朱湘萍

摘 要： 作者通過多個角度來闡述“玩是孩子的天性，是他們生命的組成部分”這句話的意義。孩子的玩和成人的玩是不同的：對成人而言，玩是消遣、娛樂，這種玩與工作、學習對立；而對孩子來說，特別是學齡前孩子，玩能給孩子一種愉快的體驗，它是孩子應(yīng)用最自然、最有效的一種學習方法。玩對孩子來說是一個高頻率、長時間的活動，對幼兒的成長與發(fā)展有巨大影響。作者通過幼兒園生活中的幾個案例闡述“玩”對孩子健康成長的重要性。

關(guān)鍵詞： 幼兒 玩 成長 作用

一、為什么“玩”

魯迅說：“童年的情形，便是將來的命運?！睈弁媸怯變夯顫姷谋憩F(xiàn)，優(yōu)良個性在玩中培養(yǎng)、在玩中表現(xiàn)。小時候愛玩的幼兒，長大會有膽識和創(chuàng)造力。而不愛玩的幼兒，長大后則自主發(fā)展能力稍弱，心理素質(zhì)也較不好。

對于幼兒園的孩子來說，能不能“玩得好”決定他們能不能“學得好”。父母普遍認為把孩子送進幼兒園，是他們成長道路上的必經(jīng)之路。但在問到孩子們在幼兒園里學了什么時，似乎除了唱歌、跳舞、做游戲外，他們并沒有“學習時間”。其實，很多父母還不清楚，玩就是孩子們在幼兒園里的任務(wù)。玩耍對孩子的社會性、情感、語言和智能的發(fā)展有重要作用。而且，所有孩子們喜愛的娛樂活動都能夠培養(yǎng)他們的認知能力、身體的運動能力和社交能力等，有著想象不到的巨大效果，而這些能力又恰恰是孩子們在以后學習知識的過程中需要的。孩子們在幼兒園里是否學會了在很多不同的領(lǐng)域里運用他們的想象力，這才是他們真正學習和思考的地方，也是決定孩子個性的因素?！巴妗蹦艽龠M獨創(chuàng)能力、想象力、創(chuàng)造力及解決各種問題能力的發(fā)展。

1.玩可以激發(fā)幼兒的學習興趣

高爾基說：“游戲是兒童認識世界的途徑?！庇變合矚g玩，在玩的過程中，主動性和積極性都能得以較好的發(fā)揮，能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，所以在教學過程運用適宜的游戲，讓孩子在玩中學，有利于激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，并發(fā)展其認識能力。玩游戲能讓幼兒對學習的內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣。把教學內(nèi)容滲透在游戲中，使幼兒在愉快的學習氛圍中對教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，然后在游戲興趣的驅(qū)使和游戲氛圍的作用下，孩子們更樂于學習與游戲教學內(nèi)容相關(guān)的知識和技能，更樂于思考游戲活動中產(chǎn)生的相關(guān)問題。教師應(yīng)利用游戲讓孩子們在快樂的情境中，順其自然地學到更多的知識、技能，形成優(yōu)良的品質(zhì)。

玩對幼兒來說，是一種自主自發(fā)的活動，是以游戲活動本身為目的的快樂活動。所以教師一定要從幼兒的興趣出發(fā)設(shè)計教學活動。

例如：在美術(shù)活動《老虎》的教學過程中，我一改以往出示范圖，然后講解、示范繪畫步驟，讓孩子依樣畫葫蘆的方式，而為每個孩子提供了一個可以活動的老虎紙板玩具，先把幼兒的注意力一下子吸引過來，激發(fā)幼兒參與繪畫活動的興趣，為下一步學習畫老虎打下良好的情緒基礎(chǔ)。拿到紙板玩具“老虎”后，孩子們開始玩了起來，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)“老虎”的頭，動動“老虎”的尾巴，擺擺“老虎”的腿，每個孩子都玩得非常開心，笑得咧開了嘴。孩子們一邊玩，一邊用桌上的各種圖片粘貼老虎。接著讓孩子們想一想：“老虎在干什么？”幼兒通過想一想、說一說，激發(fā)了想象力。孩子們爭著回答：“我的老虎在看天上的云”，“我的老虎在和好朋友手拉手跳舞呢”，“我的老虎和你們的都不一樣，它在給老虎寶寶講故事呢”……老師趁熱打鐵：“老虎怎樣才能做出各種動作？”“轉(zhuǎn)老虎的頭，老虎就能看到哪兒了”。孩子們通過玩手中的紙板“老虎”，輕松地在紙上畫出了各種動態(tài)的老虎。在這個活動中，孩子們學得輕松又自然，整個過程孩子們都在玩一玩、想一想、畫一畫。他們的作品充分表現(xiàn)出了各自的創(chuàng)造力和想象力，在愉快的游戲中得到了發(fā)展，獲得了知識技能，掌握了動手能力和繪畫技巧。這種游戲化的教學活動既激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作興趣和欲望，又使幼兒在想象中體會到了畫畫的快樂，從而在輕松愉快的氣氛中達到了教學目的，增強了教學效果。

康德說：“學習，是一個像詩一樣迷人的字眼?！钡拇_，學習是美好的，兒童的學習更像詩一般。把教學游戲化，讓幼兒在玩中學習。這種教學是指把幼兒教育的目標、內(nèi)容、要求融于各種游戲之中，使他們在輕松愉快的活動中發(fā)展個性。教師主要以游戲的特點組織教育活動，在教育的過程中謀求游戲般的樂趣，使枯燥的說教變成生動有趣的活動，從而使幼兒獲得游戲的心理體驗。教學游戲化的實質(zhì)是讓幼兒成為學習的主體和發(fā)展的主體。

2.玩可以培養(yǎng)幼兒手眼協(xié)調(diào)的能力

例如孩子喜歡迷宮游戲，教師選擇迷宮的時候，首先不能太難，太難易使孩子們產(chǎn)生挫敗感，其次不能太簡單，太簡單孩子會感到枯燥乏味、沒有意思。玩迷宮游戲可以先從簡單的開始，然后再玩一些更難的、路線更多的迷宮。從迷宮的入口走到出口，可以提高孩子們的空間推理能力，促使他們細心觀察圖形和細小的差異，鍛煉孩子們的手眼協(xié)調(diào)能力。在玩迷宮的過程中，孩子能真正意識到：只有集中精力和堅持不懈，才能成功地走向迷宮的終點。

3.玩可以提高幼兒的身體素質(zhì)

又跑又跳的戶外游戲可以使孩子們的身體素質(zhì)有所提高，一方面鍛煉他們的四肢，增強肌肉力量，使肌肉逐漸變得結(jié)實起來。另一方面增強孩子身體各器官的功能，使孩子體格變得健壯。

例如體育游戲《黑貓警長》，黑貓警長是孩子們心中的大英雄，他們都非常喜歡勇敢、威武的黑貓警長?；顒拥拈_始，我們進行模仿操的熱身運動，在活動中，孩子們表現(xiàn)出了興奮激動的樣子。以黑貓警長練習抓倉鼠為主線，展開了“黑貓警長”的游戲，孩子們在場地上快樂地奔跑著，學著黑貓警長的樣子，機智靈敏地抓住了一只只“小倉鼠”，在這樣快樂的活動中發(fā)展了幼兒的奔跑能力和動作靈敏性，幼兒也在這樣的游戲中萌發(fā)了遵守游戲規(guī)則的意識。

事實上，孩子玩耍的復雜程度通常會讓人感到吃驚。玩耍對于大腦的健康發(fā)育和身體發(fā)育都是至關(guān)重要的，它能夠幫助年幼的孩子逐漸理解世界。

二、玩出意義

幼兒的“玩”不僅僅是字面上的意思，而是一種學習、一種工作。讓幼兒愛玩、會玩，可以培養(yǎng)他們健全的人格，讓他們成為合群、有個性、有創(chuàng)造力的人。而教師應(yīng)該鼓勵幼兒到集體中，參加各種集體活動，讓他們和小伙伴一起玩。

就拿幼兒最喜歡玩的角色游戲來說，在娃娃家的角色扮演中，孩子們扮演爸爸、媽媽、弟弟、妹妹等，媽媽給家人做飯、弟弟喂妹妹吃湯圓、爸爸買糖果給弟弟妹妹吃……懂得家人之間要相親相愛。當然，在玩的過程中，孩子之間一定會出現(xiàn)爭吵、打架等各種矛盾，如果在這類矛盾中引導、鼓勵他們思考自己解決問題的辦法，一旦發(fā)生沖突時，讓孩子學會自己解決問題，并且逐漸體會到集體的力量，學會協(xié)商。

玩角色游戲前教師的引導和游戲后教師對游戲的評價對孩子的發(fā)展也是至關(guān)重要的。本學期，我們中班開了小吃店、糖果店和小菜場。小班的時候，孩子們以模仿為主，老師說怎么玩就怎么玩，但是到了中班，孩子們在游戲時會提出各種問題：“今天生意不好怎么辦？沒有人來光顧我們的店怎么辦？”針對這些問題，教師以各種方法介入游戲或者是在玩游戲前或玩游戲后讓孩子們一起討論，得出結(jié)果后再在接下來的玩中尋求答案，加以實踐解決。這樣，孩子們在玩的過程中就學會了溝通，想辦法讓自己的生意好起來。

其實，“玩”就是一面放大鏡，凝聚和孕育著幼兒成長的所有趨向，包含了幼兒情感、知識和技能等所有的成長傾向。如何讓幼兒在玩中學習是一種教育方式，這種方式符合幼兒的年齡特點，其內(nèi)容也是豐富多彩的，應(yīng)多加利用這種教育手段。

參考文獻：

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[2]張海燕.淺談游戲在教學活動中的重要性，2011.2.

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