莫莉

【教學內(nèi)容】

人音版第七冊歌曲教學——我是少年阿凡提

【教材分析】

《我是少年阿凡提》是一首具有新疆維吾爾族風格的創(chuàng)作歌曲。2/4拍，典型的小調歌曲。曲式為二段體，由前奏、A段、B段組成。曲調詼諧、歡快，它生動地贊揚了少年阿凡提保護自然生態(tài)環(huán)境的優(yōu)良行為。這個具有新疆民歌風格的歌，曲調寬緊交替，節(jié)奏疏密結合，表現(xiàn)出新一代少年阿凡提自豪、歡樂的心情。

【設計思路】

本教學活動設計讓學生在學習歌曲的過程中來感受音樂、表現(xiàn)音樂，通過聆聽、對比、合作、表演、伴奏、編配二聲部等多種手段和方法學唱歌曲，體驗快樂。通過教師與學生之間的交流、互動，學生與學生之間的相互交流、相互學習來拓展他們的思路，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，展示綜合能力，并對學生進行環(huán)保教育。

【教學目標】

1、掌握升記號和切分音，能用輕巧的聲音、變化的情緒來表現(xiàn)歌曲。

2、通過聆聽、對比、表演、伴奏、編配二聲部等多種手段和方法學唱歌曲。

3、知道少年阿凡提優(yōu)良的品質并產(chǎn)生共鳴，爭當機智勇敢、有正義感的環(huán)保好少年。

【教學重難點】

重點：學唱歌曲，感受歡快、活潑的情緒，用輕巧、圓潤的童聲和富于變化的情緒演唱歌曲。

難點：掌握升記號唱法、唱準切分節(jié)奏。

【教學準備】：

多媒體、鋼琴、課本、打擊樂器、新疆帽、卡片

【教學過程】

一、情境導入。激發(fā)興趣

1、組織教學，師生問好。

2、師載歌載舞表演《掀起你的蓋頭來》。

師：“喜歡嗎？誰知道這是什么地方、哪個民族的歌曲？”

生：“是新疆維吾爾族的歌曲?！?/p>

師：“對了！新疆是個好地方，維吾爾族是個能歌善舞的民族。哪位同學去過新疆，說說你對新疆的印象?！?/p>

生：“新疆有甜甜的哈密瓜”、“新疆的風景特別優(yōu)美！”“哈密瓜、葡萄、梨…”“……”

師：“暑假的時候老師也去了新疆，還拍了一些照片，咱們分享一下吧！”

3、播放圖片，簡要展示新疆風光特產(chǎn)、風土人情。（背景音樂為《阿瓦爾古里》）“這是繁花似錦的那拉提大草原，這是神秘莫測的喀納斯湖，這是世界第二沙漠一塔克拉瑪干沙漠，這是溫度高達60度的火焰山。葡萄溝的葡萄分外香甜，這里的姑娘十分漂亮迷人。”畫面最后定格為阿凡提頭像。提問：“這個騎著小毛驢向我們走來的人，可是新疆的一個傳奇人物，他是誰??？”

生：“阿凡提?！保ò鍟喊⒎蔡幔?/p>

4、看來大家挺熟悉阿凡提啊！誰能講講，阿凡提是個什么樣的人呢？

生：“風趣幽默”、“騎著小毛驢”、“特別聰明”、“智斗巴依老爺”“樂于助人”、“喜歡幫助窮人”……

師：“對，阿凡提的故事好多好多，有兩千多個呢，在新疆維吾爾族人民的心目中阿凡提是智慧和勇敢的化身?！?/p>

5、引出少年阿凡提，導入歌曲。師：“新疆的小朋友們都深深地喜歡和崇敬這個傳奇人物，并且都愿意做小小的阿凡提……今天，新一代的少年阿凡提來到了我們身邊，（板書：少年）讓我們通過歌聲來認識他。聽，他來啦！”

二、聽賞學唱。感悟音樂

1、初聽歌曲。問：“它的情緒如何？是幾拍子的？”

生：“這首歌曲很愉快、很有趣?！薄斑@首歌曲充滿歡樂，聽來很和諧?！薄啊睅煟骸斑@是一首十分詼諧歡快的歌曲，2/4拍。節(jié)奏時而緊密，時爾舒展?！?/p>

2、復聽，用哼鳴的方式感受歌曲旋律。

3、模唱，前半部分用“l(fā)u”，后半部分用“l(fā)a”，熟悉歌曲旋律，同時以此作為發(fā)聲練習。（身體坐直，口腔打開，眉心提起，聲音集中，短促、跳躍。）

4、請大家打開課本，按節(jié)奏讀歌詞。

5、跟琴填唱歌詞（慢速降調），第一遍師生接龍唱，第二遍學生獨立唱，要求聲音短促、干凈。同時也感受一下，哪里比較難唱。

6、學生提出難點，師生共同解決。

難點①：升記號。這是什么記號？

（板書：升記號）

心中多歡喜，心中多歡喜，

師：“大家體會，加上升記號后，旋律有什么變化？”

生：“變得活潑、俏皮了?！?/p>

師：“加上升記號的音體現(xiàn)出了新疆歌曲的民族特點與詼諧的味道?！?/p>

難點②：學習切分音，重音處理。（板書：>，切分音）

師：“這是什么節(jié)奏型？”

生：“切分節(jié)奏”

多種方式練習（重音跺腳，空拍叉腰。）

我可對他不客氣。

師：“如果不加重音記號，給人的感覺是怎樣的呢？”師范唱。

生：“就不是‘我可對他不客氣，而是‘我可對他太客氣了?！?/p>

師：“對了，不客氣的程度就輕了?！?/p>

7、跟琴演唱歌曲。師：“大家真聰明，一學就會，能不能跟上伴奏唱一唱？”

8、跟伴奏演唱。第一遍可以看書，給1分鐘時間記歌詞，第二遍背唱。師用鈴鼓為學生伴奏。

三、層層深入。錦上添花

1、師：“聽著大家的演唱，老師也忍不住想唱了。其實要想把一首歌曲真正唱好，是有竅門的。竅門在哪里呢？請同學們仔細聽、認真看，看誰能發(fā)現(xiàn)竅門。”教師范唱歌曲。

2、師：“誰發(fā)現(xiàn)竅門了？”

生：“老師的聲音很輕巧、有彈性”

“老師的表情隨著歌詞在變化”

“老師有恰當?shù)膭幼鳌薄?/p>

學生說說老師的聲音表情特點，教師根據(jù)學生的回答準確小結這首歌曲的演唱方法：聲音輕巧圓潤，表情富于變化。（板書：聲、情）

3、師：“我們來仔細分析一下歌曲，一開始，“我騎著心愛的小毛驢，心中多歡喜，太陽對我瞇瞇笑，鳥兒為我啼”表情要愉快、高興，臉上要有笑容。走著走著，阿凡提看到了不好的行為，有人打鳥兒，捉青蛙，亂折花木，還能高興嗎？笑容放下了，不高興了，生氣了，憤怒了?？梢约由习櫭肌⒌裳鄣谋砬?。然后，制止了這些不良行為，阿凡提重新上路，表情又變得開心、自豪起來?！?/p>

這次大家?guī)陷p巧、圓潤的聲音，豐富的表情再唱唱，也可以加上你喜歡的動作。

4、簡單二聲部的加入使歌曲更加和諧、更加豐滿，充分展示師生音樂素質。（出示板書卡片）

師：“你們真的很有表演天賦，老師非常佩服！想不想讓你們的表演更加錦上添花？”生：“想！”師：“那好，我們給歌曲加上合適的襯詞和簡單的二聲部吧！先聽老師唱，你們聽聽，合不合適?！?/p>

5、配二聲部，進行歌表演。

師：“我們再表演一次好不好？男生女生誰來伴唱？好，看看座位里面，放有鈴鼓的同學請拿上鈴鼓。請大家再次起立，我們放開表演一次。老師看看誰唱得好，就獎給她一頂漂亮的新疆帽！”

四、情感升華。結束教學

1、師：“同學們表演得聲情并茂，活潑可愛！可是老師心里一直有個疑問，歌名就叫“少年阿凡提”不好嗎？為什么前面要加上“我是”兩個字呢？（板書）生：“作者希望我們向阿凡提學習，學習他勇敢正直、保護大自然的優(yōu)秀品質?！?/p>

2、師：“對！這個‘我是其實是一種責任。意思就是：愛護環(huán)境，（生合）從我做起！（加上手勢動作）”

3、師生暢談。師：“四十分鐘的時間是這么短暫而又輕松，你快樂嗎？”

生：“非?？鞓?！”

師：“是音樂給我們帶來了快樂?！薄罢f說這節(jié)課你學到了什么？”

生：“這節(jié)課我學會了活潑歡快的歌曲《我是少年阿凡提》”

“我學會了唱升記號的音和切分節(jié)奏”

“我學到了阿凡提熱愛大自然的優(yōu)良品質?！?/p>

4、教師小結：“今天我們在音樂聲中不但感受了新疆維吾爾族民歌的韻味，而且還學習了少年阿凡提的優(yōu)良品質，就讓我們像少年阿凡提一樣，做一個機智勇敢熱愛大自然的孩子吧！同學們表現(xiàn)的十分出色，用新疆話夸獎就是：‘亞克西！大家跟我學?！保◣熾p手豎拇指）

生：“亞克西！亞克西！”

5、下課。師：“請同學們在歡快的樂曲《這里是新疆》音樂聲中有序離開教室，同學們，再見！”