許永紅

班會(huì)課是班級德育的主要陣地，充分利用、上好每一節(jié)班會(huì)課對于加強(qiáng)愛國主義、集體主義教育，提高學(xué)生思想覺悟，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成良好集體和班級正確的輿論起著極其重要的作用。它是加強(qiáng)對學(xué)生素質(zhì)教育的重要保證，是指導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的有力措施。一個(gè)聰明的班主任總是善于組織利用每一節(jié)班會(huì)課，在學(xué)生的心中播下善良、誠實(shí)與正直，驅(qū)散假丑惡的陰影，這就是要挖掘班會(huì)課的整體效應(yīng)。

一、挖掘班會(huì)課整體效應(yīng)的必要性

好的班會(huì)課不是老師一言堂，也不是幾個(gè)所謂好學(xué)生一貫壟斷的舞臺(tái)，而應(yīng)是全體學(xué)生的集體項(xiàng)目，在這種形式下的班會(huì)課，必然會(huì)提高每個(gè)學(xué)生的活動(dòng)能力，這對調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，用集體的輿論環(huán)境氛圍教育人大有裨益。因?yàn)閷W(xué)生在班會(huì)課中，能提高思想認(rèn)識、 經(jīng)常的，有效的班會(huì)活動(dòng)可以深化學(xué)生的認(rèn)識，提高思想覺悟和認(rèn)識水平。好的班會(huì)課能改善學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)民主意識，正確開展批評和自我批評，自覺調(diào)整自己的行為。

過去總有一個(gè)誤區(qū)，也就是能注意每一節(jié)班會(huì)課的效應(yīng)，但并不能注重一學(xué)期或整個(gè)學(xué)年班會(huì)課的整體效應(yīng)。這就容易出現(xiàn)德育的不連貫性，反而會(huì)影響班會(huì)課作為學(xué)生德育重要基地的功能，事倍而功半。我過去也只是注意每一節(jié)班會(huì)課的效果，并沒有注意一學(xué)期的班會(huì)課的整體效應(yīng)，后來我發(fā)現(xiàn)，必須把每學(xué)期的班會(huì)課當(dāng)作一項(xiàng)“工程”來實(shí)施，在這項(xiàng)看上去很小，實(shí)際上很大的“工程”中，教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“覺”前后相應(yīng)，使學(xué)生良好的思想品德逐步培育起來。事實(shí)證明，這種總體效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于“散兵游勇”式的班會(huì)課的效果，無長遠(yuǎn)目的的班會(huì)課往往使我們應(yīng)有的德育目的“欲速則不達(dá)”。

二、挖掘班會(huì)課整體效應(yīng)的設(shè)計(jì)要求

首先，每一學(xué)期要制定德育教育計(jì)劃，擬定一學(xué)期或一學(xué)年班會(huì)教育的初步計(jì)劃，使每一節(jié)班會(huì)課都具有鮮明的教育傾向，突出愛國主義、社會(huì)主義、集體主義教育內(nèi)容。成功的班會(huì)課，應(yīng)該收到多種效果，具有綜合效益。因此在設(shè)計(jì)班會(huì)課時(shí)，應(yīng)注意內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，灌輸與疏導(dǎo)相結(jié)合，引導(dǎo)與操作相結(jié)合，使學(xué)生得到效益。上班會(huì)課時(shí)，應(yīng)注意有明確的教育目的，還要有巧妙的教育手段，使學(xué)生在潛移默化中接受教育。因此，評價(jià)一節(jié)班會(huì)課的優(yōu)劣，不僅要看組織活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，更要看組織活動(dòng)的效果。

其次，每一節(jié)班會(huì)課應(yīng)具有針對性，體現(xiàn)德育的規(guī)律性。解決什么問題，達(dá)到什么目的，班主任要進(jìn)行精心考慮，如針對學(xué)生的年齡、年級特點(diǎn)和身心發(fā)展，遵循教育規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)，防止出現(xiàn)頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳的被動(dòng)應(yīng)付局面。班會(huì)教育應(yīng)有一定的超前性，掌握工作的主動(dòng)權(quán)。切合班級實(shí)際，針對班級的具體情況對癥下藥，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常遲到、不講文明，和任課教師頂撞等現(xiàn)象時(shí)要及時(shí)疏導(dǎo)，組織活動(dòng)，特別要善于通過偶發(fā)事件進(jìn)行教育。

再次，班會(huì)活動(dòng)應(yīng)有整體的考慮。在活動(dòng)內(nèi)容上，班主任要通盤考慮，德、智、體、美、勞都應(yīng)是教育內(nèi)容。班會(huì)活動(dòng)的落腳點(diǎn)應(yīng)是既面向全體學(xué)生又注意全面發(fā)展。在教育力量上，班主任是導(dǎo)演、指揮，但不是主角，應(yīng)充分發(fā)揮任課老師、政教、團(tuán)隊(duì)、學(xué)生會(huì)、家長、社會(huì)、校外輔導(dǎo)員等力量，形成教育的合力。

要提高班會(huì)活動(dòng)的教育意義，必須注意它的形式多樣，以豐富多彩、生動(dòng)活潑的形式贏得學(xué)生的歡迎，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)，接受教育的積極性、主動(dòng)性，如文娛演出、體育比賽、討論、演講、辯論、勞動(dòng)實(shí)踐等多種形式。

三、挖掘班會(huì)課整體效應(yīng)的幾個(gè)注意點(diǎn)

1、注意班會(huì)課計(jì)劃的靈活性與應(yīng)時(shí)性。

班會(huì)課與其他課型不同，要時(shí)時(shí)注意到學(xué)生思想的發(fā)展軌跡與思想中不良傾向，要及時(shí)肯定學(xué)生思想發(fā)展中的正確方向，批駁學(xué)生思想中的不良傾向，注意班會(huì)課計(jì)劃的靈活性，及時(shí)調(diào)整，體現(xiàn)出班會(huì)課的應(yīng)時(shí)性。

2、積極研究班會(huì)課后的反饋信息。

班會(huì)課教育并不是單向地灌注教師所要達(dá)到的教育目的，而應(yīng)該注意班會(huì)課后的反饋信息，在每一節(jié)班會(huì)課后要研究班會(huì)課后的反饋信息，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，這樣更能使有限的班會(huì)課賦予內(nèi)涵更豐富的教育性。

3、必須注意班會(huì)課中學(xué)生的主體性。

以往班會(huì)課中班主任好象成了主角，但實(shí)際上在現(xiàn)代教育中，班主任僅僅是班會(huì)課的“總監(jiān)”，而“策劃”、“導(dǎo)演”、“主演”及“觀眾”都應(yīng)是學(xué)生。班會(huì)課好象是一集情景劇一樣，如果班主任的直接介入太明顯，那么學(xué)生們接受“信息”的效果就會(huì)大大降低。因此，必須在每一節(jié)班會(huì)課中讓學(xué)生唱主角，挑大梁，寓教于情，寓教于樂，寓教于行之中，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的良好效果。

總之，班會(huì)課是一個(gè)小舞臺(tái)，但又是一個(gè)大舞臺(tái)。作為班會(huì)課，既應(yīng)體現(xiàn)“課”的要求；又要體現(xiàn)“課”與“課”的連貫性，積極挖掘出班會(huì)課的整體效應(yīng)，這樣，班會(huì)課就真正成了學(xué)校教育中的一個(gè)戰(zhàn)略“重鎮(zhèn)”。