孟凡媛

隨著新課改的推進，廣大教師越來越重視對學生的學習興趣的培養(yǎng)和教學方法的改進，更加關(guān)注與追求課堂教學的實效性。為此，教師在課堂教學中要了解學生的心理特點，掌握其認知規(guī)律，轉(zhuǎn)變觀念，改變教學方式和學習方式，充分體現(xiàn)以學生為本、促進學生發(fā)展的核心理念，從而提高課堂教學的有效性。

一、充分發(fā)揮教師的主導作用，培養(yǎng)學生學習地理的興趣。

上好一堂地理課，需要老師付出許多辛勤的勞動和汗水，包括鉆研大綱、熟悉教材、編寫教案、突出重點、分散難點、作周密細致的組織安排等。但要真正讓教師教得心情舒暢，得心應(yīng)手，學生聽得津津有味。樂學愛學，還必須激發(fā)學生的學習興趣，使課堂氣氛輕松和諧。愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。激發(fā)并培養(yǎng)學生學習地理的興趣，作為改革地理教學的突破口，是扭轉(zhuǎn)當前學生不重視地理課的有力措施。

為了使學生不盲目地、被動地學習地理課，我認為，教師首先要上好序言課。許多有經(jīng)驗的教師都十分重視序言課，因為“好的開端，是成功的一半”。運用豐富、生動、有力的實例說明地理學科的特點，可以幫助學生認識和體會到地理學科的價值和作用，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生對這門會考學科的喜愛之情。

激發(fā)學生的學習興趣，誘發(fā)思維動機，并不完全體現(xiàn)在導入新課上，而是貫穿于教學的全過程。即在每個教學環(huán)節(jié)，教師隨時都要撥動學生的心弦，針對學生實際和講授內(nèi)容。課堂教學中，新奇巧妙的提問就像燈塔，它能把學生帶進知識的迷宮，經(jīng)過一番探索，頓覺光明；富有啟發(fā)性的提問又像魔術(shù)棒，能使學生精神亢奮，注意力高度集中，思維活躍；生動有趣的提問又像催化劑，可以使整個課堂充滿勃勃生機，課堂氣氛活潑輕松。如講完“洋流”時引用第二次世界大戰(zhàn)中日軍妙用洋流助戰(zhàn)的故事，提問：日軍如何妙用北太平暖流，避開美軍監(jiān)察突襲珍珠港的？再如講完“北印度洋季風環(huán)流”時，巧用我國明朝的“三寶太監(jiān)鄭和下西洋”的故事，提問：鄭和選擇什么季節(jié)出發(fā)，返航時又在什么季節(jié)？通過這些新奇有趣的設(shè)問，學生一是注意力高度集中，二是求知欲望強烈。從而形成由“要我學”到“我要學”，再到“我愛學”這種良性循環(huán)的學習機制。

要提高學生的學習興趣，就要改進教學方法，改變上課時教師滿堂灌的做法，要重視學生的自主參與意識，師生共同活動，做到有啟有發(fā)，有講有練。為了讓學生能夠生動活潑地主動學習，在教學時可以根據(jù)實際適當引入地理知識競賽、學生演講、組織討論、野外實習等形式。講完高中必修二《人與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展》這一章，組織學生討論面對當前生存的環(huán)境，若你是有關(guān)這方面的負責人，你將怎樣做？等等?？傊?，組織幾次這種教學活動，會使學生覺得地理課的內(nèi)容豐富多彩，學習興趣油然而生。而教師純熟的業(yè)務(wù)水平，豐富的地理知識，準確、嚴謹、流暢的學科語言表達，則是博得學生喜愛的關(guān)鍵。

二、充分發(fā)揮地圖等教具的直觀作用，培養(yǎng)學生繪圖、用圖的習慣。

在地理教學過程中，地圖是最重要的工具，是“地理學的第二語言”，它能以無聲的語言幫助學生理解記憶課文內(nèi)容，能以生動形象、鮮明的特點反映地理事物的分布、成因。如在講授“熱力環(huán)流”的形成，我在黑板上一邊畫圖一邊講授，學生很快就把這一難點問題解決了。

在教學中教師還要教會學生畫地圖，并使用地圖這一工具，就像語文教師教學生查字典一樣，必須始終引導學生經(jīng)常練習從地圖中獲取知識，要養(yǎng)成一種意識，一種習慣，教學時，凡能從地圖上獲取的地理知識，都盡量運用讀圖的方法完成。遇到地理問題，要首先想到與之相關(guān)的地圖。只有這樣，才能實現(xiàn)我們常說的以圖激趣，以圖增知，以圖啟智，以圖育德的多種教育功能；才有利于提高學生學習地理能力，強化學生的自主性。

一個人對信息的儲存，單純朗讀的能識記10%，單純聽到的能識記20%，單純看到的能識記30%，可見視覺對人接受信息具有特殊的重要意義，而視聽結(jié)合能識記50%。由此可見，使用兩種以上的渠道就比單一渠道效率高得多。通過現(xiàn)代教學方式——多媒體教學，將學生的聽覺、視覺及手腦等感官都充分調(diào)動起來，以便多渠道接受信息，提高認識能力和理解能力。這樣知識在大腦中的印象才會更深刻，更強烈，記憶得更牢靠。

三、利用控制論原理，實現(xiàn)課堂教學過程的有效控制。

依據(jù)控制論原理，課堂教學系統(tǒng)是一個可控制的系統(tǒng)，要實現(xiàn)課堂教學的高效運行，必須進行有效控制。

1.掌握好教學平衡。在教學過程中，只有使教師、學生、知識三方面都處于動態(tài)平衡之中，始終保持信息流的暢通，才能使學生的有效輸入大幅度增加。這種平衡的實現(xiàn)，需要教師全心全意地教，學生一心一意地學，只有這樣，才能收到較好的教學效果。同時，教師還要準確把握受控制對象的實際水平及其在單位時間內(nèi)可能接受的最有效信息量，充分發(fā)揮教學藝術(shù)才能，使師生雙邊都處于一種最佳的信息交換狀態(tài)，這樣才能實現(xiàn)教學的動態(tài)平衡。

2.利用教學反饋，實現(xiàn)有效控制。所謂教學反饋，就是教師把知識（信息）傳輸出去，又將學生聽課的反映結(jié)果（輸入信息）接收回來并對知識的再輸出發(fā)生影響。在當前地理課堂教學中，教師要善于依據(jù)學生的知識水平、認識能力和意識傾向等提出恰當而適宜的問題進行啟發(fā)，通過學生的答疑，做出簡捷、深刻的分析，及時處理，長善救失。同時，在控制中要善于觀察學生的聽課情緒、神態(tài)等間接課堂反饋信息，迅速調(diào)整教學措施，并將教學繼續(xù)引向深入。實踐證明：教師重視并善于利用學生的反饋信息，因勢利導，就能收到滿意的教學效果。

3.注意課堂教學中情感的調(diào)整。實現(xiàn)課堂高效率，千萬不能忽視情感的調(diào)控。首先教師要以飽滿的情緒、端莊的儀表出現(xiàn)在全體同學面前，給學生以嚴肅、精神振奮之感，隨時注意學生情緒狀態(tài)，讓他們?nèi)褙炞⒌剡M行學習。教師在課堂上，可采用鼓勵表揚的方式，激勵學生，以期待的目光、信任的語言融洽師生間的情感，切忌對學生諷刺挖苦。還應(yīng)及時對學生的成績予以肯定，只有這樣，才能實現(xiàn)師生間心靈的溝通，使課堂教學始終處于積極狀態(tài)。

綜上所述，在40分鐘的地理課堂上，只要教師善于發(fā)揮主導作用，優(yōu)選地理信息傳遞渠道，加強學生的主體作用，同時對教學過程加以有效控制，就一定能使學生樂學、愛學、會學，從而取得最大效率。