呂曉輝

摘要：信息技術(shù)課程是一門理論與實(shí)踐聯(lián)系密切、實(shí)踐性很強(qiáng)、發(fā)展極其迅速、應(yīng)用極其廣泛的學(xué)科。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。并且“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合計算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，按照由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)

信息技術(shù)課程是一門理論與實(shí)踐聯(lián)系密切、實(shí)踐性很強(qiáng)、發(fā)展極其迅速、應(yīng)用極其廣泛的學(xué)科?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。并且“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合計算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，按照由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。那么，如何在中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)呢？

一、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，精心設(shè)計任務(wù)。

好的學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)該適應(yīng)不同的學(xué)生，并能引發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。從教學(xué)內(nèi)容上來看，教師要做到精心設(shè)計好每一個“任務(wù)”。因?yàn)椤叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法是要讓學(xué)生在完成“任務(wù)”的同時，掌握知識，“任務(wù)”直接影響教學(xué)效果。因此，“任務(wù)”的設(shè)計至關(guān)重要。

第一、“任務(wù)”要有層次感

在設(shè)計“任務(wù)”時，要注意學(xué)生的特點(diǎn)與知識接受能力的差異，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有文化知識、認(rèn)知能力和興趣等。在設(shè)計的過程中，要始終以學(xué)生的角度考慮，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來設(shè)計每一個模塊，針對不同程度的學(xué)生來設(shè)計不同層次的練習(xí)，也就是說“任務(wù)”要有層次感。

第二、“任務(wù)”要在愉快的教學(xué)環(huán)境中完成

從教學(xué)方法上來看，教師主要是加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，在教學(xué)過程中要不斷地用“任務(wù)”來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，要充分發(fā)揮多媒體計算機(jī)綜合處理圖形、圖像、聲音、文字等多種信息的功能，設(shè)置特定的情境，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。如果有了這樣一個良好的教學(xué)環(huán)境，那么學(xué)生在這種愉悅的環(huán)境中，便會自覺自愿地學(xué)習(xí)，主動地完成學(xué)習(xí)“任務(wù)”。

第三、“任務(wù)”要讓學(xué)生積極參與

從能力培養(yǎng)的角度看，教師要注重調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和合作意識。在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，以此來提高學(xué)生上課時的注意力，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

二、引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)，提出問題

給出任務(wù)之后，教師不要急于講解。讓學(xué)生討論、分析任務(wù)，提出完成任務(wù)需要做哪些事情，即提出問題。這個時候應(yīng)該是課堂氣氛最活躍的時候。提出的問題中，一些是以前學(xué)習(xí)過的，這些問題學(xué)生自己就會給出解決方案；另一些是沒有學(xué)習(xí)過的，即隱含在任務(wù)中的新知識點(diǎn)，這也正是這個任務(wù)所要解決的問題。這些問題最好都是由學(xué)生提出，最初的教學(xué)過程中，在學(xué)生還沒有適應(yīng)教師的教學(xué)方式時，教師可以給予適當(dāng)?shù)奶崾?。根?jù)實(shí)際情況，提出問題時，要采用先粗后細(xì)，逐步求精的方法。對于某些任務(wù)，在這一步不可能把所有的問題一次都提出來。對于一些任務(wù)中存在問題，學(xué)生只有親自做到那一步才有可能提出問題。這種情況下，就在完成任務(wù)的過程再提出并解決相應(yīng)的問題。

讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中去學(xué)習(xí)，他們學(xué)到的不僅僅是新知識，還學(xué)到了在什么地方什么時候應(yīng)用所學(xué)到的知識。更重要的是他們從中學(xué)到了處理問題的方法。

三、循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生自主探索完成任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情景；師生討論，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和自己要解決的問題。在任務(wù)完成階段中，老師只是一個幫助者和指導(dǎo)者，給學(xué)生以鼓勵，讓每位學(xué)生都能自由地、大膽地去完成任務(wù)。教師要走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，及時為學(xué)生提供幫助，還要主動地全面觀察了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題，特別是共性問題，教師要及時給予提醒和指導(dǎo)。

學(xué)生還要獨(dú)立完成任務(wù)，進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。學(xué)生通過自己在計算機(jī)上進(jìn)行操作，體驗(yàn)成功與失敗，正確評價自己的認(rèn)知活動，從中獲取對知識的正確理解，探求問題的最終解決。學(xué)生遇到困難時，可以向老師、同學(xué)、書本、軟件尋求幫助或是網(wǎng)上請教，以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、鑒別信息、處理信息的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。在任務(wù)完成中，學(xué)生圍繞著如何解決任務(wù)去掌握各個知識要點(diǎn)，在不知不覺中學(xué)會了舉一反三，在這種開放式的“以任務(wù)帶知識”的直接教學(xué)環(huán)境中，老師沒有必要再絮絮叨叨地做導(dǎo)游，而應(yīng)該成為“Windows”，讓自己簡化成一個窗口甚至一個圖標(biāo)，在課堂上提供一個良好的"師生交互界面"，在學(xué)生前進(jìn)時指引方向。

四、總結(jié)與評價

為了檢驗(yàn)和促進(jìn)學(xué)生達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價。評價不僅有助于設(shè)計成果的進(jìn)一步優(yōu)化，而且有待于學(xué)習(xí)者能力的進(jìn)一步提高。評價的內(nèi)容包括：是否完成了對新知識的理解、掌握、熟練應(yīng)用；學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；同學(xué)間相互協(xié)作的能力；創(chuàng)新的能力。評價的方法可以是觀察法和作品評價法。觀察法即通過觀察學(xué)生在討論、完成任務(wù)活動中的發(fā)言、技能、協(xié)作、創(chuàng)新等做出評價。作品評價法是對學(xué)生完成任務(wù)所形成的作品進(jìn)行評價，評價學(xué)生對知識的掌握、應(yīng)用水平及作品中所包含的創(chuàng)意?？梢杂蓪W(xué)生自我評價、同學(xué)間相互評價、教師評價。但每堂課后，教師必須作好全班同學(xué)的評價結(jié)果，每位學(xué)生必須記錄下自己這堂課的評價結(jié)果，這樣教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況一目了然，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況也做到心中有底，這對提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效益大有好處，同時也有利于以后的教與學(xué)。