王紅梅

摘要：

地圖是地理的靈魂，地圖也是地理的第二語言，它與地理教學(xué)的關(guān)系十分密切，是地理教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿。從某種角度講，學(xué)習(xí)地理就是在學(xué)習(xí)一些圖形化了的自然現(xiàn)象和人文事物，再加上每年的地理高考中幾乎所有的題目都要使用到地圖，因此，做好地圖教學(xué)具有很重要的意義。本文就高中地理教學(xué)中的地圖教學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，從地圖教學(xué)的意義和地圖教學(xué)的方法兩方面展開論述。

關(guān)鍵詞：高中地理；地圖教學(xué)；重要性；意義

教學(xué)策略是指在一定的教育思想指導(dǎo)下，根據(jù)當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，為達(dá)到一定教育（教學(xué)）目標(biāo)而制定的基本方針。教學(xué)策略不同于教學(xué)原則。更具靈活性和導(dǎo)向性。在現(xiàn)代中學(xué)地理教學(xué)中，把握好這種策略不僅可以使教學(xué)顯得更輕松，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也必然大大提高，達(dá)到事半功倍的效果。在本文中就如何有效突破地圖的教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

1 高中地理地圖教學(xué)對教師的要求

1.1教師要明確地圖的分類

為了更好地進(jìn)行地理地圖教學(xué)，必須對地理地圖進(jìn)行分類。按地圖內(nèi)容可分為普通地圖和專題地圖兩類，前者又分為地形圖和普通地理圖，后者分為自然地圖和社會經(jīng)濟(jì)地圖（人文地圖），必要時(shí)還可分出介于上述二者之間的環(huán)境地圖。自然地圖包括地質(zhì)、地球物理、地貌、氣候、陸地水文、海洋、土壤、植被、動物等部門專題地圖，每一部門還可細(xì)分若干圖種；社會經(jīng)濟(jì)地圖包括人口、政區(qū)、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通運(yùn)輸、財(cái)經(jīng)貿(mào)易、文化、歷史等部門專題地圖，每一部分也可細(xì)分為若干圖種；環(huán)境地圖包括環(huán)境污染與環(huán)境保護(hù)、自然災(zāi)害、疾病與醫(yī)療地理等部門專題地圖。按用途可分為通用地圖與專用地圖，專用地圖包括航空圖、宇航圖、航海圖、交通圖 旅游圖、教學(xué)圖等。

1.2教師要有一定的駕馭課堂的能力

地圖和地理教學(xué)的結(jié)合，應(yīng)該是精彩的，但在教學(xué)時(shí)又不能以地圖教學(xué)代替有關(guān)的文字教學(xué)，這就要求教師有一定的駕馭課堂的能力。地理教材圖多，有時(shí)一課內(nèi)容會有五六幅圖，要如何利用這些圖片教學(xué)，什么時(shí)候插入圖片教學(xué)，如何插入，都是有許多教學(xué)技巧的，而且在此過程中教師要顧及學(xué)生的實(shí)際情況，應(yīng)對可能的突發(fā)現(xiàn)象。

1.3地圖教學(xué)要有針對性

地理教學(xué)中涉及地圖的地方非常多，其所反映的內(nèi)容也多種多樣：一些地圖反映的是教學(xué)重點(diǎn)，而一些地圖反映的就不是重點(diǎn)，而是對教材內(nèi)容的說明。教師在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)不可能也沒必要對每一幅地圖進(jìn)行詳細(xì)的講解、說明，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的多少、地圖所反映內(nèi)容在教學(xué)中的重要程度來選擇運(yùn)用，否則就有可能沖淡文字內(nèi)容的教學(xué)，也會導(dǎo)致無法完成教學(xué)任務(wù)。

2 地圖在地理教學(xué)中的重要作用

地理教學(xué)的根本任務(wù)是向?qū)W生傳授自然現(xiàn)象和社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的結(jié)構(gòu)、相互聯(lián)系、空間的分布規(guī)律以及入地關(guān)系方面的知識。在地理教學(xué)中應(yīng)用地圖可以幫助我們更好地完成這一任務(wù)。地圖作為地理信息傳遞的載體，它所表達(dá)的內(nèi)容是相當(dāng)豐富的。具有空間區(qū)域分布的任何現(xiàn)象，都可以通過地圖加以表現(xiàn)，這就決定了地理教學(xué)中地圖應(yīng)用的廣泛性和不可替代性?！皼]有地圖的課不能稱其為地理課”，此話并不過分，因?yàn)榈貓D是地理教學(xué)中最普遍的教學(xué)手段，對它運(yùn)用的如何直接影響教學(xué)效果的好壞，從這層意義上說，地圖在地理教學(xué)中的作用是至關(guān)重要的。

3 地圖教學(xué)的意義

地圖教學(xué)的總體重要性和意義前面已有綜述，下面我就僅從地圖教學(xué)對于學(xué)生思維的培養(yǎng)方面闡述一下。地圖教學(xué)其實(shí)在學(xué)生初中的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)得到強(qiáng)調(diào).但是隨著高中地理學(xué)習(xí)的開始，地圖扮演的角色也已經(jīng)越來越重要。此外，地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力亦得到越來越高的關(guān)注度。而地理教學(xué)中涉及的思維從大的方面來講無外乎就是抽象思維和形象思維兩大類。

2.1 地圖可以培養(yǎng)學(xué)生的抽象化思維

地圖并不是“真山真水”，而是一種地理表現(xiàn)形式，是一種符號，這些符號用來表示“真實(shí)存在的山和水”。

比如中國地形圖中對長江、黃河的表示就是用兩條曲線代表的，其中當(dāng)然是沒有這兩條河流的水文特征的，因?yàn)樗鼈兪浅橄蟮?，只是表現(xiàn)除了兩條河流流經(jīng)的省份、地形區(qū)域、彎曲情況等；再如等高線圖、景觀圖等，這些都是對地理事物的概括。因此，在利用地圖的時(shí)候，學(xué)生勢必會充分調(diào)動自己的抽象思維，也就是說，地圖可以充分培養(yǎng)學(xué)生的抽象化思維。

2.2 地圖可以培養(yǎng)學(xué)生的形象化思維

地圖既然是抽象化地理事物的形式，那么在培養(yǎng)學(xué)生抽象化思維的同時(shí)，地圖對學(xué)生形象化思維的培養(yǎng)也是一樣重要的。

地圖培養(yǎng)學(xué)生的形象化思維的過程不同于一般的圖片對學(xué)生的視覺沖擊，它是一個(gè)特殊的“動態(tài)”過程。地圖首先在學(xué)生腦海中形成的是概括的表象，這種表象會使學(xué)生進(jìn)行一系列的動態(tài)思維。例如，用中國地形圖分析長江的水系水文特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生綜合長江流經(jīng)地區(qū)的地形特點(diǎn)就不難得出三峽大壩位置的選取原因（山區(qū)水流湍急，水位落差較大，水力豐富，適合發(fā)電），長江中下游平原的形成原因（平原地區(qū)水流平緩，適合灌溉）及長江中下游航運(yùn)發(fā)達(dá)的原因（長江中下游水勢平緩，水面開闊，且流經(jīng)省份較多，便于經(jīng)濟(jì)活動往來）等。在這里絕大部分學(xué)生進(jìn)行的就是形象化思維。上述結(jié)論的得出并不是經(jīng)過邏輯推理得到的，而是利用地圖的有關(guān)信息得出的，因此，通過抽象了的地圖可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。

2.3地圖可以培養(yǎng)學(xué)生的模型化思維

地圖是一種圖形模型，它在地理教學(xué)中不僅可以發(fā)展學(xué)生的形象思維，也可以作為直觀教具培養(yǎng)學(xué)生的“模型化”思維。

教材的地圖模型，內(nèi)容豐富多樣，每一張圖都可視為一個(gè)具體模型。從這些模型的研究對象上看，有狀態(tài)模型，如政區(qū)圖、地形圖等；有過程模型，如各類經(jīng)濟(jì)聯(lián)系圖，資源分布圖，氣候圖等。這些模型都為培養(yǎng)學(xué)生的模型化思維奠定了良好的知識基礎(chǔ)。比如對于生活區(qū)、工業(yè)區(qū)、農(nóng)業(yè)區(qū)的分布是否合理，就要綜合氣候類型（考慮到季風(fēng)等問題）、地形、河流等多種因素進(jìn)行分析，這就是多種模型的綜合運(yùn)用。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練之后，再遇到相同的問題，學(xué)生們就會生成一種判定模型，從而快速地進(jìn)行分析和解答。

結(jié)語：

應(yīng)用地圖可以讓學(xué)生確定地理事物的地理位置，了解地理事物的形態(tài)、分布規(guī)律和相互關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的思維、想象能力，進(jìn)行愛國主義教育和國情教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣等。

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