楊偉

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！边@就是說一個人一旦對某事物有濃厚的興趣，就會主動求知、探索、實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。興趣是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的重要源泉和動力之一，它能激發(fā)和引導(dǎo)人的思想和意志，并努力探討事物的奧秘，促進(jìn)其智力的開發(fā)和學(xué)習(xí)效率的提高。學(xué)生有了興趣，才會有求知的欲望，才會積極思維努力探索。但要讓學(xué)生對歷史這門課感興趣，就必須讓他們充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)歷史的重要性和找到學(xué)習(xí)歷史興趣不高的原因，這樣在教學(xué)過程中才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、認(rèn)識歷史科的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我國古代著名史學(xué)家司馬遷說：“究天人之際，通古今之變，成一家之言。”英國著名作家莎士比亞說：“歷史就在每一個人的生活中?！笨梢?，學(xué)習(xí)歷史對學(xué)生的身心發(fā)展有很大的作用。在人類幾千年的歷史長河中，我們可以尋訪先輩的足跡，了解王朝的更替和民族的興衰，對比了解古今中外發(fā)生的歷史事件，并從中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增長見識，開闊視野，提高預(yù)見未來的悟性，陶冶情操，提高修養(yǎng)，培養(yǎng)對生命、社會、國家和人類的歷史責(zé)任感，使學(xué)生對人類文明的優(yōu)秀傳統(tǒng)批判地繼承和弘揚(yáng)，吸取先民的智慧，認(rèn)同民族文化，逐步具備開放、包容的世界意識，樹立不斷進(jìn)取和樂觀向上的積極的人生態(tài)度，真正學(xué)會做事、做人，為將來奉獻(xiàn)社會、解決實(shí)際生活中的問題鋪好基石。因此，一定要消除存在于學(xué)生頭腦中的歷史無用論思想，讓他們自覺培養(yǎng)對歷史的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的方法

1.技巧提問法

歷史課程提問會對學(xué)生的大腦皮質(zhì)產(chǎn)生刺激，一旦所提問題富有啟發(fā)性，就會激發(fā)學(xué)生鉆研教材、探討問題的興趣。例如在講七年級歷史上冊“戰(zhàn)國七雄”前，教師可以在黑板上寫“退避三舍”、“圍魏救趙”、“紙上談兵”、“臥薪嘗膽”等成語，然后提問：“同學(xué)們知道這幾個成語出自哪次歷史事件？其具體內(nèi)容又是怎樣的呢？”問題提出后，學(xué)生自然而然會處于一種高度集中注意力的狀態(tài)，有的學(xué)生在相互討論，有的學(xué)生在獨(dú)立思考，使課堂教學(xué)秩序動中有靜，靜中有動，朝著解決問題的目標(biāo)前進(jìn)。當(dāng)學(xué)生正確回答提問后，就會產(chǎn)生一種獲得新知識的振奮和解決問題的愉快，從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)歷史的興趣。

2.對比分析法

對比法就是用某些有共同聯(lián)系的史實(shí)進(jìn)行比較異同的方法。在歷史教學(xué)中適時(shí)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對比法，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，學(xué)得扎實(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)習(xí)效率。例如在上九年級上冊《美國內(nèi)戰(zhàn)》這節(jié)課，講到美國南北戰(zhàn)爭時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶美國歷史上的獨(dú)立戰(zhàn)爭，然后比較從性質(zhì)上看二者都屬于資產(chǎn)階級革命，都對美國資本主義的發(fā)展起到促進(jìn)作用，但各自的表現(xiàn)形式、斗爭對象、歷史影響卻不盡相同。通過對這類性質(zhì)相同或相近的歷史事件、歷史現(xiàn)象的比較，重點(diǎn)在于弄清它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，進(jìn)而更明確它們在該國歷史發(fā)展過程中的具體作用和影響，理解歷史發(fā)展的普遍性和特殊性的關(guān)系。通過這種比較，學(xué)生提高對美國歷史的認(rèn)識，做到“溫故而知新”，同時(shí)也培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

3.音像資料法

初中生由于年齡的限制多感性思維，而缺乏對歷史現(xiàn)象的理性認(rèn)識，在教學(xué)中合理利用影像資料可以彌補(bǔ)這一缺陷。例如在教學(xué)八年級上冊《第二次鴉片戰(zhàn)爭期間列強(qiáng)侵華罪行》時(shí)，提前播放電影《火燒圓明園》片斷：皇帝咸豐出逃、英法聯(lián)軍攻入北京燒殺搶掠、無惡不作，最后搶劫和焚毀了清朝的皇家園林圓明園。當(dāng)畫面定格在圓明園廢墟遺址時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究：“清朝前期一直處于世界領(lǐng)先地位的中國怎么會遭如此噩運(yùn)的呢？”這樣做不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，而且對學(xué)生的心靈起到了一定的震撼作用。教學(xué)就是教會學(xué)生怎樣學(xué)，而影像資料的應(yīng)用不僅有利于學(xué)生對提取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力的培養(yǎng)，更有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、交互學(xué)習(xí)和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)等。

相比文字材料影像資料更為具體、生動，更容易吸引和感染初中生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力。此外，影像視頻還可以幫助學(xué)生觀察、認(rèn)識歷史事物的變化過程和內(nèi)在聯(lián)系，有利于學(xué)生把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

4.歷史故事法

在中學(xué)歷史教學(xué)中，學(xué)生普遍認(rèn)為歷史課是枯燥無趣的、不愿意學(xué)習(xí)的課，學(xué)習(xí)起來就成為一些歷史事件的簡單機(jī)械的背誦，這樣就大大禁錮了歷史教學(xué)的豐富性和趣味性。如果在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)穿插一些歷史故事，歷史知識就會變得真實(shí)而生動，從而使歷史課變得趣味盎然。例如在上《春秋戰(zhàn)國的紛爭》這節(jié)課時(shí)，講到吳越爭霸，可以補(bǔ)充越王勾踐“臥薪嘗膽”的故事：春秋時(shí)期，吳越兩國相鄰，經(jīng)常打仗，有次吳王領(lǐng)兵攻打越國，被越王勾踐的大將靈姑浮砍中了右腳，最后傷重而亡。吳王死后，他的兒子夫差繼位。三年以后，夫差帶兵前去攻打越國，以報(bào)殺父之仇。公元前497年，兩國在夫椒交戰(zhàn)，吳國大獲全勝，越王勾踐被迫退居到會稽。吳王派兵追擊，把勾踐圍困在會稽山上，情況非常危急。此時(shí)，勾踐聽從了大夫文種的計(jì)策，準(zhǔn)備了一些金銀財(cái)寶和幾個美女，派人偷偷地送給吳國太宰，并通過太宰向吳王求情，吳王最后答應(yīng)了越王勾踐的求和。但是吳國的伍子胥認(rèn)為不能與越國講和，否則無異于放虎歸山，可是吳王不聽。越王勾踐投降后，便和妻子一起前往吳國，他們夫妻倆住在夫差父親墓旁的石屋里，做看守墳?zāi)购宛B(yǎng)馬的事情。夫差每次出游，勾踐總是拿著馬鞭，恭恭敬敬地跟在后面。后來吳王夫差有病，勾踐為了表明他對夫差的忠心，竟親自去嘗夫差大便的味道，以便判斷夫差病愈的日期。夫差病好的日期恰好與勾踐預(yù)測的相合，夫差認(rèn)為勾踐對他敬愛忠誠，于是就把勾踐夫婦放回越國。越王勾踐回國以后，立志要報(bào)仇雪恨。為了不忘國恥，他睡覺就臥在柴薪之上，坐臥的地方掛著苦膽，表示不忘國恥，不忘艱苦。經(jīng)過十年的積聚，越國終于由弱國變成強(qiáng)國，最后打敗吳國，吳王羞愧自殺。通過這種歷史故事的補(bǔ)充，可以營造“寓教于樂”的氛圍，讓學(xué)生在主動探索和充滿興趣的學(xué)習(xí)中獲得知識。

以上這些培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的方法，是我在近幾年歷史教學(xué)中的一些體會。然而教無定法，相信在廣大同仁的共同努力下，中學(xué)歷史教育教學(xué)工作一定會更上一個臺階。