趙軍正

一、學(xué)會觀察生活，描述生活

我們常感喟學(xué)生的應(yīng)試作文立意膚淺，缺乏新意，之所以如此，主要是因為學(xué)生囿于“三點一線”的狹小天地中，兩耳不聞窗外事，一心只啃教科書，以至于孤陋寡聞，文思枯竭。一位有遠(yuǎn)見卓識的教師應(yīng)鼓勵學(xué)生奔向社會，關(guān)注社會生活，擴(kuò)大信息接收量，讓生活的源頭活水滋潤作文田園。

首先要給學(xué)生一雙慧眼，鼓勵學(xué)生看《新聞聯(lián)播》、《焦點訪談》、《今日說法》、《實話實說》、《人與自然》等電視節(jié)目；看《中國青年報》、《語文報》、《少年文藝》等報刊；看古今中外的文學(xué)名著；看街市上和校園的廣告與海報、通知與啟事、墻報與板報、公約與制度；星期天不妨走出戶外，看球賽、搞調(diào)查、觀菊展、賞花燈；節(jié)假日可以三五結(jié)伴，游名山大川。

與此同時還要有一對勤耳，聽廣播節(jié)目、報告講座、課文朗讀帶、老師對時事的點評，聽民謠、諺語、笑話、相聲、快板、評書，聽商販巧舌如簧地推銷商品，聽導(dǎo)游娓娓動聽地講解名勝。教師要讓學(xué)生學(xué)會觀察生活，在實踐中描繪生活，以真情實感為始點進(jìn)行嶄新的寫作嘗試，這樣學(xué)生就能用自己的創(chuàng)新思維去闡釋生活意趣。生活離不開勞動，讓學(xué)生練就雙巧手才能激發(fā)其靈感，寫出好文章。

二、感受體驗生活，積累作文素材

高中學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活體驗和感受能力，但有這樣的能力卻不能用文字表現(xiàn)出來，在寫作的時候往往感到?jīng)]有東西可寫。一些同學(xué)寫關(guān)于老師的作文時，要么就是寫老師深夜批改作業(yè)，要么就是如何關(guān)心生病同學(xué)；讓寫好人好事時，就寫拾金不昧；寫議論文就更一致，不是張海迪身殘志堅，就是雷鋒助人為樂。這些例子雖然具有代表性，但是幾十年一貫地沿用下來已經(jīng)被寫濫了、寫俗了，成了“大眾材料”。評閱老師面對這些千人一面、千部一腔、缺乏新意的文章，根本提不起仔細(xì)評閱的興趣。更有甚者，一些同學(xué)以此為“套路”，以不變應(yīng)萬變。長此以往，學(xué)生很容易獲得一種低層次的“滿足感”、“輕松感”，這是對創(chuàng)新能力的扼殺。對于這樣的問題，教師在作文教學(xué)的過程中要學(xué)會引導(dǎo)，比如寫作文首先要確定寫什么，寫什么就意味著感受什么、體驗什么。

積極參加各種活動，積累素材是提高學(xué)生寫作能力的好方法。為了達(dá)到這一目的，教師可以有意識地組織一些活動，學(xué)生也可以有意識地參加一些活動。因為只有讓學(xué)生自己親自經(jīng)歷了，感受才最真切，感悟才最真實，其中的喜怒哀樂、酸甜苦辣才能得到最真實的展現(xiàn)。比如運(yùn)動會，不僅增加了班級的集體意識、競爭意識，而且使每一位學(xué)生都有了一次由行動到情感、由情感到思想認(rèn)識的感悟。試想這樣的活動怎會不給學(xué)生留下深刻的印象，學(xué)生又怎會不想把它變成文字，讓他人與自己共享這份深刻？那么語文教師就可以組織一些課本劇匯演、朗讀比賽、演講比賽等高中生喜愛的形式，在豐富其生活的同時，積累寫作素材。當(dāng)然我們還可以讓學(xué)生走出校園、走入社會。

三、強(qiáng)化實踐，有效拓展作文教學(xué)空間

開展自主評改實踐。在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，教批閱很辛苦，占用了大量的時間與精力，最終效果并不明顯。部分學(xué)生拿到作文后，最多看一下文章分?jǐn)?shù)或是等第，對于教師辛辛苦苦撰寫的評價并不一定深入研究。針對這種狀況，我采取了學(xué)生自主評改的方式進(jìn)行改進(jìn)。按照“字詞標(biāo)點是否正確、語句是否通順、結(jié)構(gòu)是否科學(xué)、選題是否新穎”等，開展自主評改活動，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行交換批改，在錯誤之處直接面對面交流，提高作文評講的直觀性。在批改結(jié)束后，還要以小組為單位，對文章進(jìn)行綜合討論評定等，盡量提高其公正性。讓學(xué)生在批改的過程中借鑒別人的成功之處，同時也警示其他學(xué)生作文的不足，提高作文評改工作的實效性。

開展主題實踐。學(xué)生寫作的時候如果缺乏足夠的生動素材，是無法寫出富有真情實感的好文章的。增加學(xué)生感知積累的最有效的方法就是帶領(lǐng)學(xué)生參加一些社會實踐活動，讓學(xué)生在親自參與中增加感知積累，為作文奠定豐富的素材基礎(chǔ)。例如在中秋節(jié)前夕，組織班級學(xué)生到敬老院慰問、捐款，為老人們購買水果、月餅，并幫助工作人員打掃衛(wèi)生，因為留下了深刻的印象，所以活動結(jié)束后，學(xué)生寫出來的文章的字里行間都是真情實感。

開展競賽，促進(jìn)寫作。為了激發(fā)學(xué)生的作文動力，我經(jīng)常組織一些競賽活動，以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。我按照寫作能力層次將學(xué)生分為幾個小組，分別進(jìn)行競賽活動。學(xué)生基本都是在與自己能力相仿的學(xué)生進(jìn)行競賽，可比性強(qiáng)，超越的可能性也較高，無不情緒高漲。這種分層組織競賽的方式，為學(xué)生營造了你追我趕的良性競爭氛圍，有助于學(xué)生寫作興趣的激發(fā)與寫作能力的提高。

四、閱讀積累，博采眾家之長

要想寫出好文章，學(xué)生不僅要從生活中積累素材，更要從書本中積累寫作素材。我們這里說的積累包括教師指導(dǎo)學(xué)生有意識的閱讀和學(xué)生自主的無意識的閱讀。教師指導(dǎo)學(xué)生有意識的閱讀是指教師在授課過程中指導(dǎo)學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生積累寫作素材：同時布置課外延伸閱讀，拓寬知識面，以備寫作使用。學(xué)生自主的無意識的閱讀是指學(xué)生無意識地對某些文學(xué)作品、文學(xué)刊物感興趣。這種閱讀無疑就是一種積累，有了這些積累，學(xué)生就可以踏在前人的肩膀上，寫出成功而精彩的文章。