祝立新

協(xié)作式學(xué)習(xí)是一種通過小組或團隊的形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)的策略。小組成員的協(xié)同工作是實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的有機組成部分，學(xué)習(xí)者之間的活動是一種有機關(guān)系，一方面學(xué)習(xí)者需要獨立地完成自己的工作，另一方面要與其他學(xué)習(xí)者進行交流，共同完成整體的學(xué)習(xí)任務(wù)。個人學(xué)習(xí)的成功與他人學(xué)習(xí)的成功密不可分，學(xué)習(xí)者之間應(yīng)保持融洽的關(guān)系，以相互合作的態(tài)度，共享信息和資源，共同擔(dān)負(fù)學(xué)習(xí)責(zé)任，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式有利于發(fā)展學(xué)生個體的思維能力，增強學(xué)生個體之間的溝通能力及學(xué)生對差異的包容能力，有利于促進學(xué)生高級認(rèn)知能力的發(fā)展，有利于學(xué)習(xí)者健康情感的形成。

中職計算機教學(xué)應(yīng)該特別注重教學(xué)過程中的協(xié)作性、自主性，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，尤其是協(xié)作能力和自主探索學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，對于新知識點或?qū)W生普遍存在問題的內(nèi)容，教師可以統(tǒng)一講授，對于學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，盡量鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，自主探索學(xué)習(xí)。同一班級中學(xué)生水平參差不齊，教師可以請學(xué)得好的學(xué)生充當(dāng)“老師”，鼓勵他們發(fā)揚團隊精神，幫助其他學(xué)生，與其他學(xué)生共同探討，協(xié)作學(xué)習(xí)。

那么，怎樣培養(yǎng)中職學(xué)生的協(xié)作式學(xué)習(xí)能力呢？

首先，我認(rèn)為學(xué)校、教師不僅要抓好課堂教育和智力培養(yǎng)，還要重視課外信息環(huán)境對學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的影響，充分利用學(xué)校、社會和家庭的信息環(huán)境，為協(xié)作式學(xué)習(xí)模式的實施創(chuàng)造課外條件。一是利用學(xué)校信息技術(shù)條件組織活動小組。在學(xué)生在校的課余時間里，學(xué)校的信息技術(shù)設(shè)備通常是閑置的。信息技術(shù)教師可以與學(xué)校溝通，利用這些設(shè)備組織課外活動小組，增加小組成員開展協(xié)作式學(xué)習(xí)的機會，使學(xué)生的信息意識情感在活動中得以強化，使學(xué)生的信息能力在實踐中得以提高。二是加強對學(xué)生在社會和家庭中的信息活動的指導(dǎo)。中學(xué)生有相當(dāng)一部分課外信息活動是在社會、家庭中進行。一方面，信息技術(shù)已成為報紙雜志、廣播電視等大眾傳媒廣泛關(guān)注的內(nèi)容。另一方面，家庭、社會等公共場所都用到信息技術(shù)。在這種直接應(yīng)用信息技術(shù)的環(huán)境中，學(xué)生的信息意識、信息素養(yǎng)必然受到影響，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，從而為更有效地開展協(xié)作式學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。

關(guān)于具體協(xié)作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，竊認(rèn)為，可以從以下四個方面按序進行。

1.確定選題，明確任務(wù)

這一環(huán)節(jié)是整個模式的關(guān)鍵。這一環(huán)節(jié)中，教師要確定學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對學(xué)生進行分組，并為學(xué)生選擇課題，創(chuàng)設(shè)問題情境：學(xué)生接受教師的分組，在教師的指導(dǎo)下體驗情境，選擇研究課題。其要點如下：

（1）確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)目標(biāo)融入相關(guān)的情境中，通過問題情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，以及求知欲望，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，從而為學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

（2）建立協(xié)作小組。小組是協(xié)作學(xué)習(xí)的基本組織形式，分組使學(xué)生由個人狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橛袡C結(jié)合的小組狀態(tài)，合適的分組是協(xié)作式學(xué)習(xí)進行的前提條件。研究顯示，學(xué)生在有良好組織結(jié)構(gòu)的協(xié)作小組中學(xué)習(xí)，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)的班級學(xué)習(xí)模式，因此學(xué)習(xí)小組建立得合理與否會直接影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

（3）創(chuàng)設(shè)問題情境。在協(xié)作式學(xué)習(xí)中，教師要利用相關(guān)信息為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，使學(xué)生置身在提出問題、分析問題、解決問題的動態(tài)過程中學(xué)習(xí)，這種問題情境應(yīng)該盡量與現(xiàn)實世界的情況接近，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，從而積極思維，找出有意義的研究課題。

（4）明確研究任務(wù)。學(xué)生接受了教師的分組，確定了研究課題后，應(yīng)當(dāng)明確集體共有的任務(wù)是什么，成功的評判標(biāo)準(zhǔn)是什么。即學(xué)生對于所選的研究課題，經(jīng)過明確研究調(diào)查，最后得出什么樣的結(jié)果或結(jié)論。

2.擬定計劃，搜集信息

從分組到任務(wù)學(xué)習(xí)需要經(jīng)歷一個準(zhǔn)備階段。協(xié)作小組在明確了任務(wù)后，小組成員要共同對研究課題進行討論，制訂課題計劃，設(shè)計小組工作的進程、規(guī)則，并進行分工，為每個成員分配相應(yīng)的角色，明確每個成員的任務(wù)職責(zé)，將成員個人的成果和小組的成果統(tǒng)一起來。

（1）問題分解。研究課題包括哪些內(nèi)容，需要做哪些工作。學(xué)生要通過討論將課題細(xì)分成若干個相互獨立的子任務(wù)，制訂出小組的工作計劃、規(guī)則。

（2）角色分配。在小組討論后，每個成員要承擔(dān)相應(yīng)的角色。學(xué)生要明確自己、他人及整個協(xié)作小組的目標(biāo)，了解自己及他人扮演的分工。在明確分工的同時，也就確定了小組成員的個人責(zé)任。協(xié)作學(xué)習(xí)的目的是使每個小組成員以自己的方式成為一個更高素質(zhì)的個體，個人責(zé)任是確保這點成功的關(guān)鍵。因此，每個小組成員都要承擔(dān)部分工作，明確自己的工作與小組的成績都是至關(guān)重要的。

（3）協(xié)作環(huán)境。協(xié)作學(xué)習(xí)是在一定的情境中進行的。協(xié)作環(huán)境是學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動賴以持續(xù)的條件，創(chuàng)建良好的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境有利于增強協(xié)作學(xué)習(xí)效果，協(xié)作環(huán)境是為協(xié)作小組共同學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的，并不是獨立的個人化的環(huán)境。因此，教師必須創(chuàng)設(shè)包括有協(xié)作小組工作、互動的學(xué)習(xí)情境。

（4）教師指導(dǎo)。這一環(huán)節(jié)中，教師要向?qū)W生展示或介紹相關(guān)資料，提供相關(guān)的信息來源，同時要對學(xué)生進行必要的培訓(xùn)。使他們能夠恰當(dāng)?shù)胤止ぃ_、充分地使用各種相關(guān)資源。

3.處理信息，形成成果

這是學(xué)生協(xié)作研究實施的中心環(huán)節(jié)。協(xié)作小組成員要進行分析交流，通過協(xié)作研究，處理信息，最終形成研究成果。其主要內(nèi)容是：

（1）加工處理信息。協(xié)作小組成員要對搜集到的信息進行分析交流，進而通過協(xié)作研究對信息進行加工處理，如有不足則繼續(xù)搜集。

（2）形成研究成果。協(xié)作小組在對信息進行充分加工處理和研討的基礎(chǔ)上，形成論文或多媒體形式的研究成果。

4.展示成果，評價總結(jié)

協(xié)作小組以小組名義展示研究成果，并匯報小組完成任務(wù)的情況，包括小組各成員的工作的描述。具體內(nèi)容包括：小組成果展示；小組活動的計劃：小組各成員完成自己任務(wù)的經(jīng)過：小組是怎樣開展協(xié)作活動的等評價根據(jù)提出的評價標(biāo)準(zhǔn)，針對不同的評價對象和評價主體，采用不同的形式進行評價。

協(xié)作式學(xué)習(xí)需要一定的激勵機制以促進學(xué)生之間及師生之間的積極關(guān)系。評價作為激勵機制的重要組成部分，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮的作用是不容忽視的，特別是教師的評價，教師對于個體的反饋比對小組整體的反饋更能激勵學(xué)生個人。

中職計算機教育是一項系統(tǒng)工程，它既需要計算機課任老師的努力，又需要其他教師的參與；既需要學(xué)校創(chuàng)造條件，又需要社會家庭的配合。由于整個社會正處于信息技術(shù)飛速發(fā)展的階段，職業(yè)學(xué)校中有許多教育教學(xué)問題還有待于在實踐中不斷探索和思考，因此，中職計算機教教育中關(guān)于協(xié)作式學(xué)習(xí)的內(nèi)容無論是對現(xiàn)狀的分析，還是對學(xué)習(xí)模式的探討，肯定存在值得商榷的地方，我將在以后的教育教學(xué)工作中就協(xié)作式學(xué)習(xí)模式這一課題，再做研究與探討，更歡迎同仁和專家的指導(dǎo)批評。