郜美燕

摘要：合作學習是在美術(shù)教學中特別是新課程理念下學生學習的一種重要方式，具有傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)點。教師在新課程環(huán)境下，應積極營造適合學生進行合作學習的環(huán)境，讓小組合作學習在新課標的改革中煥發(fā)獨特的魅力。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù) 合作學習 實施

合作學習，又稱協(xié)作學習，是以現(xiàn)代社會心理學、教育社會學、認知心理學等為甚礎(chǔ)，以研究與利用課堂教學中的人際關(guān)系為基點，以目標設(shè)計為先導，以師生、生生、師師合作為基本動力，以小組活動為基本教學方式，以團體成績?yōu)樵u價標準，以標準參照評價為墓本手段，以大面積提高學生的學習成績、改善班級內(nèi)的社會心理氣氛、形成學生良好的心理品質(zhì)和社會技能為目標，極富創(chuàng)意與實效的教學理論與策略體系。

一、傳統(tǒng)美術(shù)教學中存在的問題

從教師授課過程看，美術(shù)教師授課過程過于形式化，從開始進行課堂導入，然后是繪畫知識與技巧講解，臨摹，最后考核，幾乎每節(jié)美術(shù)課都沒有脫離這個模式，致使過程形式化、單一化；從教學觀念上看，相當數(shù)量的教師缺乏先進教育理念的指導，只是教師按部就班地照教材授課，而不分析學生的學習興趣、心理以及接受能力，很少考慮學生如何學、學得好的問題；這種枯燥的單向信息傳遞很難保證溝通的效率，也難以獲得良好的教學效果。

二、合作學習的提出及實施的必要性

合作學習（cooperative learning）作為一種極富創(chuàng)意與實效的教學理論與策略體系，現(xiàn)在已經(jīng)廣泛應用于以學生發(fā)展為本的教育教學中，這也是新一輪課程改革所倡導的自主、探索與合作的學習方式。目前我國合作學習的應用研究主要以具體學科的實驗研究為主，而在中學美術(shù)教學，特別在高中美術(shù)這一非重點學科中的研究與應用很少。

通過合作學習，首先，使學生樹立合作意識和團隊精神，更為重要的是學會了在合作中獲得進步的持續(xù)的自我發(fā)展方法，從而能在未來適應社會發(fā)展的需要。其次，通過合作學習的多邊互動機構(gòu)，最大程度地發(fā)掘了學生作為教育主體的積極性和能動性，充分調(diào)動了教學體系中的各個資源，使課堂教學在師生密切配合協(xié)作的過程中達到最優(yōu)教學效果。再次，合作學習不僅強化了傳統(tǒng)教學中的認知功能，更提升了學生的品質(zhì)發(fā)展，不同特點的學生通過完成共同的任務(wù)和目標這一合作過程，其思維、辨識、分析、表達及創(chuàng)造力得到了全面的培養(yǎng)。

三、高中美術(shù)課堂合作學習策略

1、高中美術(shù)課堂合作學習的整體設(shè)計

①確定高中美術(shù)課堂合作學習的形式。

現(xiàn)有關(guān)于合作學習形式的研究成果多種多樣，不同的方法適用于不同的學科和內(nèi)容。在美術(shù)教學中首先要考慮采取什么樣的合作學習形式。其主要形式：小組長發(fā)言式，推選組員發(fā)言式，各抒己見式。經(jīng)過各個小組學習后，再全班進行交流，形成共識，達成一致，教師作最后總結(jié)。

②設(shè)計合作學習的目標。

學習目標在合作學習中具有重要的作用，它貫穿于合作學習的全過程，是引導教師設(shè)計和開展合作學習的出發(fā)點，也是學生合作學習最終目的。

③合作學習的過程設(shè)計。

合作學習過程設(shè)計，要考慮的是合作學習過程的整體，包括教師講解的內(nèi)容和時間，合作學習小組討論時間，小組如何開展活動等等因素。

2、獨特審美及視角策略

尊重和保護人的個性是現(xiàn)代社會的基本特征，美術(shù)課程是最尊重學生個性的課程之一。美術(shù)課在引導學生形成正確的社會價值觀的同時，也努力保護和發(fā)展學生的個性。因此，在教學過程中，要尊重每位學生不同的審美體驗，小組中如果不能達成統(tǒng)一意見，則可以開展小組內(nèi)容的評比或者辯論，要求每位同學都說出自己的想法與思路，鼓勵具有創(chuàng)新性的觀點出現(xiàn)。面對不同審美體驗，教師絕不能采取壓制策略，而應該采取鼓勵策略，讓每一位小組成員都有創(chuàng)新意識。

3、人人動手策略

高中美術(shù)課程注重的是美術(shù)實踐能力和審美意識的培養(yǎng)，而不是美術(shù)理論的傳授，教師要采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。所以合作學習應該讓每個小組成員都有動手參與的機會，而不能產(chǎn)生話語霸權(quán)乃至動手霸權(quán)。要想做到這一點，教師必須要把這一點同其他幾點策略很好的聯(lián)系起來，在合理分組的同時，還要考慮到小組成員內(nèi)部的差異性以及如何分配小組任務(wù)等等。

4、教師有效調(diào)控策略

①引導學生建立并強化“主體意識”。

遵照“生本教育”觀，學生在教育中處于主體地位，并在教學過程中不斷發(fā)展。這就要求教師要以學生為主，從學生身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，調(diào)動學生的積極性和主動性，充分挖掘?qū)W生內(nèi)在的學習潛力，促進學生的整體發(fā)展。

②在合作學習整體設(shè)計構(gòu)架下，啟發(fā)學生積極參與。

美術(shù)教育的根本任務(wù)就是要從對美術(shù)作品的欣賞、感知入手，學習創(chuàng)作、表達、實踐自我展現(xiàn)的過程，最終在精神層而體驗到文化的價值和情感的傳遞，得到情感的共鳴和人格的完善。

③把握課時，老師精講，留足時空，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。

四、結(jié)語

合作學習是一種極富創(chuàng)意與實效的教學理論與策略體系，在高中美術(shù)教學中實施合作學習，能夠喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，為學生獲得終身學習的能力奠定扎實的基礎(chǔ)。作為高中美術(shù)教師，應時刻把握“學生是學習的主人”這根主線，讓合作學習在新課標的改革中煥發(fā)獨特的魅力。