張世全

摘 要：學生是祖國的未來，是社會主義現代化建設的后備軍，特別是當代的中學生，他們正處于社會轉型的關鍵時期，社會對他們寄予了厚望并向他們提出了很高的要求。

關鍵詞：學生；教育；家長；班主任；關系

中圖分類號：[G625.1] 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2013）-12-0109-01

學生是祖國的未來，是社會主義現代化建設的后備軍，特別是當代的中學生，他們正處于社會轉型的關鍵時期，社會對他們寄予了厚望并向他們提出了很高的要求。中學階段是人生歷程中心理發(fā)展的重要轉折時期，是由發(fā)展到相對成熟的最后時期。當今社會正處于知識、信息、科技飛速發(fā)展、全球經濟一體化的時代，當代中學生的成長期正是我國社會變化最為劇烈的時期，東西方思潮的對碰，社會宏觀層面的價值觀急劇變化，中學生心理發(fā)展隨之呈現出復雜性、豐富性、時代性和多樣性等特點。在思想行為方面，影響當代中學生思想活動的因素日趨多樣，特別是網絡的迅速發(fā)展，使學生思想的關注點日趨寬泛和分散，思想文化需求日趨多樣，價值取向日趨多元。面對錯綜復雜的社會環(huán)境，中學生表現出關心與冷漠相容、希望與困惑并存、進取與彷徨相伴、認同與失落交錯的矛盾心態(tài)。他們普遍注重自我，崇尚實用主義，價值觀多變，這些都給學校的教育帶來嚴峻的挑戰(zhàn)，落實到班主任工作，這項挑戰(zhàn)變得更加具體化。面對當前復雜的社會環(huán)境下多變的學生個體，班主任該如何應對？

一、班主任要與時俱進，加強自身建設，樹立威信

威信是一種客觀存在的心理現象，即個體的優(yōu)越智能和高尚品德的外射和反應。班主任的威信是學生對班主任所持的信賴而又尊重的反應態(tài)度，實質上反映了師生之間積極肯定的關系。班主任的真正威信，是建立在班主任的學識和人格基礎上的威信。

總的來說，班主任的威信形成取決于許多因素，包括社會對班主任的信任度，教育行政機關、學校領導干部對班主任的態(tài)度，學生和學生家長對班主任的態(tài)度等。在這些因素中，班主任本身的心理品質對班主任威信的形成是最根本的決定因素。任何人都不可能迅速獲得威信，班主任威信的形成同樣需要經過不懈的努力工作，努力學習。班主任的威信不是很快形成的，也不是很容易形成的，但卻能因為自己的某種不當行為，會很快失去。所以班主任要珍惜已經形成的威信，并及時調整自己表現，調節(jié)與學生的關系，使威信不斷加強，在培養(yǎng)教育學生中發(fā)揮更大的作用。

二、加強班級建設，形成健康和諧的班風

一個班集體對于每一個學生來說都是非常重要的，可以說班風的好壞決定每個學生的命運。什么是良好的班級風氣呢？21世紀的今天，一個班級應該形成這樣的風氣：第一、同學之間團結友愛，互相幫助，共同學習，共同進步。第二、全體同學齊心協力，有很強的責任心和集體榮譽感，都在為振興自己的班級而盡職盡責。第三、同學之間開展友誼競爭——比學習，比進步，比工作，比責任心，比胸懷，比能力，比創(chuàng)造力。如果一個班級確實能形成這樣一種風氣，那么這個班級就是一個有蓬勃朝氣的，有進取精神的，健康向上的優(yōu)秀班級。怎樣使一個班級形成這樣一種良好的班風呢？

面對新的教育形勢，針對學生的實際情況，我們應該做到以下幾方面：

三、處理好班主任與學生、家長、任課教師的關系

（一）處理好班主任和學生的關系

班主任和學生的關系要融洽，要互相信任，班主任應該是學生的良師益友，而不是警察與小偷。班主任在處理班級事務和學生矛盾時要做到公正、公平，不要有任何的偏向性和主觀性。班主任對于學生的關心不只是學習方面，還應該了解每個人的家庭背景和生活狀況，并且適時的給予生活上的關心。

重視轉化“問題學生”，轉化問題學生需要有堅韌不拔的精神?！皢栴}學生”的思想、心理、行為習慣已造成偏差定勢，要轉變并非易事；況且其轉變也是反反復復的。為此，教師在轉變“問題學生“的過程中，要充滿信心，咬定青山不放松；同時，教師在轉變過程中要有“四個心”，即對學生要有愛心，生活上要多關心，處理矛盾要當心，做思想工作要細心。

（二）處理好班主任和家長的關系

學生走進校門，教師與學生家長的交往就開始了，其中班主任與學生家長的聯系最多。在交往過程中，班主任只有和家長建立良好的關系，才能得到家長的信任、支持和配合，才能在對學生的施教過程中達成一致，產生事半功倍的效果。

班主任和家長之間需要很好的溝通和交流。針對學生的很多問題，班主任不應該是一味的批評和指責家長做得不好，而應該和家長做好溝通和交流，深入了解學生的家庭生活環(huán)境和生長環(huán)境，全面真實了解學生的學習、生活、思想狀況，并且能夠做到對癥下藥，使學生在學校和家庭都能夠得到有效的監(jiān)督和幫助。

（三）處理好班主任和任課教師的關系

首先，班主任要主動與其他任課教師溝通，學生大多怕班主任而不怕任課老師，在班主任面前和在任課老師面前表現有所不同。所以班主任對學生表現的兩面性要有足夠的認識，多與任課教師取得聯系，全面把握學生的真實情況，對學生才能作出恰當的評價，思想教育才有針對性。多與任課教師聯系，加強與任課老師的溝通，有利于形成堅強有力的教師集體。

其次，樹立任課教師的威信。在學生中，班主任的威信比較容易樹立，任課老師威信的樹立就比較難，任課老師威信的樹立，有賴于自身的素質，當然也少不了班主任的幫忙。比如他們在上課時，多去看看，發(fā)現破壞課堂紀律的學生要嚴厲批評，不良現象要及時糾正等。老師們對學生的各種要求要協助去完成，家長和老師們的矛盾要協調處理，各種活動必要時多請老師們參加，這些途徑都有利于任課老師威信的樹立，教師集體的威信樹立起來了，班級工作就會無往而不勝。

四、結論與建議

新時期中學生的心理發(fā)展呈現出復雜性、豐富性、時代性和多樣性等特點，思想文化需求日趨多樣，價值取向日趨多元化的特點。班主任的工作變得更加重要而艱巨。

班主任要與時俱進，加強自身建設，樹立威信；要加強班級建設，形成健康和諧的班風；班主任要正確處理和學生、家長、任課教師的關系。

班主任工作是一個龐大的系統，需要得到社會、領導、家長、學生的理解和支持，我們要尊重班主任的工作，尊師重教需要社會的每一個成員從自身做起。

中學生是教育事業(yè)的重點，是祖國的未來，我們每個社會成員都要來關心、幫助中學生的健康成長。