向美麗

【摘要】中國高等教育進(jìn)入大眾化時(shí)代后，藝術(shù)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)也發(fā)生了巨大變化。在滿足人民群眾對(duì)藝術(shù)需求的同時(shí)，藝術(shù)院校還應(yīng)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)藝術(shù)拔尖人才的重任。這就要求藝術(shù)院校重新認(rèn)識(shí)藝術(shù)拔尖人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)，改變目前學(xué)生培養(yǎng)和管理方式，搭建藝術(shù)拔尖人才培養(yǎng)平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力。

【關(guān)鍵詞】高等教育大眾化；藝術(shù)拔尖人才；實(shí)踐平臺(tái)；培養(yǎng)模式

伴隨著我國高等教育進(jìn)入大眾化潮流，藝術(shù)院校的畢業(yè)生數(shù)量也在逐漸增加。然而，藝術(shù)院校在為社會(huì)提供大量畢業(yè)生，促進(jìn)我國文化藝術(shù)繁榮與發(fā)展的同時(shí)，也存在著畢業(yè)生數(shù)量的增長(zhǎng)與質(zhì)量的提高不對(duì)等，藝術(shù)類學(xué)生文化積淀淺薄，優(yōu)秀藝術(shù)專業(yè)人才相對(duì)較少，拔尖的綜合性藝術(shù)人才更是鳳毛麟角。面對(duì)龐大的在校生數(shù)量與匱乏的藝術(shù)拔尖人材之間的矛盾，教育資源相對(duì)短缺和分布不均衡等問題時(shí)，如何培養(yǎng)藝術(shù)拔尖人才成為藝術(shù)類高校急需解決的問題之一。

一、高等教育大眾化背景下藝術(shù)精英教育的必要性

高等教育大眾化是高等教育發(fā)展的必然階段，是人類社會(huì)進(jìn)步的表現(xiàn)。一方面，大眾化的高等教育能更好的發(fā)揮大學(xué)教學(xué)、科研和服務(wù)社會(huì)三大職能，另一方面它使更多人享有接受高等教育的計(jì)劃。但是問題也隨之而來，高等教育的大眾化還需不需精英教育？如果需要，需要一個(gè)什么模式和理念的精英教育？這個(gè)問題如果不能很好解決，將影響到高校的辦學(xué)理念、辦學(xué)方針、學(xué)校管理，以至于進(jìn)一步影響到課堂教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等一系列因素。針對(duì)此問題，馬丁·特羅教授指出：“大眾化教育的發(fā)展，不是不要精英教育，而是要更加保護(hù)精英教育。政府必須支持、保護(hù)、發(fā)展精英教育，這是政府和全社會(huì)的責(zé)任。”[1]從馬丁·特羅教授的話中不難看出，在高等教育大眾化下精英教育更為重要，并且在辦學(xué)模式上決不同于精英教育時(shí)代的精英教育，必須有所變化和發(fā)展。高等藝術(shù)教育作為高等教育的一部分，從一開始就是面對(duì)特定人群的教育，是一種精英教育。隨著高等教育的發(fā)展特別是中國高校的擴(kuò)張，藝術(shù)院校的在校生數(shù)量增長(zhǎng)迅速，藝術(shù)教育開始走向了普通家庭。但同時(shí)也應(yīng)該看到，數(shù)量的增長(zhǎng)并沒有帶來與之相匹配的質(zhì)量提高，在國際藝術(shù)類比賽中獲獎(jiǎng)的中國學(xué)生并不多，頂尖的藝術(shù)家中也鮮有中國人。因此，從這個(gè)角度來講，加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)拔尖人才的培養(yǎng)是藝術(shù)院校的當(dāng)務(wù)之急，也是高等教育大眾化下藝術(shù)人材培養(yǎng)的必然要求。

二、藝術(shù)拔尖人才的界定與分類

要想探討藝術(shù)拔尖人才的培養(yǎng)模式，必須理清什么是藝術(shù)拔尖人才。首先，由于社會(huì)的發(fā)展和新興行業(yè)的興起，現(xiàn)在所謂的藝術(shù)已經(jīng)不再限于美術(shù)、音樂、舞蹈、戲劇等專業(yè)門類，而是包含更為廣泛的內(nèi)容；其次，藝術(shù)院校培養(yǎng)的目標(biāo)也并非單一的表演類人才，藝術(shù)理論人才、藝術(shù)經(jīng)營人才、藝術(shù)管理人才等也已受到重視；再次，從拔尖人才角度考慮，培養(yǎng)的決非一般的優(yōu)秀人才，必須有一定的知識(shí)積淀、創(chuàng)新能力，有非常突出的成績(jī)且思想道德高尚的人才。因此，筆者將“藝術(shù)拔尖人才”定義為：擁有較高思想道德水準(zhǔn)和深厚的文化知識(shí)底蘊(yùn)、不斷創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力且在本專業(yè)有非常突出成績(jī)的藝術(shù)及其相關(guān)方面的人才。

前面提到過，現(xiàn)在所提到的藝術(shù)已并非傳統(tǒng)的藝術(shù)，而是范圍更大，內(nèi)容更廣的藝術(shù)。不同類型的藝術(shù)拔尖人才在培養(yǎng)模式上必然是不同的。筆者從藝術(shù)專業(yè)設(shè)置及藝術(shù)拔尖人才發(fā)現(xiàn)方式上將其分為四類。第一類為傳統(tǒng)藝術(shù)拔尖人才。例如美術(shù)、音樂、舞蹈、戲劇以及影視等專業(yè)。這類專業(yè)由來已久，培養(yǎng)模式已經(jīng)比較健全。在發(fā)現(xiàn)方式上，此類人才的發(fā)現(xiàn)比較容易，可以通過表演、展演等方面加以辨別。第二類為新興藝術(shù)拔尖人才。例如動(dòng)漫、文物修復(fù)等方面人才。這類人才是由社會(huì)發(fā)展造就了一批新興行業(yè)，進(jìn)而要求這個(gè)行業(yè)的藝術(shù)人才。在培養(yǎng)模式上雖有一定初探，但仍有許多不足之外。在人才發(fā)現(xiàn)方式上，一般都以技藝和技能展示方面獲得認(rèn)可。第三類為藝術(shù)理論拔尖人才。例如音樂理論、美術(shù)理論等方面人才。一個(gè)學(xué)科的發(fā)展與成熟，必然有堅(jiān)實(shí)的理論作為支撐。以前藝術(shù)教育多是技能技巧的教學(xué)與練習(xí)，忽視藝術(shù)理論方面的學(xué)習(xí)與研究。在人才發(fā)現(xiàn)方式上，此類人才更多是能過日常教學(xué)及文章發(fā)表來發(fā)現(xiàn)。第四類為藝術(shù)經(jīng)營拔尖人才。例如藝術(shù)品經(jīng)營、文化演藝管理方面的人才。與前三種藝術(shù)拔尖人才相比，此類人才需要大量的社會(huì)實(shí)踐才能發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)有更高的要求。

三、當(dāng)前藝術(shù)拔尖人才培養(yǎng)方式初探

1、課程設(shè)置方面的不足及建設(shè)

對(duì)拔尖人才的培養(yǎng)，就要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有更多的選擇機(jī)會(huì)和更多自由發(fā)展的空間。而藝術(shù)院校由于其培養(yǎng)人才的特殊性，更需要一個(gè)寬松的培養(yǎng)環(huán)境。然而目前藝術(shù)院校的課程設(shè)置及學(xué)校管理方面都難以適應(yīng)拔尖人才培養(yǎng)的需要，急需進(jìn)一步改善。以筆者所在的南京藝術(shù)學(xué)院為例，南京藝術(shù)學(xué)院為了提高教學(xué)質(zhì)量和拔尖人才的培養(yǎng)，早在2004年實(shí)行學(xué)分制，并以學(xué)分績(jī)點(diǎn)作為學(xué)生畢業(yè)的條件。在課程設(shè)置上，將課程設(shè)置為公共必選課，公共任選課，專業(yè)必選課，專業(yè)限選課和專業(yè)任選課。其中，選修課在學(xué)生所修學(xué)分中的比例占到。（專業(yè)不同，比例略有不同）。同時(shí)還要求有一定數(shù)量的藝術(shù)實(shí)踐學(xué)分。這種學(xué)分制對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展方向和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生素質(zhì)是非常有利的。不過，由于學(xué)生的學(xué)分大部分還都是依靠課堂學(xué)習(xí)來獲得的，就必須到課堂上上課，完成相應(yīng)的課程，就沒有足夠的精力和時(shí)間去參加各種比賽，表演和社會(huì)實(shí)踐，這對(duì)于拔尖人才的培養(yǎng)有一定影響。

因此，要對(duì)某些專業(yè)能力超群的學(xué)生，要在課程選修和培養(yǎng)途徑等方面，采取某些特殊的措施，為學(xué)生稟賦和潛能的充分發(fā)揮創(chuàng)造寬松環(huán)境[2]。首先，增加選修課程，提高學(xué)生視界。選修課的開設(shè)并非否定主干課程的地位和重要性，而是在主干課的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生更好的涉獵與專業(yè)有關(guān)的知識(shí)和技能，開闊眼界，增長(zhǎng)見識(shí)。讓學(xué)生找到與自己能力和水平相匹配的發(fā)展方向，能更好的發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性，培養(yǎng)拔尖人才。其次，提高藝術(shù)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐在學(xué)生總體學(xué)分中的學(xué)分比重。學(xué)生在未來的就業(yè)中，決不單純依靠在校的成績(jī)，更多的是要依靠專業(yè)水平和處理問題的能力。從這個(gè)角度講，就應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新教育模式，把教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力上去，鼓勵(lì)學(xué)生多參與實(shí)踐，多出成果作品。第三，在學(xué)分制下實(shí)現(xiàn)藝術(shù)實(shí)踐與選修課學(xué)分互通。即對(duì)于選修課的學(xué)分，可以能過課堂學(xué)習(xí)獲得，也可以通過藝術(shù)實(shí)踐（開辦個(gè)人畫展、音樂會(huì)，參加各類演出及比賽等等）獲得。并且可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來確定學(xué)生的學(xué)分績(jī)點(diǎn)。例如：一名學(xué)生參加省級(jí)美術(shù)大賽獲得了三等獎(jiǎng)，那么，參加省級(jí)大賽就可以根據(jù)一定的規(guī)則轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的學(xué)分，三等獎(jiǎng)也可以根據(jù)一定的要求轉(zhuǎn)化為百分制中相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，并作為學(xué)分績(jī)點(diǎn)排名的依據(jù)。

2、學(xué)生管理方面的不足及建設(shè)

前面曾提到藝術(shù)拔尖人才的培養(yǎng)離不開大量的社會(huì)實(shí)踐和藝術(shù)實(shí)踐，要多鼓勵(lì)和支持學(xué)生走出校園，參與實(shí)踐。但同時(shí)帶來的問題就是學(xué)校管理如果與之相適應(yīng)。在學(xué)生參與實(shí)踐上面如何做到“收放自如”。最常見的問題就是學(xué)生參與校外實(shí)踐就需要向?qū)W校請(qǐng)假，而高校對(duì)于請(qǐng)假都有嚴(yán)格的規(guī)章制度，如何處理兩者之間的矛盾就擺在了學(xué)校管理者面前。

學(xué)校管理與藝術(shù)拔尖人才的培養(yǎng)并非無法協(xié)調(diào)，關(guān)鍵在轉(zhuǎn)變管理思想。學(xué)生人數(shù)眾多、性格各異、能力不同，不必也不能以同一種方式管理。因此，一方面要樹立正確的學(xué)生觀，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。學(xué)生并非只是單一的教育對(duì)象，而是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體。教師與學(xué)生也不是教育主體和客體，而是一種主體間性。學(xué)生在一種自我管理的方式下，學(xué)習(xí)和實(shí)踐都處于一個(gè)較高的水平，對(duì)于其成長(zhǎng)非常有幫助。但不得不說的是多元化管理模式必然帶來管理工作的復(fù)雜性，以及如何真正了解每一位學(xué)生的自我控制和管理的能力，如何放權(quán)于學(xué)生自身，放權(quán)的度如何控制也是高校教育者應(yīng)該考慮的問題；另一方面要樹立正確的管理觀，給予院系等二級(jí)教學(xué)單位更多權(quán)力。院系等二級(jí)教學(xué)單位直接與學(xué)生接觸，對(duì)學(xué)生有充分的了解，制定教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐方面能從本院系實(shí)際出發(fā)，并且對(duì)本院的優(yōu)秀人才認(rèn)識(shí)清楚。所以，一些權(quán)力放到院系一級(jí)更容易發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)良好的效果，而學(xué)校只需要做一定的指導(dǎo)和監(jiān)督即可。

3、藝術(shù)拔尖人才培養(yǎng)平臺(tái)的搭建

任何人才的發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)都需要有相應(yīng)的一個(gè)支撐平臺(tái)，藝術(shù)拔尖人才的培養(yǎng)平臺(tái)搭建，對(duì)于藝術(shù)人才培養(yǎng)至關(guān)重要。藝術(shù)拔尖人才培養(yǎng)平臺(tái)主要由兩部分構(gòu)成。

一是藝術(shù)拔尖人才教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)。首先拔尖人才的培養(yǎng)離不開名師的指導(dǎo)，藝術(shù)院校更為如此，學(xué)校的師資水平直接關(guān)系到教學(xué)水平。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和名師的培養(yǎng)是高校的一項(xiàng)重要工作，讓老教師不斷接受新鮮的資訊和理念并融入課堂教學(xué)，讓年輕教師不斷提高自身理論及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于教學(xué)來講非常重要。同時(shí)借助信息化帶來的便利，加強(qiáng)與其它藝術(shù)院校的交流合作。其次，加強(qiáng)藝術(shù)院校精品教材和課程建設(shè)。由于社會(huì)的發(fā)展，一些新興的藝術(shù)類專業(yè)并沒有符合本專業(yè)的教材，一些藝術(shù)專業(yè)的課程建設(shè)并不能滿足學(xué)生的要求。因此，在有了優(yōu)秀的師資力量前提下，發(fā)揮教師的積極性和主動(dòng)性，完善各專業(yè)的教材和課程建設(shè)也是很重要的。第三，加強(qiáng)藝術(shù)院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和教學(xué)基地建設(shè)，使學(xué)生的教學(xué)與實(shí)踐在校內(nèi)就可以得到有效的結(jié)合，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

二是藝術(shù)拔尖人才實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也是檢驗(yàn)教學(xué)成果和學(xué)習(xí)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與到藝術(shù)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐中去是培養(yǎng)藝術(shù)拔尖人才的必經(jīng)之路。一方面，充分利用學(xué)校內(nèi)的各種資源，搭建實(shí)踐平臺(tái)。例如利用學(xué)校的音樂廳、劇場(chǎng)、展廳舉辦學(xué)生音樂會(huì)、音樂劇及美術(shù)展等等。還可以利用大學(xué)生藝術(shù)節(jié)或其他節(jié)慶活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與其中。同時(shí)，高校教師大都承擔(dān)著比較繁重的教學(xué)科研任務(wù)，教師應(yīng)該選擇一部分大學(xué)三、四年級(jí)的學(xué)生參加自己所承擔(dān)的課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力[3]。另一方面，校外實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)也非常重要。例如選拔優(yōu)秀的學(xué)生讓其參加國內(nèi)國際的各種比賽，以賽代學(xué)，無論學(xué)識(shí)與能力都有一個(gè)較大提高。讓學(xué)生參與到校外的各種社會(huì)項(xiàng)目中，通過實(shí)戰(zhàn)提高學(xué)生的能力，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的不足，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)又是一個(gè)促進(jìn)作用。因此，學(xué)生校外實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)是藝術(shù)院校著力做的一件事情，無論對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與就業(yè)都有幫助。

藝術(shù)拔尖人才的培養(yǎng)關(guān)系到諸多方面，實(shí)施起來也有一定難度。這就要求整合校內(nèi)外各種資源，改革目前不利于培養(yǎng)人才的模式，搭建學(xué)生培養(yǎng)平臺(tái)，幫助拔尖人才的成長(zhǎng)。同時(shí)，也要避免進(jìn)入為培養(yǎng)拔尖人才而培養(yǎng)拔尖人才的誤區(qū)，學(xué)校應(yīng)該以培養(yǎng)藝術(shù)拔尖人才為契機(jī)，最終實(shí)現(xiàn)全校的教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

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