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班主任工作心得體會

2013-04-29 21:27:16王娟
東方青年·教師(上半月) 2013年9期

王娟

摘 要:班主任是學(xué)?;鶎訂挝话嗉壍墓芾碚?,管理好班級,教育好學(xué)生,用愛心培育新人,是班主任義不容辭的責(zé)任。

關(guān)鍵詞:愛心喚醒心靈;信心激發(fā)自信;親密縮短距離;獎勵激勵上進(jìn)

班級是學(xué)校的基層單位,班級管理是學(xué)校管理工作中的重要環(huán)節(jié),它關(guān)系到學(xué)校的全局工作,直接影響學(xué)校的校風(fēng)、校貌及教育教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)校的很多工作要通過班主任去安排落實(shí)。如學(xué)生守則的遵守,行為規(guī)范的貫徹執(zhí)行,學(xué)生的思想政治工作,教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容的實(shí)現(xiàn),體育、衛(wèi)生工作的落實(shí),甚至連學(xué)生的衣、食、住、行都需要班主任去考慮,去安排。所以,我認(rèn)為:班主任是班級工作的組織者、策劃者和實(shí)施者,它決定著學(xué)校工作是否能正常有序的推進(jìn),它影響著學(xué)生智力及品格的形成。管理好班級,用愛心培育新人,是我們每位班主任義不容辭的職責(zé)。班主任工作千頭萬緒,紛繁浩雜,如何搞好班級管理工作,做一名合格的班主任呢?下面結(jié)合自己六年的班主任工作實(shí)際,簡要談?wù)勛约旱捏w會。

一、用愛心喚醒心靈

偉大的教育家陶行知說過“捧著一顆心來,不帶半根草去?!笔前?,作為一名時刻關(guān)注、影響孩子成長的班主任,確實(shí)需要做個“有心人”。我今年接了一個老大難的班級:擇校生特別多,學(xué)習(xí)成績差、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣不好,不能遵守學(xué)校規(guī)章制度,缺乏集體榮譽(yù)感,毫無凝聚力,在別人的口中是“散班”、“垃圾班”,更可怕的是多數(shù)同學(xué)自己似乎也是默認(rèn)了。我一度陷入教育的“僵局”,然而隨著我實(shí)踐著做個“有心人”,像愛護(hù)自己的孩子一樣熱愛學(xué)生。廣泛應(yīng)深入學(xué)生,事事注意,時時留心,悉心觀察每一個學(xué)生,推心置腹。學(xué)生也將心比心,他們感受到自己是被關(guān)愛著的,當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師的愛心,他們就會直視困難,努力克服生活和學(xué)習(xí)上的困難,揚(yáng)起理想的風(fēng)帆,乘風(fēng)破浪,勇往直前。漸漸的,我們這個班集體開始蛻變,后半學(xué)期時我們班的各項(xiàng)工作已經(jīng)明顯好轉(zhuǎn)了。

二、用信心激發(fā)自信

自信心作為一種積極進(jìn)取的內(nèi)部動力,其發(fā)展水平是與活動的成敗相對應(yīng)的。正如范德比爾特所說:“一個充滿自信的人,事業(yè)總是一帆風(fēng)順的,而沒有信心的人,可能永遠(yuǎn)不會踏進(jìn)事業(yè)的門檻?!贝_實(shí),在經(jīng)歷了一次又一次老師的批評、家長的訓(xùn)斥、同學(xué)的嘲笑,孩子們已完全喪失了對自己的信心,于是他們產(chǎn)生了自卑心理。因此,要幫助學(xué)生重拾信心,是首要解決的難題。美國教育家羅達(dá)·貝克梅斯特爾說:“如果我們希望自己的學(xué)生自信,我們就必須相信他們。”當(dāng)教師相信學(xué)生時,學(xué)生就能產(chǎn)生智能優(yōu)勢。有位哲人也說:“一個人除非自己有信心,否則不能帶給別人信心,已經(jīng)信服的人,方能讓別人信服?!币虼耍鳛榘嘀魅?,應(yīng)該表明自己堅(jiān)定的信心:我們會好的,我們是最棒的,讓自己的“雄心勃勃”,激發(fā)學(xué)生的自信,讓信心產(chǎn)生熱忱,而熱忱則可以征服世界?;蛟S這時的信心是盲目的、自大的,但作為學(xué)生的引導(dǎo)者應(yīng)該堅(jiān)持不斷喚起學(xué)生的自信:多給學(xué)生正面評價(jià);多提供獲取成功的機(jī)會;堅(jiān)強(qiáng)的信心,能使平凡的人做出驚人的事業(yè)。

三、用親密縮短距離

平時,學(xué)生的業(yè)余生活、課外活動、大掃除,我都樂于參加,曾多次到女生寢室和她們聊天,了解她們的寢食情況,甚至和她們一起用餐。經(jīng)常和她們一起打球、一起制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、一起勾肩搭背散步、一起嘻笑玩耍,孩子犯錯時,摸摸他的頭發(fā),心情沮喪時,捶捶他的肩膀……我還常常把自己最真實(shí)、最自然的情感流露在學(xué)生心間。我會毫不掩飾地為他們某件高興事喜形于色,甚至仰天長笑;也會毫不客氣地為某件事怒容滿面,痛加呵斥;當(dāng)然也經(jīng)常為自已的某個錯誤在學(xué)生面前真誠的說聲“對不起”……正所謂“親其師而信其道”,在和學(xué)生樂此不疲的親密接觸中不知不覺拉近了距離,融洽了情感,和諧了氛圍,為其它班內(nèi)工作的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、用獎勵激勵上進(jìn)

威廉·詹姆斯說過,一個沒有受過激勵的人,僅能發(fā)揮其能力的20%—30%;而當(dāng)他受到激勵時,其能力可以發(fā)揮80%—90%。 我覺得,根據(jù)中學(xué)生的身心特點(diǎn),目標(biāo)激勵是非常有必要的。因此,在工作中,我既給學(xué)生長遠(yuǎn)的大目標(biāo),又有分階段小目標(biāo),既有班級的,更有小組的、個人的目標(biāo),既要精神激勵,也來點(diǎn)物質(zhì)“誘惑”。例如:對于遵守紀(jì)律較好的宿舍,比如在學(xué)校檢評中,一個月不出現(xiàn)違紀(jì)扣分的宿舍,我向他們頒發(fā)“文明宿舍”光榮稱號。雖然只是一張獎狀,但卻讓他們高興萬分,為之自豪。再如:對于打掃衛(wèi)生積極認(rèn)真,樂于助人的同學(xué),我會獎勵他一個筆記本,上面注上“勞動模范”的字樣,該同學(xué)定會再接再厲,并且你會發(fā)現(xiàn)他會把這個筆記本利用得很好。當(dāng)然,獎勵的形式要豐富多樣,讓學(xué)生喜聞樂見。

五、用活動激活班級

實(shí)事求是的說,同學(xué)們普遍反映校園時間太緊,作業(yè)量很大,就連不少品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生也一個勁的喊苦,很無奈,心里很累。我常想,如果我們的教育在將來孩子的記憶中只留下作業(yè)和考試,校園在孩子心中只是緊張枯燥、壓力巨大、循規(guī)蹈矩的代名詞的話,那將是一件很失敗的事。畢竟青少年時代是一生中最輕松有趣、豐富多彩的。我們有責(zé)任讓我們的學(xué)生感受到校園的美好,在他們永生的回憶中添上屬于教育、屬于校園的濃墨重彩的快樂一筆。特別是在素質(zhì)教育發(fā)展的今天,學(xué)生的動手能力、興趣特長等綜合素質(zhì)對孩子們的未來非常重要。這一切,活動開展必不可少。所以,其他班的同學(xué)會經(jīng)常羨慕我們班的同學(xué)能在班主任的帶領(lǐng)下去打球、去拔河甚至去包餃子。這就是我所倡導(dǎo)的“活動興班”。

社會在不斷發(fā)展進(jìn)步,教育方式也不能一成不變,作為一名班主任,我的教育理念和管理方法更要與時俱進(jìn)。年輕人有活力,有激情。我不相信“我本將心向明月”會換回來“奈何明月照溝渠”。我想,既然我選擇了教育,既然教育選擇了我,為了自己曾經(jīng)的承諾,為了家長的企盼,為了學(xué)生的發(fā)展,我愿時時營造陽光,將融融春意撒播到學(xué)生心田,讓每一位學(xué)生都在陽光燦爛的日子里健康成長!

參考文獻(xiàn):《陶行知全集》第二卷。

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