王偉霞

摘要：英語教育工作者應(yīng)該把培養(yǎng)創(chuàng)新能力作為一項基本價值取向，這既是社會發(fā)展的需要，也是英語教學(xué)自身發(fā)展的需要。如何培養(yǎng)學(xué)生的英語創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生跳出教科書框架，學(xué)活書本，從而使學(xué)生變得更聰明，這已成為我們教育工作者當(dāng)今需要解決的重大問題。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 創(chuàng)新能力 激發(fā)思維

英語作為一門語言教學(xué)，對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著獨特的作用，所以英語教育工作者應(yīng)該把培養(yǎng)創(chuàng)新能力作為一項基本價值取向，這既是社會發(fā)展的需要，也是英語教學(xué)自身發(fā)展的需要。如何培養(yǎng)學(xué)生的英語創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生跳出教科書框架，學(xué)活書本，從而使學(xué)生變得更聰明，這已成為我們教育工作者當(dāng)今需要解決的重大問題。創(chuàng)新思維能力不是天生就有的，它是通過人們的學(xué)習(xí)和實踐而不斷培養(yǎng)和發(fā)展起來的。在英語教學(xué)中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？本人從以下幾個方面做起：

一、立足雙基，精心設(shè)置教案，激發(fā)創(chuàng)新思維

眾所周知，只有量達(dá)到一定的程度，才會有質(zhì)的飛躍。學(xué)生學(xué)習(xí)英語也是如此。首先，他們要把書本上的基礎(chǔ)知識學(xué)好，奠定基礎(chǔ)知識。因為基礎(chǔ)知識是為思想能力的培養(yǎng)提供了可能和基礎(chǔ)即"知識提供的是思維的原始材料"。在英語教學(xué)中，我立足于雙基教學(xué)和訓(xùn)練，力求做到學(xué)生學(xué)有發(fā)展，學(xué)得活，覺得透。

要求學(xué)生在聯(lián)系應(yīng)用中學(xué)知識，要求充分理解而不是死記硬背。把掌握知識的重點放在思考力上，根據(jù)學(xué)生思考問題的方式和特點，通過各種渠道把知識結(jié)構(gòu)鋪墊成學(xué)生思維的方式，通過體會、啟發(fā)和點拔，引導(dǎo)學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生多角度思考，在學(xué)習(xí)知識的同時，訓(xùn)練思維方法，用思維方法指導(dǎo)學(xué)習(xí)知識。學(xué)生要掌握好基礎(chǔ)知識，是與教師的指導(dǎo)分不開的。只有教會了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的能力才會提高。由于學(xué)生在初中起始階段的自學(xué)能力較差，我們備課組全體教師深入開展英語學(xué)科子課題的研究，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的鞏固和自學(xué)能力的提高，變被動接受為主動探索，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的創(chuàng)新能力。針對此課題，我與備課組全體成員一起協(xié)商，為學(xué)生進行設(shè)置教案，對每單元的課文閱讀采取"自學(xué)"、"共學(xué)"和"練習(xí)"的方法。教師精選文中出現(xiàn)的重要字、詞、句型、編成練習(xí)，讓學(xué)生進行必要的鞏固，是他們把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化成能力。實踐證明，這樣做，學(xué)生不是學(xué)少了，而是學(xué)多了，學(xué)活了，在教師指導(dǎo)學(xué)甏自學(xué)時，教師結(jié)合目標(biāo)教學(xué)，要求學(xué)生針對目標(biāo)，做到讀思相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生積極思考，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。課題的實施也無疑使學(xué)生自學(xué)英語的能力是以明顯提高。

二、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力

有位名人曾說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機會。讓學(xué)生積極運用所學(xué)的知識，大膽進行發(fā)散創(chuàng)造。

教學(xué)中，教師要善于設(shè)計新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問題。讓學(xué)生在獨立思想的基礎(chǔ)上，再進行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫新的內(nèi)容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出現(xiàn)幾個keywords讓學(xué)生自己去編一些內(nèi)容。這樣會使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識來靈活運用語言知識。讓學(xué)生憑自己的能力與摸索解決新問題，掌握新知識。在此過程中學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力也得以真正提高。

三、改進教學(xué)方法，開創(chuàng)創(chuàng)造性思維

隨著現(xiàn)代教育的不斷改革，開拓未來學(xué)生的教育，必須立足于競選的教材和科學(xué)的教法。要實現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)造教育，教師只有千方百計地拓寬學(xué)生的知識面，用大量生動有趣的題材去刺激學(xué)生的好奇心理，才能刺激學(xué)生的創(chuàng)造思維。然而，激發(fā)學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)效率，要從改革教學(xué)方法入手。

1、創(chuàng)造性復(fù)述。復(fù)述的過程實際上就是用大腦思維的過程，它可以訓(xùn)練學(xué)生的各種思維能力。因此，筆者在課文教學(xué)聲讓學(xué)生進行創(chuàng)造性的復(fù)述，學(xué)生在把握原文主題，故事發(fā)展的基礎(chǔ)上進行大膽、合理的想象，對原文內(nèi)容和形式加工、整理、歸納、改寫后進行復(fù)述，這樣做能促進學(xué)生語言知識能力的迅速轉(zhuǎn)化，有利于開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，開發(fā)其創(chuàng)造性思維。

2、發(fā)揮性演講。在上聽說課時，盡可能地把課堂時間讓給學(xué)生，讓他們能夠充分戰(zhàn)線自己，爭取說話的機會。復(fù)述和演講是一種培養(yǎng)學(xué)生各種語言能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效方法。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該合理運用，因材施教，根據(jù)學(xué)生的實際水平，不同層次，選用適當(dāng)方法，靈活使用，使教學(xué)達(dá)到理想的效果。

3、教師拋磚引玉，學(xué)生總結(jié)歸納。在進行詞匯、語法教學(xué)時。我一般不會直接幫學(xué)生歸納、總結(jié)知識，而是通過溫故、求同、舉例、歸納等手段讓學(xué)生自己動手、動腦總結(jié)規(guī)則。如在講到比較級與最高級詞尾的變形時，我先將規(guī)律相似的詞展現(xiàn)給學(xué)生，讓其通過分析、對比、歸納、概括等思維方式，總結(jié)出其規(guī)則。長期堅持如此可以促進學(xué)生抽象思維的發(fā)展。

4、小組合作互動，給予學(xué)生參與的機會。由于學(xué)生程度參差不齊，一些學(xué)生特別是下層生課堂參與熱情不高，采取小組合作活動之后情況得以改善。課堂上，我先布置一些較容易的練習(xí)、任務(wù)，所有學(xué)生必須完成，小組內(nèi)的同學(xué)可以互相請教、討論。在此基礎(chǔ)上，再進行自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如差生劃出不懂處，向同組同學(xué)詢問；優(yōu)生可以編對話、復(fù)述課文等。這樣，不同層次的學(xué)生的創(chuàng)造性思維都得以開發(fā)

總之，學(xué)生的創(chuàng)造力是無窮的，只要教師悉心引導(dǎo)，他們的潛能就能得到充分學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認(rèn)識過程，也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力?！耙磺袨榱嗣恳粋€學(xué)生的發(fā)展”是新課標(biāo)的核心理念，課堂教學(xué)的重點由知識的傳授向能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。作為英語教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力及創(chuàng)造性思維，在英語課堂中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。