于巧玲

【摘 要】地圖和圖像都是地理知識的重要表達(dá)方式，是地理學(xué)科教學(xué)不可缺少的工具，也是學(xué)生直觀掌握和牢記地理知識的的途徑。正確引導(dǎo)學(xué)生識記地理知識，把“死”的地圖和圖象變成“活”的地圖和圖像，成為每個(gè)地理教師在教學(xué)中不斷實(shí)踐和探索的關(guān)鍵問題。

【關(guān)鍵詞】地圖；圖像；西雙版納；地理教學(xué)

新編的《地理》和《地理圖冊》，配有大量的地圖和圖像，這些地圖和圖像都是教材的有機(jī)組成部分，對教學(xué)內(nèi)容作了直觀的解釋和補(bǔ)充，發(fā)揮著教科書文字描述和教師語言表達(dá)所不可替代的獨(dú)特作用。那么，如何更好地應(yīng)用教科書和地理圖冊中的地圖和圖像進(jìn)行教學(xué)，更好地體現(xiàn)這些地圖和圖像的特點(diǎn)，更好地發(fā)揮它們的作用呢？下面就以八年級下冊的“西南邊陲的特色旅游區(qū)——西雙版納”的課堂教學(xué)為例，歸納出以下幾點(diǎn)。

一、以圖引入，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣也是一個(gè)人探究事物和從事活動的一種認(rèn)識傾向。歌德說：哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。因此，在教學(xué)活動中，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教師的作用是間接的。教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，不應(yīng)該企圖將知識硬塞給學(xué)生，而是介紹問題和對策，讓學(xué)生自己主動地、自發(fā)地學(xué)習(xí)?！耙磺杏谐尚У幕顒颖仨氁阅撤N興趣為先決條件?！?/p>

在地理課堂教學(xué)中，由于時(shí)間和地區(qū)的限制，或教學(xué)資源不充足的情況下，很多的地理對象是學(xué)生不能直接觀察到的，這樣會使學(xué)生覺得枯燥乏味，教師如果在地理課堂中把一些看不到、摸不著的事物變得直觀生動，就會把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，取得意想不到的效果。這樣就需要借助教科書和地理圖冊所提供的地圖和圖像。例如，上課一開始，首先出示一些西雙版納的景觀圖片，教科書58頁圖7.11“多姿多彩的雨林植物”和59頁圖7.12“可愛的雨林動物”。讓同學(xué)們說出自己的感受，從而讓這些圖像直接激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生帶到一個(gè)獨(dú)特的景觀世界中：雨林中高低錯(cuò)落的垂直結(jié)構(gòu)、高大挺拔的望天樹、巨大的板狀根、殘忍的絞殺植物、氣勢磅礴的“獨(dú)木成林”等都是雨林特有的景觀；而雨林良好的隱蔽場所和充足的食物來源也為動物提供了有利的生存條件，上千種動物自由自在地生活在這里，其中有亞洲象、綠孔雀等國家重點(diǎn)保護(hù)動物，所以人們形象地把西雙版納稱為“熱帶動物王國”。

實(shí)踐證明，這些美麗的圖像可以使學(xué)生獲得并理解遠(yuǎn)在西雙版納不能直接觀察到的地理事物的具體形象，在一定程度上引起學(xué)生對西雙版納這個(gè)遙遠(yuǎn)且神秘的地方的好奇和求知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)地理、主動掌握地理知識。

二、以圖釋文，加強(qiáng)直觀

地圖和圖像是地理教學(xué)的重要工具，善于運(yùn)用地圖和圖像是學(xué)習(xí)地理的最有效辦法。在教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生懂得從地圖和圖像中發(fā)掘信息，利用獲得的信息，直接地解決問題，還要教學(xué)生把學(xué)到的地理知識轉(zhuǎn)換成圖形的技能，使學(xué)生養(yǎng)成圖文互換的習(xí)慣。如概要分析西雙版納旅游資源豐富的原因，這一部分與西雙版納的氣候特點(diǎn)密切相關(guān)，是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的關(guān)鍵。關(guān)于西雙版納的氣候特點(diǎn)書中也沒有任何的文字描述，那么怎樣引導(dǎo)學(xué)生理解呢？針對這一情況，教科書60頁的“活動1”中卻提供了“景洪市年內(nèi)各月氣溫和降水量”圖，這就成為學(xué)生感知這一內(nèi)容的直觀手段，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察，動手，在20℃的位置上畫一條水平直線，觀察在20℃以上的月份有哪幾個(gè)？再觀察最低月平均氣溫（一月）約多少攝氏度？最高氣溫出現(xiàn)在每年哪個(gè)月？這些問題都可以在圖中找到正確的答案，然后就歸納出景洪市這個(gè)地方的年平均氣溫在20℃以上這一氣溫特點(diǎn)；再觀察降水量的柱子，明顯地集中在夏季，并且降水豐沛，全年明顯地分為兩大季節(jié)：雨季和旱季。通過對該圖的直接觀察歸納，就可以判斷西雙版納的氣候特點(diǎn)：終年高溫，降水豐富，有明顯地雨季和旱季。正是在這樣的氣候環(huán)境下，就孕育了西雙版納這些獨(dú)特的雨林植物和可愛的雨林動物。同時(shí)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考自然環(huán)境各要素之間的相互影響和相互制約的關(guān)系，從而得出西雙版納的總體特征，確定其經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向，為后面“蓬勃發(fā)展的旅游業(yè)”作了深刻的鋪墊。這樣以圖釋文，避免了冗長的文字?jǐn)⑹?，減少學(xué)生對文字的死記硬背，使學(xué)生擺脫抽象的文字說明，加強(qiáng)了知識的直觀性，從兩張圖像中就可以幫助學(xué)生理解復(fù)雜的現(xiàn)象和成因，在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力、思考力、判斷力和記憶力。以上這個(gè)例子也正體現(xiàn)了教科書和地圖冊中的地圖多樣性和直觀性的特點(diǎn)。

三、以圖導(dǎo)學(xué)，啟發(fā)思維

新課程理念下的地理課堂教學(xué)，要求以培養(yǎng)學(xué)生地理思維和地理能力作為教學(xué)的主要目的，教師需要逐漸把解決問題的主動權(quán)交給學(xué)生，教學(xué)強(qiáng)調(diào)規(guī)律的探索和原理的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生主動建構(gòu)自己的知識體系，能夠自行將知識進(jìn)行銜接，通過知識的遷移和能力的內(nèi)化形成屬于自己的思維能力。教科書和地理圖冊中的各種地圖和圖像為啟發(fā)學(xué)生的思維能力提供了有效的幫助。如“西南邊陲的特色旅游區(qū)——西雙版納”這一節(jié)內(nèi)容的知識多為理解性的知識，側(cè)重對自然地理環(huán)境各要素相互制約、相互影響的理解。教科書第60頁活動2的圖7.14“深受自然環(huán)境影響的傣族文化生活”，要求學(xué)生通過圖像中的簡介，說明傣族的文化習(xí)俗與自然環(huán)境的關(guān)系。這樣學(xué)生看圖后，教師再做評價(jià)歸納。

實(shí)踐證明，教和學(xué)都離不開地圖和圖像，培養(yǎng)學(xué)生思維能力同樣也離不開地圖和圖像。

四、圖文結(jié)合，增強(qiáng)記憶

怎樣把地理知識記得牢？信息加工的觀點(diǎn)認(rèn)為：記住一個(gè)地理事物就是把表征這個(gè)地理事物的信息組織起來，進(jìn)行表達(dá)，長期儲存在人腦記憶庫中。所以，地理教學(xué)過程也是一個(gè)地理信息表達(dá)過程，包括地理形象的表達(dá)和地理詞語的表達(dá)。所以地圖和圖像的適當(dāng)應(yīng)用，不僅利于激發(fā)興趣，啟發(fā)思維，而且利于信息表達(dá)，提高記憶。如在講授西雙版納的地理位置時(shí)，首先讓學(xué)生查看八年級下冊的《地理圖冊》第31頁“西雙版納在全國的位置”地圖，此圖會指引學(xué)生找到西雙版納在全國以及在云南省的相對位置。然后就查看旁邊那幅內(nèi)容

更詳細(xì)的“西雙版納的地圖”，讓學(xué)生在圖上圈出有關(guān)的重點(diǎn)地理事物的名稱，這樣，通過在老師一層一層的引導(dǎo)下，學(xué)生充分地利用地圖解釋了教科書上簡要的敘述，“在我國西南邊睡的云南省境內(nèi)，有一個(gè)馳名中外的旅游勝地——西雙版納。它地處橫斷山脈最南端，南部和老撾、緬甸接壤，還以瀾滄江-湄公河與泰國、越南等水路相連?！睂W(xué)生也通過觀察地圖，逐步熟悉地圖上的地理事物，得到一個(gè)直觀、完整的概念，加深了對西雙版納地理位置的印象，再結(jié)合《地理填充圖冊》中相應(yīng)的填圖練習(xí)，讓有關(guān)的地理事物再重現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生也就輕而易舉地記住與西雙版納的地理位置有關(guān)的地理事物，這比老師的直接口頭講授效果要好得多，真是一圖勝千言??！

總之，教科書和地理圖冊中形式多樣的地圖和圖像，頗具趣味性和直觀性，教師在課堂上應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，精心組織、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會查找、分析思考、應(yīng)用地圖和圖像，以逐步提高學(xué)生讀圖、識圖、析圖的能力。但要使學(xué)生真正地掌握地圖和圖像，使學(xué)生在頭腦中建立起圖示思維結(jié)構(gòu)，還必須特別重視學(xué)生繪圖能力的培養(yǎng)和加強(qiáng)以圖釋文的訓(xùn)練。用地圖和圖像的形式展示教科書內(nèi)涵，給學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮提供一個(gè)馳騁的空間，滿足學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

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