姜紅霞

創(chuàng)設(shè)和諧課堂學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)推動(dòng)課程教學(xué)，有助于更好地激活學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生在輕松自由的環(huán)境中快樂(lè)學(xué)習(xí)。通過(guò)外在的環(huán)境引導(dǎo)來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)課堂，一方面，能夠體現(xiàn)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的主體地位和價(jià)值，滿足他們主動(dòng)探究的欲望；另一方面，使得學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)探究轉(zhuǎn)變，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境中自主學(xué)習(xí)和積極探究，能夠使他們的知識(shí)視野得以開(kāi)闊，語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用技能得到提高。

一、創(chuàng)設(shè)相互尊重的氛圍，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

重視學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知心理需要就是要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)和認(rèn)知差異，給學(xué)生更多信任和關(guān)懷，讓學(xué)生能夠在尊重和信任的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)。

滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知需要和心理需求是建構(gòu)民主平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍的本質(zhì)要求。教師在掌握學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)差異實(shí)情的基礎(chǔ)上，多給學(xué)生表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受尊重和信任的人文關(guān)懷。首先，重視學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，讓學(xué)生有更多平等發(fā)言的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)語(yǔ)言表達(dá)的激情。其次，放低姿態(tài)，放下身段，與學(xué)生真誠(chéng)對(duì)話，善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，讓學(xué)生感受到平等，感受到尊重。再者，多以留白的形式來(lái)讓學(xué)生感知語(yǔ)言豐富的知識(shí)世界，引導(dǎo)學(xué)生能積極主動(dòng)參與語(yǔ)言表達(dá)交流。建構(gòu)民主平等的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生“口無(wú)遮攔”“童言無(wú)忌”地自由表達(dá)，是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的必然需要。

在建構(gòu)民主平等的氛圍時(shí)，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的不同觀點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知特征和課程教材的知識(shí)要點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，提倡“百家爭(zhēng)鳴”，創(chuàng)造“百花齊放”的課堂繁榮景象。例如，在牛津版初中英語(yǔ)教材8B Unit5 B International Charities的“Welcome to the Unit”教學(xué)中，可以讓學(xué)生通過(guò)圖片說(shuō)出各個(gè)慈善機(jī)構(gòu)的名稱、功能等，說(shuō)不完整的鼓勵(lì)學(xué)生大膽補(bǔ)充。還可以讓學(xué)生列舉社會(huì)上的一些需要幫助的現(xiàn)象或群體，討論他們可以找哪個(gè)或哪些慈善機(jī)構(gòu)尋求幫助。提問(wèn)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，各個(gè)學(xué)生可以有不同的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，通過(guò)這樣的課堂設(shè)計(jì)，能更好地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)的激情，讓學(xué)生在互相探討的過(guò)程中，更好地掌握課本內(nèi)容，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，學(xué)生的主動(dòng)探究激情得以激活。

二、突出自由互動(dòng)表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知感悟

課堂教學(xué)更需要學(xué)生來(lái)表演。自由互動(dòng)則是其中必不可少的。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，英語(yǔ)課程要求教師能夠運(yùn)用好任務(wù)教學(xué)法，多為學(xué)生提供可深思和探究的學(xué)習(xí)課題，鼓勵(lì)學(xué)生能夠相互表達(dá)交流，在實(shí)踐體驗(yàn)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題，獲取學(xué)習(xí)方法。這樣的自由互動(dòng)也是課堂出彩的必然需要。

轉(zhuǎn)變學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受到主動(dòng)探究的重要條件是相互表達(dá)交流，在彼此學(xué)習(xí)的過(guò)程中博采眾長(zhǎng)。教師應(yīng)該以任務(wù)教學(xué)為重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在質(zhì)疑中帶著問(wèn)題來(lái)積極主動(dòng)地參與交流，深化認(rèn)知感悟。其次，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用多樣的形式來(lái)表達(dá)交流，建議學(xué)生以討論交流、對(duì)話辯論、圓桌會(huì)議等形式來(lái)深化課堂學(xué)習(xí)過(guò)程。

學(xué)生在自由互動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)，更是教師掌握教學(xué)實(shí)情和調(diào)整教學(xué)策略的必然需要。例如，在牛津版初中英語(yǔ)教材9A Unit1 Star Signs的“Reading A What is your star sign？”教學(xué)中，可建議學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的前提下，能夠描述十二個(gè)星座的具體特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，建議學(xué)生能夠圍繞“What is sbs star sign？ Why？”“Do his/her characteristics match what the star sign says about him/her？”來(lái)闡述交流。教師在學(xué)生的自由表達(dá)交流中，能夠根據(jù)學(xué)生表達(dá)情況制定相應(yīng)的引導(dǎo)策略，豐富學(xué)生的會(huì)話內(nèi)容，讓學(xué)生多多發(fā)表自己的觀點(diǎn)或見(jiàn)解，主動(dòng)參與表達(dá)交流，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，充分挖掘?qū)W生的會(huì)話潛能。這樣的表達(dá)更是學(xué)生積累豐富認(rèn)知感受的有效方法，定會(huì)深受學(xué)生的喜愛(ài)。

三、注重運(yùn)用情景模擬，提升學(xué)生語(yǔ)用技能

學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力只有在不斷的運(yùn)用中才能得以鞏固、提高。以情景為載體注重學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，不僅能調(diào)節(jié)課堂氛圍，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，還能夠讓學(xué)生在貼近生活的、身臨其境的學(xué)習(xí)過(guò)程中充分享受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。通過(guò)運(yùn)用情景模擬，能夠使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化成主動(dòng)求知，學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到激活。

在情景模擬運(yùn)用中，教師應(yīng)多從教材資源中挖掘可生成的要素，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維積極主動(dòng)參與。多創(chuàng)設(shè)與教材文本相似的語(yǔ)言氛圍，讓學(xué)生在熟悉的情境中靈活運(yùn)用課程知識(shí)。建議學(xué)生通過(guò)自編自導(dǎo)的形式來(lái)深化教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)揮其主體能動(dòng)作用。教師可根據(jù)學(xué)生的情景模擬情況作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使得學(xué)生能夠帶著愉快的心情參與表達(dá)交流。例如，在牛津版初中英語(yǔ)教材每一單元的開(kāi)頭都有Comic Strip的卡通漫畫(huà)。教師可以在課堂上讓學(xué)生表演，模仿憨態(tài)可掬的小狗Eddie和聰明伶俐的電子狗Hobo之間的對(duì)話，使得課堂氣氛輕松愉悅。我習(xí)慣于把書(shū)本Comic Strip 中的文字遮蔽掉，讓學(xué)生根據(jù)圖片，發(fā)揮學(xué)生自己的想象力和創(chuàng)造力，模仿Eddie和Hobo的語(yǔ)氣，打破書(shū)上的框框，為書(shū)上的漫畫(huà)配上學(xué)生自己的獨(dú)特見(jiàn)解。

通過(guò)情景模擬來(lái)活化課堂學(xué)習(xí)，將學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)主觀需要融入課堂教學(xué)之中，給了學(xué)生更多語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，學(xué)生通過(guò)不斷思考，思維得到有效的鍛煉，而學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境更加豐富多彩。以這樣的形式活化學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生獲得了更多的自主權(quán)和創(chuàng)造力。

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的精彩英語(yǔ)課堂環(huán)境，能夠?yàn)閮?yōu)化課程教學(xué)過(guò)程和方法起好頭、帶好步。教師應(yīng)在充分了解學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上，以自由、寬松、愉悅、和諧為核心，多讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境中展示自己的英語(yǔ)才能，而生動(dòng)活潑的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境更是學(xué)生文化知識(shí)積累的有效推動(dòng)力。