夏以梅

摘 要：當前，小班化教學(xué)已經(jīng)在新課程教學(xué)中成為一種非常高效的教學(xué)模式。雖然到目前為止，制度還不成熟、不完善，但它仍然對于英語學(xué)習水平的提高有著舉足輕重的地位。本文從互動、合作、分層角色等多種不同的教學(xué)模式入手，對初中小班化英語教學(xué)進行了詳細的闡述。展現(xiàn)出了本文作者對小班化英語教學(xué)將來在教育界中的影響力和普遍性充滿信心。

關(guān)鍵詞：小班化教學(xué)；互動模式；合作模式；分層模式；角色模式

1 引言

小班化教學(xué)在教育界中越來越流行，尤其是近兩年，杜郎口、洋思中學(xué)的教學(xué)模式得到了人們的一致好評，還有廣海中學(xué)、東廬中學(xué)的教學(xué)模式也如出一轍。同樣，溪東、吹樓學(xué)校也引領(lǐng)人們致力于惠安教育事業(yè)。他們都用事實證明著小班化教學(xué)將深入人心。因為無論是課本內(nèi)容的改變、學(xué)生們認識接觸新事物的規(guī)律還是我們現(xiàn)代課堂教育上的價值取向，都要求我們按照現(xiàn)代教學(xué)新課程的標準，探索出更合適、高效的教學(xué)模式（小班化教學(xué)）。小班化教學(xué)是教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。

2 初中小班化英語教學(xué)的認識

我國從2001年開始中、高考的學(xué)生必須考英語聽力，這樣更體現(xiàn)出小班化教學(xué)的重要。由以往的教學(xué)經(jīng)驗可以發(fā)現(xiàn)小班級要比大班級的教學(xué)效果好，因為班級小了即使那些坐到教室后面的學(xué)生也能很清楚的聽到老師說話還有英語放音，可以提高他們的積極性。同時，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，學(xué)習第二種語言可以降低一個人老年癡呆癥的發(fā)病率。另外，由于近幾年來國家實行計劃生育，使得中小學(xué)生日益減少，相對的，老師人數(shù)不變，這種現(xiàn)象讓小班化教學(xué)可以進行。同時，小班化教學(xué)可以提高教學(xué)質(zhì)量，給中小學(xué)生以后的學(xué)習打下夯實的基礎(chǔ)，也適應(yīng)國家綜合國力的提高。

3 小班化英語教學(xué)模式的實施和探討

長久以來，我們都一直致力于提高課堂教學(xué)的效率，可一直都沒什么明顯的進展。小班化基地?！跋獤|”“吹樓”的教學(xué)效果給我們帶來了福音，讓我們看到了小班化教學(xué)的美好前景。然而，小班化教學(xué)如何實施是一個緊迫、現(xiàn)實的問題。近幾年，初中教師通過在課堂教學(xué)中不斷地實踐、探討和總結(jié)，使小班化教育得到規(guī)范，具體的教學(xué)模式有以下幾種：

3.1 互動教學(xué)模式

用英語來理解就是“Pair word”或“Group work”。 具體說來就是在學(xué)習過程中把學(xué)生再細分為幾個小組。先選出小組長，當然，這些都是有點領(lǐng)導(dǎo)才能的，并且進行必要的培訓(xùn)。通過小組與小組的比賽提高學(xué)生的競爭力和每小組成員的合作精神，同時小組內(nèi)的同學(xué)可以搶答也可以互相討論，這樣能夠活躍學(xué)習氛圍。這些措施可以培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力，因為每個學(xué)生都可以從這個教學(xué)模式中得到自我發(fā)展。教師在教授課程時也要幫助提高學(xué)生合作能力，要堅持正面?zhèn)魇?，讓每個學(xué)生都可以和老師互動。在小組合作學(xué)習前提出一些教學(xué)要求，讓每個同學(xué)都積極主動參加到學(xué)習活動中來。還可以創(chuàng)造一些讓學(xué)生必須合作的環(huán)境，來培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識，激勵同學(xué)多多發(fā)言、回答問題，提高他們的心理素質(zhì)。營造一個主動配合、和諧默契的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生自己動手、主動參與探究事物，充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能。

3.2 合作教學(xué)模式

合作教學(xué)模式的實施可以通過組建多種不同的合作學(xué)習小組讓學(xué)生參與，按照：提出學(xué)習任務(wù)、啟發(fā)獨立思考、小組討論、巡視調(diào)整、交流評價、深入學(xué)習的進程為同學(xué)們的學(xué)習創(chuàng)造一個自由平等，共同進步的學(xué)習環(huán)境。讓同學(xué)們能夠在合作學(xué)習中通過相互學(xué)習、相互競爭、相互促進得到成長。例如：可以把課文所涉及到的某個問題拿出來，分成幾個任務(wù)進行深層次的探究。把同學(xué)按五、六個人一組的方式來分組，把任務(wù)落實到每個同學(xué)的身上，他們就能積極參與合作討論。這樣能充分調(diào)動起來學(xué)生學(xué)習的積極性和自信心。

3.3 分層教學(xué)模式

首先，我們必須清楚，學(xué)生的程度、能力各不相同，我們要繼承孔子的教學(xué)經(jīng)驗，即因材施教，也就是所謂的分層教學(xué)。一方面拓寬那些成績好點的學(xué)生的知識面讓他們爭取更上一層樓，另一方面要指引鼓勵那些基礎(chǔ)不太好的同學(xué)進入學(xué)習中來，帶動他們的積極性。

其次，要求我們科學(xué)合理的進行分組，促進學(xué)生共同提高。優(yōu)等生也可以自主探究，向高一層次目標遞進，期間教師要主動提供幫助，使之擴大知識面，開發(fā)智力，培養(yǎng)綜合能力。而中下游的學(xué)生就成立小組，參與小組活動得到優(yōu)劣互補共同進步。

最后，由于學(xué)生的認識能力和學(xué)習程度各不相同，課堂作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的重要組成部分，是加深課堂所學(xué)知識的重所以老師布置的作業(yè)也是有所區(qū)別的，也就是對于不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)，使不同水平的學(xué)生都能完成任務(wù)，這樣做作業(yè)才能起到更好的作用。

3.4 角色教學(xué)模式

這種模式主要是為了讓同學(xué)們可以把話題、語言、作用合而為一。小班化教育能夠更好地運用角色教學(xué)模式，讓每個學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機會。而且角色教學(xué)還能給每個學(xué)生帶來成功的喜悅。同學(xué)們首先通過個人自學(xué)或者小組討論來了解和掌握文章內(nèi)容。然后選擇自己喜歡的角色，熟悉自己的表演內(nèi)容，然后到講臺上表演，靈活的把自己的知識表演出來。這樣一系類的活動不但能夠使他們充滿成就感，提高他們學(xué)習的積極性，還可以使他們對所學(xué)知識的印象更深刻，迅速提高學(xué)生的英語綜合能力。學(xué)生們進行的角色操練或者表演是小班化教學(xué)中不可或缺的模式之一。

3.5 嘗試教學(xué)模式

所謂嘗試教學(xué)模式就是在教學(xué)過程中，教師不把現(xiàn)成的結(jié)論直接教給學(xué)生，而是在小班特有的教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生先去嘗試練習，自己初步去解決問題，然后教師根據(jù)學(xué)生嘗試練習中的難點，有針對性地進行講解。學(xué)生在嘗試活動中，教師與學(xué)生在人格上是平等的，關(guān)系是和諧、民主的，學(xué)生會把教師的激勵和自身的大膽嘗試融合在一起，不斷地去追求嘗試活動中的積極的情感體驗，把嘗試成功作為學(xué)習的源源不斷的動力，因而形成“處處有成功，人人能成功”的學(xué)習態(tài)度，這對于激勵學(xué)生學(xué)習的積極性具有重要的作用。

嘗試教學(xué)擺脫了“教師只管教，學(xué)生只管聽”的束縛，從設(shè)置疑點讓學(xué)生自己探索嘗試開始的，以疑引思，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，提出解決疑難的方法，從而促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。嘗試教學(xué)從一開始就要求學(xué)生進行嘗試練習，直接把學(xué)習的責任權(quán)交給學(xué)生，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生依靠自己的大膽嘗試，同學(xué)之間的相互討論和啟發(fā)，有利于學(xué)生獨立地獲取知識，有效的掌握知識

學(xué)習的核心是發(fā)展思維能力。思維是由問題開始的，有了需要解決的問題才能調(diào)動思維的積極性。在新授課中，教師根據(jù)教材的特點，選擇內(nèi)容編成問題，把問題作為教學(xué)過程的出發(fā)點，而不是直接把教材本身作為出發(fā)點，就容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和迫切性。教師根據(jù)授課的需要經(jīng)常重新組織教材，特別注意運用學(xué)習遷移的規(guī)律，把已經(jīng)學(xué)過的知識應(yīng)用于新的情境中，以舊引新；在訓(xùn)練中則采用分步設(shè)置障礙的方法，一題多變，前后呼應(yīng)。每堂課都要保證各個層次之間以及課與課之間均有細致的序列關(guān)系，循序漸進，促使教師、教材、學(xué)生協(xié)調(diào)一致。

4 結(jié)語

綜上所述，小班化英語教學(xué)可以提高英語素質(zhì)教育、改革英語課堂教學(xué)模式，使現(xiàn)代英語教學(xué)的評價體制嶄露頭角。雖然，現(xiàn)在的小班化英語教學(xué)改革還處于初級階段，很多地方還不完善，也沒有完整的系統(tǒng)，還僅僅只是一個研究方案。但是，隨著它的研究工作的不斷發(fā)展，隨著多方面多角度的探索和討論，它必將更現(xiàn)實更普遍。所以，為了提高學(xué)生的英語綜合能力，有必要利用小班優(yōu)勢，開展多種模式的教學(xué)措施。

參考文獻

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