杜松

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，大多數(shù)地理教師課堂上往往以板書、地圖等方式為學(xué)生講解地理知識(shí)，是絕對(duì)的“人到人”模式，教師取代學(xué)生成為課堂的主體，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，教學(xué)效果可想而知。高中地理作為一門領(lǐng)域廣、內(nèi)容多、學(xué)科思維綜合能力水平要求高的學(xué)科，在教學(xué)中采用多媒體手段，可以為學(xué)生直觀動(dòng)態(tài)模擬地展示地理現(xiàn)象，讓學(xué)生從枯燥的學(xué)習(xí)中解放出來，極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。此外，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用是教育順應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展的一種體現(xiàn)。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思考

一位教師要在課堂上圓滿完成教學(xué)任務(wù)，那么這位教師應(yīng)具備那些條件呢？首先授課的內(nèi)容必須是多彩多姿、有聲有色足以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次教學(xué)的策略必須是多元化的，也就是學(xué)生的學(xué)習(xí)背景皆不相同，如何調(diào)和各種不同的學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)行為，達(dá)到傳道、授業(yè)、解惑的目的，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略的運(yùn)用是必要的；再次教師與學(xué)生的互動(dòng)?？梢杂绊懪c提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，可以是教師與學(xué)生的垂直互動(dòng)，也可以是學(xué)生與學(xué)生問的水平互動(dòng)；最后學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)，教師對(duì)教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)是采用由上而下的教學(xué)架構(gòu)，讓學(xué)生在這樣安排的環(huán)境中以由下而上的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)所學(xué)得的知識(shí)體系。

多媒體可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它能變靜為動(dòng)，克服傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷。例如：在導(dǎo)入《地殼運(yùn)動(dòng)與地表形態(tài)》一課的時(shí)候，播放一段滄海變桑田的影視片段，悅耳的音樂、美麗的畫面、優(yōu)美動(dòng)聽的解說，讓學(xué)生猶如親臨其境，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面把學(xué)生分散的注意力一下子集中到課堂上。以一段影視導(dǎo)入新課，讓學(xué)生覺得既輕松又新穎。當(dāng)講到外力作用和地貌時(shí)，可以播放一些地貌景觀圖片，如風(fēng)蝕地貌中的風(fēng)蝕柱、風(fēng)蝕蘑菇、風(fēng)蝕城堡，風(fēng)積作用中的沙漠、黃土高原，流水侵蝕作用下的峽谷和瀑布，還有流水沉積作用下的沖積扇、平原和三角洲等。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生理解和記憶，可以讓學(xué)生處于一種親切的情境中，可以取得較好的教學(xué)效果。以多媒體創(chuàng)設(shè)情境，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

二、多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力

利用多媒體網(wǎng)絡(luò)組織地理教學(xué)，可以使學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生是教學(xué)的中心，教師在整個(gè)教學(xué)過程中起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。多媒體豐富的畫面、文字和聲音等視聽信息，不但提供了更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且形象和有效地幫助學(xué)生記憶、理解和思考。多媒體易于反復(fù)演示，文字顯示停留時(shí)間較長(zhǎng)，比教師單純用語言表達(dá)更易使學(xué)生記憶、掌握，有利于反應(yīng)和理解能力弱或注意力不集中的學(xué)生接受知識(shí)。我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“工廠含有機(jī)質(zhì)廢水排入池塘中，造成魚類大量死亡”時(shí)，運(yùn)用PowrPoint制作了含三種方法的幻燈片進(jìn)行教學(xué)。首先制作了比較復(fù)雜的動(dòng)畫演示這一過程。其次就動(dòng)畫演示過程插進(jìn)文字，制作邊演示動(dòng)畫邊出現(xiàn)文字的課件，輕易地解決單媒體不方便做到動(dòng)態(tài)和文字相結(jié)合的演示的問題。最后運(yùn)用“綱要信號(hào)法”讓學(xué)生口頭復(fù)述這一過程，達(dá)到較好的效果。一些適當(dāng)夸張的視覺和聽覺信息，刺激學(xué)生接受信息的器官，引起學(xué)生的興趣和注意，增強(qiáng)教學(xué)效果。我常常把課件的教學(xué)過程設(shè)計(jì)成教學(xué)環(huán)節(jié)自動(dòng)演示，課件演示時(shí)，我離開講臺(tái)，站在學(xué)生中間授課，親近學(xué)生，直接監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)，從而面向全體學(xué)生，收到很好的教學(xué)效果。

三、地理多媒體教學(xué)有助于提高學(xué)生的讀圖能力

在地理學(xué)習(xí)中，最大的特點(diǎn)是要求學(xué)生把各種地理事物落實(shí)到地圖上，因此，讀圖解圖能力是重要的技能之一。在整個(gè)高中學(xué)習(xí)階段，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力是必需的，而多媒體教學(xué)是有效的手段之一。課本上的一些圖形旨在讓學(xué)生理解某些結(jié)論形成的過程，但是這些圖片設(shè)計(jì)中所體現(xiàn)的內(nèi)容是靜止的，有時(shí)學(xué)生很難做到充分理解。多媒體的動(dòng)態(tài)演示功能正好彌補(bǔ)了這一不足，把結(jié)論形成的過程直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。例如，在“洋流”一課的教學(xué)中，借助視頻或者動(dòng)態(tài)圖形把海水的大規(guī)模周期運(yùn)動(dòng)的情景、海水在地球表面的流動(dòng)方向及變化規(guī)律展示出來，讓學(xué)生很快就明白其中道理，并且印象深刻。當(dāng)學(xué)生再看到地圖時(shí)，就能夠活學(xué)活用，游刃有余地將知識(shí)與地圖相結(jié)合地分析問題。

四、多媒體技術(shù)給地理課堂教學(xué)帶來勃勃生機(jī)，提高課堂效率

利用多媒體網(wǎng)絡(luò)組織地理教學(xué)，內(nèi)容具有時(shí)代性，手法具有多樣性，教學(xué)氛圍輕松、活潑，可以使學(xué)生在良好狀態(tài)下自主、積極地學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)的操作優(yōu)點(diǎn)是多種媒體交互使用，迅速而方便，多媒體的信息傳遞功能遠(yuǎn)比教師自身傳遞信息的功能強(qiáng)大，大大增加課堂教學(xué)容量。采用超級(jí)鏈接的形式，集音、文、圖乃至觸覺和嗅覺信號(hào)于一體，以動(dòng)靜結(jié)合和可觸可感的方式，把教學(xué)內(nèi)容立體地呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者的面前，為學(xué)習(xí)者提供多樣的外部刺激，控制性好，交互性強(qiáng)。地理教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行交叉、重疊或反復(fù)使用不同的媒體。如講西北地區(qū)內(nèi)蒙古草原時(shí)，放一曲《草原上升起不落的太陽(yáng)》和一段草原放牧的影視，不僅加深了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，還活躍了課堂氣氛，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳狀態(tài)。如講述高中地理《“理想大陸”自然帶分布圖》，用多媒體的幻燈和影視功能教學(xué)，交互運(yùn)用自然帶的分布圖、圖片和三維影視，一邊展示自然帶，一邊進(jìn)行相應(yīng)的分析、綜合和提問等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生獲得理性知識(shí)。

以上是我對(duì)多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，雖多媒體教學(xué)有效提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，但應(yīng)注意多媒體教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合。和教師相比，多媒體教學(xué)仍處于教學(xué)中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務(wù)，也不能代替教師的全部工作，教學(xué)過程的諸環(huán)節(jié)仍需教師組織實(shí)施，因此，教師應(yīng)通過精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇最合適的教學(xué)媒體。在教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，而多媒體也必定會(huì)為現(xiàn)代教育注入新的活力。