還應(yīng)充分的利用課余時(shí)間，布置一定的作業(yè)，與課堂所學(xué)知識(shí)相輔相成，更好的鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。高效課堂的作業(yè)應(yīng)分為課前、課時(shí)及課后三個(gè)部分，首先課前要進(jìn)行預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，將疑點(diǎn)、難點(diǎn)標(biāo)注出來，在課上聽講時(shí)就有一定的目的性，帶著問題聽講的效果也會(huì)更好，課后通過練習(xí)鞏固并提高，全面優(yōu)化課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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