劉榮利

作文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師在作文教學(xué)中往往費(fèi)了九牛二虎之力，卻收效甚微。有的學(xué)生在教師不厭其煩的訓(xùn)練下，甚至對寫作產(chǎn)生了厭煩情緒，一說作文就頭痛，寫不出好的作文。

教師在作文教學(xué)中不能用刻板的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)來衡量學(xué)生的作文，而應(yīng)從學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知能力出發(fā)，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，要從實(shí)際出發(fā)采取相應(yīng)的教學(xué)策略，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作水平。

一、摘抄學(xué)生的精美句段

教師在批改學(xué)生作文時(shí)發(fā)現(xiàn)用得好的字詞，寫得好的句子、段落，不可能在講評(píng)課上對每篇作文中的精美句子段落都一一賞析，又不能對這些好的句子、好的段落置之不理。如果這樣則不僅不能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，反而可能因?yàn)槔蠋煹哪暥驌魧W(xué)生的寫作積極性。因此，教師可以采取摘抄學(xué)生作文中精美語句的方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。具體可以這樣操作：教師把所有作文中的精美語句抄寫在黑板上，每句話的后面注明班級(jí)、姓名，同時(shí)要求學(xué)生把這些語句抄寫在專門的摘抄本上。如果條件允許，教師就可以把這些精美的語句打印出來，張貼在學(xué)習(xí)園地，讓學(xué)生課后抄，這樣學(xué)生可以不占用上課的時(shí)間。

二、賞析學(xué)生的好詞、好句

著名教育家家葉圣陶認(rèn)為：“學(xué)生作文中任何一點(diǎn)可取的地方，都應(yīng)找出來，肯定他的想法和寫法?！毙睦韺W(xué)告訴我們：希望是人們奮斗的原動(dòng)力。學(xué)生完成一篇作文后，都希望得到老師的承認(rèn)和肯定。教師對學(xué)生作文的要求不宜過多、過高。面對學(xué)生幼稚的作文，教師要盡量發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，以正面肯定、鼓勵(lì)為主，不求全責(zé)備，不扼殺學(xué)生創(chuàng)造的火花。學(xué)生只要用心寫了，在一篇作文中，就會(huì)有一些字詞使用得比較恰當(dāng)，甚至某些段落寫得比較精彩。教師在批改作文時(shí)應(yīng)作重點(diǎn)批注，并在作文講評(píng)課上予以賞析、肯定和褒揚(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

三、張貼學(xué)生的優(yōu)秀作文

如果是帶著欣賞的眼光看學(xué)生的作文，我們就不難發(fā)現(xiàn)班上有不少優(yōu)秀作文。這些作文能夠真實(shí)反映出學(xué)生豐富的內(nèi)心世界，能夠準(zhǔn)確地反映出學(xué)生的知識(shí)水平，能夠反映出學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。其中好的作文對全班同學(xué)能起到示范作用，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

我們可以在每次作文后，挑選幾篇寫得好的文章（最好有進(jìn)步較大的），經(jīng)過修改，讓學(xué)生工整地抄寫一遍，然后把它編上目錄，注明作者的班級(jí)、姓名，并裝訂成冊，作為優(yōu)秀作文書在學(xué)生中傳閱。每次作文就一小冊，一個(gè)學(xué)期下來，就可以訂成一大本。這些優(yōu)秀作文不僅記錄了學(xué)生的成長過程，而且為教學(xué)積累了資料。教師在放假前把一學(xué)期以來學(xué)生入選作文的篇數(shù)統(tǒng)計(jì)出來，對進(jìn)步最快或入選作文最多的學(xué)生進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)利用學(xué)校召開家長會(huì)的機(jī)會(huì)，在教室墻上辦“優(yōu)秀習(xí)作展覽”，向家長展示學(xué)生的習(xí)作成果。臨近期末，組織學(xué)生編輯“班級(jí)優(yōu)秀作文選”，讓大多數(shù)學(xué)生的“作品”得以展示。長此以往，學(xué)生的寫作積極性提高了，寫作水平有了較大幅度提高，疏通了對作文的“愁”、“怕”、“厭”等心理障礙，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

為了強(qiáng)化學(xué)生閱讀效果，教師應(yīng)要求學(xué)生傳閱作文后寫讀后感、寫心得體會(huì)，這樣能最大限度地發(fā)揮作文冊和作品展的作用。實(shí)踐證明：學(xué)生利用互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，能更有效地啟迪思維、開闊思路提高寫作水平。

四、肯定學(xué)生的奇思妙想

學(xué)生思維活躍，視角獨(dú)特，寫作時(shí)經(jīng)常會(huì)有巧妙構(gòu)思出現(xiàn)。雖然有的作文整體水平不高，但在作文構(gòu)思上卻有值得肯定之處。好的構(gòu)思能給作文增色不少。所謂構(gòu)思，是指在動(dòng)筆寫作前對文章的內(nèi)容和表達(dá)方式的總體設(shè)計(jì)。它是作文過程中的一種創(chuàng)造性的復(fù)雜的思維活動(dòng)。具體來說，文章構(gòu)思就是對映在頭腦中的材料作進(jìn)一步的擴(kuò)充、延伸、分解、組裝，使之有序化、最優(yōu)化。

如有位學(xué)生在寫《我的_____爸爸》時(shí)，巧妙地運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的寫作手法，寫的題目是我的“壞”爸爸，先從爸爸對我和媽媽的不關(guān)心、不照顧開始寫起：爸爸總是很忙，每天早上很早就出去了，很晚才回來，一年365天很少有空在家，我很不理解，爸爸難道不喜歡我和媽媽了！有一次，我放假在家，媽媽叫我把胃藥給爸爸送到廠里。在廠里我看到爸爸受到廠里工人的真心擁戴，原來爸爸是把所有的時(shí)間和精力都用在工作上，這樣一來，爸爸的形象就高大起來了。還有一個(gè)學(xué)生則寫了一個(gè)很陳舊的故事：假期自己在路上撿到了一個(gè)皮包，包里有現(xiàn)鈔和各類銀行卡和身份證，最后交給到了派出所。如果文章只寫下這個(gè)過程，無非就是記敘了一件好人好事而已。但作者卻寫了家人對是否交皮包給派出所表現(xiàn)出來的兩種截然不同的意見。一種是撿到東西要交給派出所，一種是自己要了，反正交上去也是白交。這樣兩種思想斗爭的描寫為文章增色不少。我在講評(píng)時(shí)特意突出了這兩個(gè)同學(xué)文章巧妙構(gòu)思的好處，強(qiáng)調(diào)一篇作文能否成功，構(gòu)思是否巧妙是一個(gè)十分重要的因素。

教師在作文教學(xué)中要采取相應(yīng)的策略，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到被肯定和褒揚(yáng)后帶來的滿足感和榮譽(yù)感，體會(huì)到成功的快樂，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，提高學(xué)生的作文水平。