楊海裕

摘 要： 幼兒階段是培養(yǎng)創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識的最佳時期，語言方面創(chuàng)造力的啟發(fā)和培養(yǎng)，重點(diǎn)要為幼兒營造能夠即時被鼓勵，展開形象思維并表達(dá)他們想法的環(huán)境氛圍，開拓自由想象空間，構(gòu)建良好師生關(guān)系，培養(yǎng)寬松的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，正確處理好知識傳授與想象力、創(chuàng)造力的培育關(guān)系，才能發(fā)揮他們富于創(chuàng)造性的語言表達(dá)能力。讓幼兒語言教育成為孩子們今后成長和發(fā)展的堅實基礎(chǔ)，廣大幼教工作者在參與教育改革探索過程中，努力提高幼兒語言教學(xué)的實效，這是一項持久而重要的任務(wù)。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 語文教學(xué) 問題 對策

一、客觀面對幼兒語言教學(xué)中存在的問題

通過近年來的幼兒教育教學(xué)實踐，我越來越清晰地認(rèn)識到幼兒綜合素養(yǎng)的形成是一個循序漸進(jìn)的過程。在好多幼兒園里，語言課的內(nèi)容基本上成了品德和生活教育課，這在語言類故事教學(xué)中較為突出，幼兒語言表達(dá)能力的實踐訓(xùn)練被輕視，傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成被丟棄，剩下的只是一個“說教”，一些概念化的理念常常被僵化地“注入”。部分教師在語言教學(xué)中雖然也注重對幼兒進(jìn)行審美情趣方面的培養(yǎng)，但是，往往只停留在對幼兒審美情趣的表象感知上，沒有從幼兒已有的經(jīng)驗出發(fā)，有效引導(dǎo)、激發(fā)幼兒的情感動因，促使幼兒憑自身去感受、領(lǐng)悟生活中的美感言語或行為。教師把自己理解的“文本內(nèi)容”，憑主觀意識強(qiáng)行地“注入”幼兒的頭腦，往往是老師覺得其中某一句很動聽、很優(yōu)美，就命令孩子們學(xué)習(xí)。當(dāng)前的幼兒園教師中大多數(shù)人只注意到教材表層所敘述的事件、描述的詞句，即“表象的知識”，很少考慮教材自身字里行間蘊(yùn)藏的深刻價值，只知道必須是這樣而不能解釋“為什么是這樣的”，很難挖掘出教材傳遞給孩子們的“如何觀察事物”，“如何解決問題”的方法與技能。由于對幼兒教材的鉆研不透徹，把握不好核心內(nèi)容的主線，自然無法理想地啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒較好地開發(fā)智力，培養(yǎng)并促進(jìn)幼兒的綜合素養(yǎng)發(fā)展。教材中表述的生活中存在的事物之間不僅是經(jīng)常聯(lián)系在一起，而且存在著密不可分的關(guān)聯(lián)。有的教師只引導(dǎo)幼兒從經(jīng)常在一起的角度去理解、聯(lián)想事物之間的關(guān)系，導(dǎo)致幼兒思維單一。這種現(xiàn)象較為普遍，當(dāng)幼兒說出的答案與既定的答案一致時，教師就會欣喜萬分，大加贊揚(yáng)；當(dāng)幼兒的回答超出教案設(shè)定的范圍時，教師就不予理睬，一帶而過，或拼命地往教案思路上“拉”。

二、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，培養(yǎng)生活學(xué)習(xí)環(huán)境

在幼兒語言教育教學(xué)過程中，創(chuàng)造愉快和諧氛圍，開拓自由想象空間，構(gòu)建良好師生關(guān)系，培養(yǎng)寬松的生活學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要，正確處理好知識傳授與想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)關(guān)系。我們必須打破傳統(tǒng)的教師給予、幼兒被動接受的教育模式，把提高幼兒的語言學(xué)習(xí)能力和形象思維能力作為教學(xué)目標(biāo)的基本要求；要擺脫教材中心的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變到以學(xué)習(xí)者為中心，為孩子們創(chuàng)造愉快和諧的生活與學(xué)習(xí)氛圍，教師要善于做好引導(dǎo)和啟發(fā)工作，充分開拓每一個幼兒自由想象的空間，高效率的幼兒語言類教學(xué)必須要通過創(chuàng)新發(fā)展的教學(xué)行為來體現(xiàn)，包括教學(xué)語言、學(xué)法指導(dǎo)、教法運(yùn)用、檢測反饋等。除此之外，有關(guān)部門對幼兒語言教學(xué)活動的評價需要關(guān)注實效，其主要評價的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該考慮教師是否善于引導(dǎo)，是否把幼兒學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動起來，幼兒自主表達(dá)的語言能力是否得到啟發(fā)，智力是否得到有效開發(fā)，教育教學(xué)管理水平是否得到提高。一定要按照兒童的心理狀況和興趣愛好設(shè)計教育教學(xué)方案，就是要依據(jù)孩子們的合理需要和實際能力有針對性地開展學(xué)前教育教學(xué)活動，開發(fā)幼兒的各種天賦和潛能，讓所有的幼兒都能接受平等的教育，力求使具有不同語言基礎(chǔ)的孩子們都能充分發(fā)揮潛能，得到平等發(fā)展的機(jī)會。在強(qiáng)調(diào)知識記憶的基礎(chǔ)上，努力培養(yǎng)創(chuàng)新能力，逐步實現(xiàn)以素質(zhì)教育為中心的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)移。教師要實事求是，根據(jù)幼兒的實際來進(jìn)行學(xué)前教育教學(xué)設(shè)計。教得實，學(xué)得才實。幼兒教師作為培養(yǎng)人才系統(tǒng)工程中最基礎(chǔ)的工作者，更應(yīng)該時刻叩問自己的良心：自己在教育教學(xué)方面，對孩子們未來的發(fā)展提供了終生助推作用還是產(chǎn)生過負(fù)面影響？是否真正把最重要的教育因素即獲得知識的方法和興趣科學(xué)地傳授給了幼兒？教師在考慮完成每一項教學(xué)任務(wù)的同時，應(yīng)更多地考慮到幼兒能學(xué)到多少，有什么受益，不要只考慮自己為孩子們講了多少內(nèi)容。

三、重視知識性傳授，加強(qiáng)智能型引導(dǎo)

幼兒園教師應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，靈活駕馭教學(xué)過程，必須集中更多的時間和精力去從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動。教師必須明確，教學(xué)的根本目的不是讓幼兒簡單地學(xué)習(xí)現(xiàn)成的結(jié)論，同時要啟發(fā)幼兒進(jìn)行獨(dú)立思考，特別是有效培養(yǎng)孩子們獲取新知的各種興趣，為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使孩子們在探究和解決生活中的簡單問題的過程中逐步獲取新知識，逐步充實自己，勤于鍛煉思維，進(jìn)一步提高綜合素養(yǎng)。幼兒園教師要一切以孩子們的未來著想，決不當(dāng)混飯吃的職業(yè)先生，那樣不僅僅是職業(yè)道德的問題，更主要的是如果貽誤了幼兒的健康成長和正常發(fā)展，必將受到良心的譴責(zé)。教師應(yīng)該在觀察、了解、研究幼兒教育理論方面上下工夫，時刻想著幼兒在語言教學(xué)活動中得到了什么。其次要通過崗位培訓(xùn)，實施全員繼續(xù)教育，通過苦練基本功等途徑逐步提高幼兒教師自身的文化修養(yǎng)、教學(xué)技能，尤其是駕馭教材的能力。當(dāng)前幼兒園教師的普遍反映認(rèn)為，幼兒幾乎在諸多方面都缺乏主動性、積極性，結(jié)果造成幼兒教育效益的低產(chǎn)出。在幼兒語言教學(xué)過程中，教師在孩子們面前像說書人那樣大講特講，僅滿足于單一的知識性傳授方式、只局限于單一角度的識記正確，而不思變換方式啟發(fā)引導(dǎo)，結(jié)果每次的語言教學(xué)活動下來，只是教過了一些孩子們應(yīng)該學(xué)的東西，而幼兒在這一教學(xué)活動中究竟得到了什么啟發(fā)？教師自己心里也是沒有多大底氣。這在公開教學(xué)、活動評優(yōu)中尤為突出。有的幼兒教師甚至擔(dān)憂形式不“變”上不了領(lǐng)獎臺。為求新穎、“脫俗”，一些與本課題不相關(guān)且無價值的游戲、繪畫、音樂活動也被硬湊到語言教學(xué)活動中。相當(dāng)一部分教師根本不思考所選的內(nèi)容是否適合仿編、適合思維的擴(kuò)散，于是出現(xiàn)語言活動離不開仿編。以故事教學(xué)無疑使思維擴(kuò)散得到一定發(fā)展，但收效不是太理想。有的教師急于求成，前一環(huán)的活動目標(biāo)尚未落實，就急于下一活動的展開?！胺戮帯⒈硌荼仨氂幸欢ǖ幕A(chǔ)作后盾”常被教師所遺忘?？傊S著素質(zhì)教育意識的強(qiáng)化，對人才的基礎(chǔ)教育工作越來越趨于科學(xué)化，尤其學(xué)前教育過程中，語言教學(xué)的質(zhì)量和實效有待于進(jìn)一步提高。從幼兒語言教學(xué)目標(biāo)的確定和語言教學(xué)過程的設(shè)計，以及現(xiàn)代教育教學(xué)方法的有效應(yīng)用等角度，針對當(dāng)前幼兒教育中語言教學(xué)方面存在的問題，積極探索相關(guān)對策。

四、結(jié)語

幼兒園教師和從事幼教工作的管理人員，應(yīng)該積極探索有利于兒童身心健康成長的富有創(chuàng)造性的語言教學(xué)實踐活動，為提高幼兒語言教學(xué)實效而不斷努力。幼兒教師要改變傳統(tǒng)教育管理方法，加強(qiáng)現(xiàn)代幼兒教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，主動提高自身文化素養(yǎng)，積極探索先進(jìn)教育教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)幼兒語言教學(xué)結(jié)構(gòu)，緊跟時代發(fā)展步伐，為培養(yǎng)新世紀(jì)人才夯實語言基礎(chǔ)，逐步形成具有時代特點(diǎn)的先進(jìn)幼兒教育教學(xué)理念。