楊春榮

歷史學(xué)科教學(xué)方法的選擇必須符合教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則，必須符合學(xué)科的特點(diǎn)。教法的選擇應(yīng)考慮內(nèi)容、學(xué)生知識水平、課時、教學(xué)環(huán)境與教學(xué)條件等因素，不能生搬硬套，有時也可多種方法綜合運(yùn)用。教學(xué)方法是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的手段。教無定法，但教學(xué)有法，貴在得法。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，圍繞教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)不同的教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容，選用良好的教學(xué)方法是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。

一、通過學(xué)生自己動手動腦實(shí)踐突出學(xué)生的主體性

課堂教學(xué)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己探究的過程。課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心，以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，主動發(fā)展為方向。在課堂上應(yīng)充分解放學(xué)生的眼、口、手、腦，給學(xué)生提供動手動腦實(shí)踐的空間。古人說“紙上得來終覺淺，要知此事須躬行。空洞抽象的講解，使人感到枯燥、乏味，而一次成功地實(shí)踐活動將使入終生難忘。

在教學(xué)活動中我為解決學(xué)生無備上課問題，曾經(jīng)堅(jiān)持3年讓學(xué)生書寫預(yù)讀筆記，效果相當(dāng)好。由于缺乏多媒體教學(xué)設(shè)備，在教學(xué)活動中我發(fā)現(xiàn)剛升入初中的學(xué)生聽不懂課，埋怨教師講的難，難聽懂。我未漏怨意，只是在某節(jié)課上針對下節(jié)課上的問題布置一個小問題，希望同學(xué)在下節(jié)課上寫一份個人體會，結(jié)果有相當(dāng)多的學(xué)生在下節(jié)課上爭先恐后地展示自己的體會筆記，課堂氣氛非常地好，令我震撼，使我認(rèn)識到?jīng)]有不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，只有不會教學(xué)的教師，脫離學(xué)生的教學(xué)猶如空中樓閣。教師費(fèi)力不討好，自食惡果，悲哀至極。于是，我逐漸改變教法，以人為奉，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)性內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所思、有所得，解放他們的口、手、表情、思維等等，效果及其良好。他們從此自覺地按照教師的提示寫好預(yù)讀筆記，題材不限，形式多樣，字?jǐn)?shù)不限。由于采取成功教育法，尤其是體驗(yàn)式教育法使學(xué)生的學(xué)科活動開展起來，從而使他們的個體認(rèn)識與歷史問題有機(jī)地聯(lián)系起來，大大地提高了學(xué)生的主觀積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正地體現(xiàn)了新教材以人為本的理念，獲得廣大學(xué)生的歡迎，效果良好。課堂上學(xué)生自然會細(xì)心觀察，用心雕塑，興趣盎然，記憶深刻，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主體性也得到體現(xiàn)。

二、通過分組活動彼此合作突出學(xué)生的主體性

課堂是學(xué)堂，學(xué)生要學(xué)會學(xué)知識，還要學(xué)會做人，學(xué)會生存，學(xué)會合作。當(dāng)學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來后，合作學(xué)習(xí)更成為一種需要，通過課堂內(nèi)互動，讓不同思維在合作中碰撞，讓他們發(fā)現(xiàn)問題，激勵他們?nèi)ヌ剿?，去?chuàng)新。

以<秦木農(nóng)民戰(zhàn)爭和楚漢之爭》為例，我將10個成語拋出，一石激起千層浪：指鹿為馬—魚腹丹書—篝火狐鳴一揭竿為旗，斬木為兵—破釜沉舟一約法三章一項(xiàng)莊舞劍，意在沛公一人為刀俎，我為魚肉一楚河漢界一明修棧道，暗渡陳倉一成也蕭何，敗也蕭何一霸王別姬一四面楚歌，等等。建議學(xué)生結(jié)合教材并查閱成語詞典書寫預(yù)讀筆記，形式多樣，題材多樣。如：寫故事、寫成語寓意、來源、個人心得等等。課上表現(xiàn)可以說百家爭鳴、百花齊放 。把全班分成八小組，每組任務(wù)明確，讓學(xué)生自己查閱資料，收集信息，最后每個小組把各自的經(jīng)歷、報告向全班介紹交流。因每個人會有各自體會，這許多體會的匯合對于每個人來說都會產(chǎn)生一定的影響。

三、通過教師引導(dǎo)學(xué)生采用識圖式等體驗(yàn)式教學(xué)法

l、以圖為路，轉(zhuǎn)入正題

一節(jié)課能否有個好的開頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的教學(xué)效果。如果教師一上課就照本宣讀，平鋪直敘，就會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。因此，必須講究引導(dǎo)藝術(shù)，盡可能一開始就引人入勝，把學(xué)生吸引到課文中心上來。利用插圖，精心設(shè)計導(dǎo)言，是眾多導(dǎo)入法中的一種，而且實(shí)踐證明這種做法效果顯著。

2、以圖開路，突出重點(diǎn)

教學(xué)實(shí)踐表明：刺激強(qiáng)度大、變化性大、形象有趣的材料，能吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的積極思維，加強(qiáng)學(xué)生對重要知識的無意注意，起到強(qiáng)化記憶的作用，進(jìn)而達(dá)到深化主題、畫龍點(diǎn)睛的功效。一般來說，歷史課中的插圖是課本重要內(nèi)容的體現(xiàn)。許多杰出的歷史人物、重大事件及古代遺存盡入畫幅，成為大腦興奮的催化劑，它可以激活學(xué)生的思維。比如：講“百團(tuán)大戰(zhàn)時，我借了上年段的世界史10余本歷史地圖冊，學(xué)生不解，問我何用？我笑而不答。當(dāng)我講 到“百團(tuán)大戰(zhàn)"意義時分發(fā)給學(xué)生，前后桌4人一本，讓他們參照“二戰(zhàn)形勢圖”，小組合作談體會，于是我讓他們唇槍舌劍一番，于是我才講百團(tuán)大戰(zhàn)的意義：增強(qiáng)了中國人民“孥持抗戰(zhàn)的信心。進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識到“孥持”是在中國半壁河山淪于敵手，國民黨集團(tuán)消極抗日、積極反共，中國抗戰(zhàn)處于極度危險情況下進(jìn)行的；是在美、蘇“中立”、法國潰敗、英倫三島變成廢墟情況下進(jìn)行的，從而讓學(xué)生對“百團(tuán)大戰(zhàn)意義的認(rèn)識又進(jìn)了一步。通過這些內(nèi)容，可使學(xué)生認(rèn)識 到“人民戰(zhàn)爭路線”的正確性，只要抓住這幾幅圖，循序漸進(jìn)，由淺入深地誘導(dǎo)，主題就會深化，重點(diǎn)就會突出，問題也就會迎刃而解了。

3、以圖引路，突破難點(diǎn)

對初中學(xué)生而言，形象直觀的材料，比長篇大論更容易接受。新編歷史課本圖文并茂的特點(diǎn)，為教學(xué)難點(diǎn)的突破起了輔助作用。 圖示式體驗(yàn)教學(xué)是把用文字?jǐn)⑹龅慕滩膬?nèi)容用簡要的符號、文字、數(shù)碼組成的圖形或圖象、地圖、表格等形式加以表現(xiàn)，用以說明知識結(jié)構(gòu)，揭示歷史發(fā)展規(guī)律的一種直觀教學(xué)方法。它從人的生理、心理特點(diǎn)出發(fā)，既充分注意發(fā)揮兩個大腦半球在思維中各自優(yōu)勢，又極力強(qiáng)調(diào)視聽感官在教學(xué)過程中的積極作用：為變課堂的單向傳遞為多向傳遞，變學(xué)生被動的“接受式”學(xué)習(xí)為主動的“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。如果說按系統(tǒng)論觀點(diǎn)深鉆和把握教材是創(chuàng)制圖示的前提，那么圖示的設(shè)計是否符合信息傳遞的科學(xué)性、簡易性、條理性便是圖示教學(xué)的關(guān)鍵；而以圖示為依據(jù)，對整個教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)有效的調(diào)控則是取得最佳教學(xué)效果的保證。應(yīng)該說，圖示式體驗(yàn)教學(xué)在中學(xué)歷史課特別是文科班的歷史教學(xué)中具有較大的優(yōu)越性和實(shí)用價值，不失為促進(jìn)中學(xué)歷史教改的有效途徑。圖示式體驗(yàn)教學(xué)要求教師從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，站在全冊全編全章的高度確定每堂課輸出的信息量，并抽出其中主干和有聯(lián)系的部分，經(jīng)過創(chuàng)造性思維，設(shè)計出不同的內(nèi)函和外延的圖示，對教師的知識水平，分析概括、綜合演繹、思維表達(dá)等教學(xué)能力提出了較高要求；另一方面，圖示教學(xué)使教師獲得較多的課堂調(diào)控的依據(jù)和機(jī)會，有利于及時收集、處理學(xué)生的反饋信息，不斷完善教師主導(dǎo)性評定和學(xué)生自我修定評定，達(dá)到教學(xué)相長的目的。我自己正是在圖示實(shí)驗(yàn)后，重視了對教法的研究，對教研產(chǎn)生了濃厚的興趣，基本形成了以圖示為中心，以體驗(yàn)式為手段，以訓(xùn)練歷史思維能力為目的的教學(xué)風(fēng)格，取得良好的教學(xué)效果。

初中歷史體驗(yàn)式教學(xué)法符合歷史教學(xué)要突出形象性與情感性的特點(diǎn)，拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，學(xué)生聽來饒有興趣，易于接受，思想覺悟、認(rèn)識能力相應(yīng)也隨之而得到了提高。教師讓學(xué)生喜、怒、哀、樂及愛、恨、情、仇在課堂上通過言談舉止等豐富的表情暴露出來，“體驗(yàn)式初中歷史教學(xué)法就是一種略持新課改以人文本而非以書為本理念的行之有效的課改教學(xué)實(shí)踐嘗試法，定會在今后的課改教學(xué)實(shí)踐活動中大有作為。 “體驗(yàn)式初中歷史教學(xué)法，大有作為！