郭佳

摘要：英語教學(xué)發(fā)展到今天，各種教學(xué)流派層出不窮；英語教師為了努力提高自己英語教學(xué)水平和學(xué)生的英語知識水平，在教學(xué)中也使用過許多優(yōu)秀的教學(xué)方法。如：語法翻譯法、直接法、啟發(fā)法、聽說法、功能意念法、交際法及任務(wù)型教學(xué)法等。但英語教學(xué)中母語的如何合理使用問題及其作用一直以來是英語教學(xué)教師乃至整個語言教學(xué)界爭論不休的問題。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語 母語教學(xué)

母語在英語教學(xué)中所具有積極作用的一面已得到越來越多人的認(rèn)可。絕大多數(shù)教師認(rèn)為：在課堂英語教學(xué)中完全避開母語是很困難的，也是不實際的；有時，教師覺得很難用英語來充分表達(dá)自己的思想，讓學(xué)生清楚而牢固掌握所教授的知識；學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的消極反應(yīng)也需要在教學(xué)中適當(dāng)使用母語。因此，如何發(fā)揮母語的優(yōu)勢、靈活運用母語于英語教學(xué)中開始倍受廣大英語教師及教育工作者的重視、關(guān)注。

一、中學(xué)英語教學(xué)不可能避開母語

1.在英語教學(xué)發(fā)展史上，國外許多著名語言專家對外語教學(xué)中使用母語的問題都作過精辟的論述。如：Atkinson認(rèn)為外語教學(xué)中應(yīng)該有限制地使用母語，同時又認(rèn)為允許使用母語是一種人道的行為。Danchev認(rèn)為翻譯或轉(zhuǎn)換是自然的現(xiàn)象，是第二語言學(xué)習(xí)中不可避免的，不管老師允許與否，學(xué)生不可避免地把外語的結(jié)構(gòu)和詞匯與母語相近的東西對等起來?！巴庹Z”（FL）則是指母語之外只在學(xué)校里學(xué)習(xí)而在日常社會生活中缺乏廣泛交際用途的語言。如在中國學(xué)習(xí)英語，只在課堂里學(xué)習(xí)，并沒有太多的交際、交流需要。對中國人來說，英語就是外語。

外語靠學(xué)來的（study），這里沒有語言環(huán)境；學(xué)習(xí)者通過有意識地學(xué)習(xí)和研究該語言，由于學(xué)習(xí)者脫離目的語社會環(huán)境，他們的學(xué)習(xí)活動主要是在課堂中進(jìn)行，他們學(xué)習(xí)的目的主要是在學(xué)會目的語后去閱讀外文書籍，了解國外的信息，并能把外語作為交際、求職、加薪等的有利工具。在這過程中學(xué)習(xí)者關(guān)注的是語言的形式。

由此，我們可以得出：作為“第二語言”的教學(xué)和作為“外語”的英語教學(xué)就有明顯的差別。

2.目前我國中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的要求分析

教育部新版《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及人教社新版《全日制普通高級中學(xué)教科書英語》明確規(guī)定：基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。是學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；是學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這說明英語教學(xué)的目的不單單是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫幾項技能，更主要是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)及自我發(fā)展能力。

（1）張治中教授在他的“Ideal and Reality”中曾提出英語教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生五項技能：讀、聽、說、寫、譯。著重強調(diào)譯的重要性。確實，對大多數(shù)人來說，學(xué)習(xí)英語的終極目的是：能迅速地、準(zhǔn)確地進(jìn)行英文與中文兩種語言的轉(zhuǎn)換，能閱讀英文文獻(xiàn)，能寫出像樣的英語文章，能把中國文化中精髓的東西翻譯成英語，把它介紹給西方，再把西方好的東西用筆來介紹給中國。

（2）中國的中學(xué)生很少有機會到英語國家去生活或工作。但隨著中國的進(jìn)一步開放、發(fā)展，尤其是電子科技、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，他們將有越來越多的機會接觸和處理英語信息，這就要求他們具備把兩種語言準(zhǔn)確無誤地轉(zhuǎn)換能力。

由此看出，中學(xué)英語教學(xué)目的不是培養(yǎng)如何適應(yīng)英語國家的生存能力，而是培養(yǎng)了解，掌握兩種語言“英語與漢語”的轉(zhuǎn)換能力；這就要求英語教師在教學(xué)的過程中不僅注意英語語言的意義，更要注重英語語言的形式及其語言結(jié)構(gòu)。

二、教學(xué)中母語的適當(dāng)使用，促進(jìn)英語教與學(xué)

在英語教學(xué)中，課堂內(nèi)母語的適當(dāng)使用在介紹新情況，新內(nèi)容，在基礎(chǔ)階段可以討論教學(xué)方法，解釋語法項目，布置任務(wù)，檢查理解等方面有著重要的作用。具體為：

1.適當(dāng)母語使用可促進(jìn)學(xué)生對英語知識的理解及記憶

在英語學(xué)習(xí)的初期，母語可以使學(xué)生擺脫推則、猜想的疑慮，避免由于英語詞句造成理解不確切的狀況，避免學(xué)生養(yǎng)成對英語知識的一知半解的習(xí)慣。所以英語教師在講授是應(yīng)結(jié)合具體情況，適當(dāng)使用母語，幫助學(xué)生理解鞏固所學(xué)的英語知識。再者，在記憶英語時，學(xué)生也會常常用記憶母語的方式來記憶英語知識。

如：在區(qū)分“specially 、 especially 與 particularly”時，教師不妨直接用母語講解，specially“特別”帶有“專門、專一”之意義，especially“特別”帶有遞進(jìn)作用，而particularly“特別”則帶有“與眾不同”之意。 另外，在初學(xué)階段，教師為了節(jié)省講授時間，在講解抽象詞語時可適當(dāng)?shù)厥褂媚刚Z，既省時省力，又有助于學(xué)生對它們的理解及掌握。

如：在講解“friendship， revolution， brave， minute， science等”時，只要告訴學(xué)生它們分別相當(dāng)于母語中的“友誼，革命，勇敢，科學(xué)”，不必去闡述這些詞的意義。

2.適當(dāng)母語使用可促進(jìn)良好的師生關(guān)系

人本主義教學(xué)法提倡教學(xué)以人為本，既英語教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心的教學(xué)思想理念，認(rèn)為語言學(xué)習(xí)要發(fā)展人的價值觀，加深自我認(rèn)識和對他人的理解。在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生的智力因素及非智力因素同時影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，有些學(xué)生在這過程中經(jīng)常表現(xiàn)出焦慮的心情，這阻礙學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。所以，在課前，教師可以用母語來與學(xué)生交談以減輕學(xué)生的心理壓力；教師也可通過用母語給學(xué)生講講笑話、幽默來活躍課堂氣氛，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)緊張心情。尤其在對成績較差的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)時，母語的作用更不可低估，既能幫助教師與學(xué)生進(jìn)行心理溝通，幫助他們克服自卑的心理，增強他們的自信心，又能幫助他們找出學(xué)習(xí)成績差的原因，制定提高成績的計劃。

英語教師應(yīng)該注意到母語在英語教學(xué)中起著不可忽視的作用，在整個教學(xué)過程中，母語與英語之間的干擾、磨擦是不可避免的，關(guān)鍵是教師怎樣把握使用母語的尺度，即：怎樣讓母語在課堂教學(xué)中起積極作用。但不管怎樣，英語教師都不應(yīng)該放棄任何用英語交流的機會，并時刻牢記給學(xué)生創(chuàng)造更多的英語環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)造更多使用英語的機會。