張明浩

在職高教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已引起廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，在數(shù)學(xué)教學(xué)中愈來(lái)愈顯得重要。下面是我在教學(xué)中的體會(huì)。

一、數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的條件

教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)，改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)造性教學(xué)原則。

1.克服對(duì)創(chuàng)新認(rèn)識(shí)的偏差。

其實(shí)，每一個(gè)合乎情理的新發(fā)現(xiàn)、別出心裁的觀察角度等，都是創(chuàng)新。學(xué)生也可以創(chuàng)新，也必須有創(chuàng)新能力。教學(xué)中教師應(yīng)挖掘教材，駕馭教材，把與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的新知識(shí)、新問題引入課堂，并與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.建立新型的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松氛圍、競(jìng)爭(zhēng)合作的班風(fēng)，創(chuàng)造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。

首先，教師要讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。

其次，班集體能集思廣益，有利于學(xué)生之間的多向交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在教學(xué)中有意識(shí)地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，設(shè)計(jì)集體討論、查漏互補(bǔ)、分組操作等，鍛煉學(xué)生的合作能力。

3.教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新能力。

教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生打破思維定勢(shì)，從獨(dú)特的角度提出疑問。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生總結(jié)，總結(jié)能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn).培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力，即鍛煉學(xué)生集中思維的能力，這與培養(yǎng)學(xué)生的求異思維是相輔相成的。集中思維使學(xué)生準(zhǔn)確、靈活地掌握各種知識(shí)，將它們概括、提取為自己的觀點(diǎn)，并作為求異思維的基礎(chǔ)，保障了求異思維的新穎性和科學(xué)性。

二、利用情感教育，開啟學(xué)生的創(chuàng)新能力

智力源于情感，情感支配智力，人們常說“人在談戀愛的時(shí)候智商最高”，對(duì)于人的成功而言，情感智力比通常所說的智商更重要。因此，在職中生的數(shù)學(xué)教學(xué)中（因?yàn)榇蠖嗦氈猩诔踔卸际艿竭^冷落，在大多數(shù)人的眼里，他們都是智力低下的），我們要善于用自己熾熱的教學(xué)情感去調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的美好情感，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。①尊重學(xué)生人格，承認(rèn)他們?cè)谀承┓矫娲嬖诓町?，?duì)他們因材施教。②給學(xué)生自主參與的機(jī)會(huì)和獨(dú)立思維的時(shí)間和空間。③讓學(xué)生充分展示自己的才能，使他們獲得久違的成功的喜悅和體驗(yàn)。寬松和諧，主動(dòng)自覺的學(xué)習(xí)環(huán)境，必將使學(xué)生的聰明智慧、潛能才智最大限度地展現(xiàn)出來(lái)，從而出現(xiàn)教學(xué)上的高效率、高質(zhì)量。

三、建立新型的師生關(guān)系，營(yíng)造創(chuàng)造性思維的環(huán)境

羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由?！笔紫龋箤W(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多學(xué)生是觀眾、聽眾的舊地教學(xué)模式。因?yàn)檫@種課堂教學(xué)往往過多地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的。保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教和學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力；其次，班集體能集思廣益，有利于學(xué)生之間的多向交流，在班集體中，取長(zhǎng)補(bǔ)短。課堂教學(xué)中有意識(shí)地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，設(shè)計(jì)集體討論、查缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學(xué)生在班集體中開展討論，這是營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主的表現(xiàn)。學(xué)生在輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見，敢于發(fā)表獨(dú)立的見解，或修正他人的想法，或?qū)讉€(gè)想法組合為一個(gè)更佳的想法。從而在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的集體創(chuàng)新能力。值得注意的是，任何合作，都不要讓有的學(xué)生處于明顯的從屬地位，都是應(yīng)細(xì)心把握，責(zé)任確定到每個(gè)學(xué)生，最大限度開發(fā)學(xué)生的潛能。

四、教師要適時(shí)保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的勢(shì)頭

1.分清學(xué)生錯(cuò)誤行為是有意的，還是思維的結(jié)果。

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，教師要幫助學(xué)生弄清出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，從而讓他們以積極的態(tài)度承認(rèn)并且改正錯(cuò)誤。教師要從客觀上保護(hù)學(xué)生思維的積極性，促使學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中。

2.多給學(xué)生一些鼓勵(lì)和支持，對(duì)學(xué)生的正確行為或好的成績(jī)表示贊許。

教師應(yīng)對(duì)學(xué)生正確行為表示明確的贊揚(yáng)，使學(xué)生明白教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)他們的自信心，使學(xué)生看到自己成功的希望。

3.保護(hù)學(xué)生的好奇心。

好奇是學(xué)生與生俱來(lái)的天性，好奇是思維的源泉、創(chuàng)新的動(dòng)力。因?yàn)楹闷妫瑢W(xué)生有了創(chuàng)新的愿望，努力去揭開事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在學(xué)生心靈中點(diǎn)燃的思維火花，是最可貴的創(chuàng)新性心理品質(zhì)之一。教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生好奇的表現(xiàn)應(yīng)給予肯定。

創(chuàng)新精神不再是一個(gè)新的名詞，它已被我國(guó)教育界所關(guān)注。要培養(yǎng)創(chuàng)新精神，就必須有發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的體驗(yàn)，但對(duì)一名職中生而言，“創(chuàng)新”的定位不宜過高，要求學(xué)生有前無(wú)古人的發(fā)現(xiàn)是不現(xiàn)實(shí)的，只要在特定的群體中，在一定的思維層面產(chǎn)生新感受、新發(fā)現(xiàn)，就能達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神的目的。