張紅明

用數(shù)學(xué)方法解決生物問題是生物研究中比較常用的一種手段。比如，我們熟知的孟德爾在其遺傳學(xué)研究中應(yīng)用了統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，最終獲得了研究的成功；又比如，在遺傳概率計(jì)算中，相對(duì)獨(dú)立事件同時(shí)發(fā)生或相繼發(fā)生時(shí)用乘法定理和互斥事件出現(xiàn)的概率用加法定理；還有種群數(shù)量變化中“J”型增長的數(shù)學(xué)模型的建立......這些問題的解決都離不開數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。

我們?cè)谄匠５纳飳W(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)遇到一些難題，此時(shí)如巧用一些數(shù)學(xué)思維或數(shù)學(xué)方法考慮問題的話就會(huì)容易得多，甚至?xí)盏绞掳牍Ρ兜男Ч?/p>

一、用排列組合的方法解決配子形成類型及比例

其實(shí)如果我們?cè)谟脭?shù)學(xué)中排列組合的方法思考這個(gè)問題，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題其實(shí)很容易。

二、分類討論使答案更全面、清晰

由此可以看出，如果在生物教學(xué)中巧妙地用數(shù)學(xué)方法解決問題，不僅可以讓學(xué)生從不同角度思考問題，而且能領(lǐng)會(huì)到不同學(xué)科的知識(shí)之間不是獨(dú)立的，而是可以相互聯(lián)系、融會(huì)貫通的，也可以激發(fā)學(xué)生思考的興趣，使學(xué)生積極思考，享受學(xué)習(xí)的樂趣。