楊根林

【摘 要】在物理實驗教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，使學(xué)生處于自主地位；激發(fā)興趣，演示實驗改為學(xué)生動手實驗；拓展思路，鼓勵學(xué)生自主開發(fā)隨堂小實驗；導(dǎo)放有度，鼓勵學(xué)生自己設(shè)計實驗；開發(fā)第二課堂，拓展實驗教學(xué)形式，真正提高學(xué)生的素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】物理實驗；自主學(xué)習(xí)；自主探究；自主創(chuàng)新

在新課程標準下，物理實驗教學(xué)要重視以學(xué)生發(fā)展為本，強調(diào)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)生，為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。若僅僅依靠教師的講授、閱讀、甚至強調(diào)動手操作、加強照方抓藥式的實驗活動是遠遠不夠的。因此，在物理實驗教學(xué)中教師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生潛能，讓他們主動參與自主學(xué)習(xí)。

一、轉(zhuǎn)變角色，使學(xué)生處于自主地位

傳統(tǒng)的物理實驗都有一定的局限性：演示實驗是教師動手做的，學(xué)生只能被動接受演示過程和得出的結(jié)論，學(xué)生不能充分領(lǐng)會實驗的原理和思想，沒有足夠的思維空間，無法調(diào)動思維的積極性；傳統(tǒng)的分組實驗?zāi)Ｊ酵ǔＪ怯山處熤v授實驗原理，準備好實驗器材，給出固定的實驗方案，學(xué)生所做的只是照葫蘆畫瓢，不利于挖掘?qū)W生的想象力和創(chuàng)造力，久而久之，學(xué)生容易產(chǎn)生依賴心理，對事物缺乏獨特的見解和創(chuàng)新意識。針對這種狀況，教師應(yīng)主動轉(zhuǎn)變自己的角色，真正成為學(xué)生實驗的服務(wù)者，讓學(xué)生在實驗教學(xué)活動中處于自主地位。不管是學(xué)生實驗，隨堂小實驗，探究小實驗等，學(xué)生應(yīng)處于自主地位。通過學(xué)生獨立自主完成實驗探究的過程，使其創(chuàng)造性思維和動手能力都得到提升。教師應(yīng)該是學(xué)生實驗的指導(dǎo)者、合作者，學(xué)生才是實驗的主體。教師角色應(yīng)該從以往的那種“授業(yè)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯空摺⑻剿髡?、合作者、服?wù)者”。這就要求教師在組織學(xué)生進行實驗操作時，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)他們多動手、細觀察、勤思考、及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的好習(xí)慣。

二、激發(fā)興趣，演示實驗改為學(xué)生動手實驗

在實驗教學(xué)中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們有獲取知識的要求和能力，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。物理演示實驗具有生動、直觀、形象的特點，極易引起學(xué)生的直接興趣。教師要創(chuàng)造實驗環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生自己動手、動腦，靈活運用已掌握的有關(guān)知識和經(jīng)驗。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自己安裝實驗設(shè)備、選擇實驗方法和操作實驗過程，并通過觀察思考、分析綜合實驗現(xiàn)象，最后歸納得出實驗結(jié)論。學(xué)生通過這樣的自主探究完成實驗活動，不僅有助于理論聯(lián)系實際，掌握實驗操作技能，而且能培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)實驗的興趣，發(fā)展學(xué)生的觀察和創(chuàng)造力。但是在學(xué)生獨立完成動手實驗時，教師要使學(xué)生明確實驗?zāi)康?、要求和做法，提高學(xué)生實驗的自覺性，使每個同學(xué)都積極投入實驗。在實驗操作過程中，努力創(chuàng)造一個活躍、快樂、緊張、有序的良好氛圍。

三、拓展思路，鼓勵學(xué)生自主開發(fā)隨堂小實驗

每當新授課時，總有些知識和概念，學(xué)生很難理解，甚至有些物理現(xiàn)象，抱有懷疑態(tài)度。這時我鼓勵學(xué)生自主開發(fā)利用身邊的生活用品進行一些隨堂小實驗，如：學(xué)生手中的尺子、筆、紙、書本，教室的黑板、課桌、門窗等都可以成為有效的教學(xué)資源。物理知識來源于自然，生活空間就是物理實驗室。豐富的自然資源可以給物理教學(xué)帶來無窮的樂趣，這樣就突破了材料和時空的限制，為實施多種形式的物理實驗教學(xué)提供了豐富便利的條件。

例如，我啟發(fā)學(xué)生利用身邊的空礦泉水瓶做的實驗就有多個：如，探究空氣柱發(fā)聲的音調(diào)與空氣柱長短的關(guān)系；利用多個空礦泉水瓶“排隊”探究光的直線傳播；研究光的折射現(xiàn)象；探究液體的壓強等。再有利用鉛筆芯、鐵絲等作為電阻材料，探究電阻與導(dǎo)體的哪些因素有關(guān)；通過學(xué)生用大小不同、方向不同、作用點不同的力來推動門窗，看門窗的運動狀態(tài)的不同進而得出“力的三要素”的相關(guān)結(jié)論來完成實驗操作。

隨堂小實驗的主要特點是取材方便，便于觀察，使學(xué)生在探究活動中，體驗科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法。正確運用隨堂小實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力、創(chuàng)新能力以及生自主學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識的能力。

四、導(dǎo)放有度，鼓勵學(xué)生自己設(shè)計實驗

1.鼓勵學(xué)生自己設(shè)計實驗

傳統(tǒng)的物理實驗活動大都是教師按教材的要求準備好實驗器材，學(xué)生按實驗桌上的實驗用品和教材上的實驗步驟進行實驗操作，學(xué)生的實驗基本上停留在表觀層面，缺乏足夠的思維。新課程標準中明確要求的目標是：“通過參與科學(xué)探究活動，學(xué)習(xí)擬定簡單的科學(xué)探究計劃和實驗方案；明確探究的目的和已有條件，經(jīng)歷制訂計劃與設(shè)計實驗的過程；嘗試選擇科學(xué)探究的方法及所需要的器材?！币虼宋掖竽憞L試，鼓勵學(xué)生自己設(shè)計實驗。

例如：在學(xué)習(xí)氣化和液化時，為了弄清影響蒸發(fā)快慢的因素，我先讓學(xué)生自己設(shè)計一些問題，然后小組討論有幾種方法去研究解決，最后設(shè)計實驗步驟并完成實驗操作：（1）取相同兩滴酒精分別滴在兩塊相同的玻璃上，只對其中一塊加熱，觀察誰先變干？這說明什么？（2）取相同兩滴酒精滴在玻璃上，將其中一滴展開，觀察誰先變干？又說明了什么？（3）取相同兩滴酒精滴在玻璃上，將其中一滴放在有風(fēng)處，觀察誰先變干？這又說明了什么？學(xué)生通過實驗活動歸納并得出影響蒸發(fā)快慢的三個因素。這些實驗的開展有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開闊了學(xué)生的視野，有利于學(xué)生自主創(chuàng)新精神和實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。同時，也使學(xué)生在相對獨立的實驗活動中體會到創(chuàng)新的艱辛和愉悅。

2.鼓勵學(xué)生在實驗中進行自主探究

初中物理教材上的探究實驗所涉及的內(nèi)容是早已定論的。讓學(xué)生去探究去發(fā)現(xiàn)，旨在讓學(xué)生體驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問題的方法，同時獲取知識。但在實際教學(xué)中，有的老師卻不敢放手讓學(xué)生去主動探究，而是替學(xué)生設(shè)計好實驗步驟甚至做成演示實驗，學(xué)生成了旁觀者，沒有直接參與，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此要鼓勵學(xué)生自己動腦、動手、動口，充分發(fā)揮學(xué)生在探究過程中的主體地位。教師要科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自主探究，當學(xué)生在探究中“卡殼”時，教師要正確點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)。例如，在探究“平面鏡成像“時，有的小組的學(xué)生無論怎樣移動玻璃后面的蠟燭B都無法與蠟燭A的像完全重合；有的小組的學(xué)生發(fā)現(xiàn)玻璃后面有兩個像等。教師不要急于指導(dǎo)，要讓他們自己分析找原因后再及時點撥引導(dǎo)。這樣充分利用實驗探究，改革教育模式，一定能提高學(xué)生的自主探究能力，從而促進學(xué)生全面自主發(fā)展。

五、開發(fā)第二課堂，拓展實驗教學(xué)形式

1.課外小實驗，加深對物理知識的理解和鞏固。例如：在“觀察水的沸騰”實驗中，課堂上由于用水太少，加之為了節(jié)省時間而用熱水進行實驗，這樣，學(xué)生就不容易看清沸騰前后水中氣泡在上升過程中的大小變化情況。因此，要求學(xué)生課后回家用鍋燒水進行觀察，在此實驗活動中，學(xué)生不但能清楚地看到氣泡在上升過程中的大小變化情況，而且還會注意到水在沸騰前后所發(fā)出的聲音響度也是不一樣的。像這樣的課外生活小實驗，由于不受時間、空間、實驗條件的限制，能最大限度的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力。

2.開展物理課外小制作，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。例如：在上《凸透鏡成像》一節(jié)時，為了進一步培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和自學(xué)能力，鞏固課堂上所學(xué)的知識，我組織學(xué)生利用課余時間制作簡易照相機；在上《光的反射定律》一節(jié)時，我組織學(xué)生課后制做潛望鏡等，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣和動手實驗的興趣。

總之，在初中物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要讓學(xué)生具有自主創(chuàng)新精神，教師首先要實施以自主性、創(chuàng)造性的教育。這就要求我們教師要組織好物理實驗，獲取實驗教學(xué)的最佳效果，真正提高學(xué)生的素質(zhì)。

參考文獻：

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