胡春龍

摘 要： 語文作為一門重要的文科課程，一直貫穿于我們的整個求學生涯，甚至決定我們的人生觀和價值觀。高中語文教師不能只是教授書本上的知識，高中是人的人生觀與價值觀初步定型的時期，因此，語文老師應該豐富課堂教學內容，開闊學生的視野，讓學生在學習的同時，認識多姿多彩的世界，合理規(guī)劃人生。

關鍵詞： 高中語文教學 豐富課堂教學 教學方法

面對巨大的高考壓力，高中生往往兩耳不聞窗外事，一心搞好學習。語文老師一方面要考慮學生的學習進度與學習效果，另一方面要在保證教學質量的前提下教授必要的課外知識，讓學生充分地理解社會，為走入社會打下堅實的基礎。我作為語文教師，對如何豐富語文課堂教學提出觀點，希望能給讀者以借鑒。

1.營造活躍的課堂氣氛

自古以來，許多先人的事例間接強調了環(huán)境的重要性，其中令人印象最深的是“孟母三遷”的故事。正是因為孟母為孟子選擇適合孟子學習的環(huán)境，才為孟子的學習生涯輔平了道路，使其最終成為一名偉大的思想家，將儒家學說發(fā)揚光大。課堂氣氛亦是如此，如果沒有良好的課堂氣氛，則學生無心學習，或者不專注課堂學習，課堂教學內容再十分豐富也是徒勞無功。因此，活躍的課堂氣氛是老師豐富課堂教學的敲門磚。老師可以課前介紹語文課文背景、新聞上的國家大事和推薦某本好看的書籍，讓學生逐漸進入課堂佳境，增強吸收、理解能力，有利于教學活動的開展。

2.全方位的課前準備

語文教學的信息量本來就多而雜，而且老師還要在此基礎上豐富教學內容，這就明確要求老師在課前進行大量的準備工作。筆者認為老師應該從以下三個方面著手準備。

2.1構建教學大綱

不以規(guī)矩，不成方圓。同樣的道理，語文課堂教學計劃必須按照自己制定好的大綱嚴格執(zhí)行。老師要根據學生的實際學習的情況、教學計劃安排和自身教學的期望制定教學大綱。只有老師有計劃地授課，才能保證全部授完基本內容，才會使課堂教學顯得有章可循。構建教學大綱作為豐富課堂教學內容的基石，確保課堂教學內容不偏離原先的出發(fā)點和根本目的，老師在制定教學大綱時不能有一絲一毫的馬虎。

2.2搜集與課文相關的資料

語文是什么？筆者曾經一度認為語文就是書本上的知識。近幾年，筆者認識到語文知識涵蓋了我們生活的方方面面，不僅僅有字的地方就有語文的影子，包括聲音、圖像等也都能捕捉到語文的存在。既然如此，我們就不能片面地教授書本知識，還可以搜集文章作者的簡介，甚至可以是關于作者的生活小細節(jié)，讓學生全方位地了解作者；我們可以搜集文章的時代背景，讓學生設身處地地感受作者當時的心境。隨著多媒體教學的普遍開展，我們可以以圖片、聲音和視頻的形式向學生授課，大大提高教學效率，為豐富課堂內容帶來便捷。

2.3交流討論少

我們在獨立完成了課前準備以后，可以與其他語文老師討論交流。每一個老師的準備工作都有優(yōu)點和缺點，可以取其精華，去其糟粕，共同進步。豐富課堂教學就要求學生首先提升自己的知識水平。我們與其他老師交流的過程，也是一個資源共享的互動過程，彼此吸收優(yōu)勢資源，化為己用，不斷完善自己的教學計劃。因此，我們一方面要虛心請教，誠懇交流，另一方面要不吝嗇自己的教育資源。我們付出得多，學生收獲得就多，豐富課堂教學的目的就達到了。

3.學生做課堂的主人

我們教學的目的是一切為了學生，為了學生的一切。我們豐富課堂教學就是為學生提供施展才華的大舞臺，讓學生活躍起來，老師根據學生的反應開展教學活動。

3.1鼓勵學生積極發(fā)言

發(fā)言是學生思考的見證，我們必須經常性地鼓勵學生發(fā)言?；钴S課堂氣氛，能在無形之中培養(yǎng)學生勤于思考的好習慣。筆者一再強調豐富課堂教學的前提是營造活躍的課堂氣氛，所以學生踴躍地參與互動是必不可少的，課堂教學效果取決于學生的參與程度，所以，我們在評價其他老師上課好壞的時候，可以把學生參與積極性的高低作為重要的指標。

3.2積極開展有意義的教學活動

不再局限于“老師教學生學”的模式，否則每天千篇一律，不僅學生感到厭倦，就連老師本人也經常感到枯燥。因此，老師可以巧借時機開展豐富多彩的教學活動。例如，我們在指導學生學習古詩時，可以舉辦一個小型的詩歌朗讀大賽；在講解議論性強的文章時，可以開展一場辯論會，正反雙方各執(zhí)一詞，充分體驗議論的真諦。教師遠遠不及學生親自感受來得直接；我們也可以要求學生在課前進行充分的準備，讓學生在課堂上做真正意義上的老師，徹底消弭老師與學生之間的鴻溝，師生互動更加積極，課堂氣氛更加活躍；可以經常性地開展合作探究式的教學活動，提高學生的合作能力，取長補短，讓學生取得更大的成功……教師可以因時制宜地采取不同的教學活動，豐富課堂生活，老師必須牢牢把握適度的原則。

3.3鍛煉學生運用理論知識的能力

知識來源于實際生活，最終要回歸于生活。學生一直以來努力學習的目的不僅是親近社會，更是努力報效社會、報效國家，一些老師將教學活動與實際生活分開是自己觀念出現偏差所致，因此，老師應該及時更新觀念，與時俱進，與時代同步發(fā)展。理論運用實際生活是教學的難點和重點，老師平時下苦工夫，多多積累實際生活中的經驗、當地的文化風俗和歷史背景等，在課堂上傾囊相授，讓學生領會到生活中的一切都可以從書本上找到答案。老師再從書本上提出關于生活中常見的現象的問題，久而久之，學生理論聯系實際的能力就得到了鍛煉。

豐富課堂教學的手段可以是多姿多彩的，但是教學方式不能流于形式，必須促進學生學習進步，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，增強學生的能力。

參考文獻：

[1]馬蘭.合作學習[M].高等教育出版社，2005.

[2]王坦.合作學習的理念與實施[M].中國人事出版社，20007.

[3]譚仁棟.共同作文作文指導新嘗試[J].四川教育，2001.

[4]潘菽.教育心理學[M].人民教育出版社，2004.